PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL INSTITUO CRISOL

2015

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UNIVERSIDAD “LA SALLE”

GESTIÓN DIRECTIVA

Planeación estratégica

20 de Abril del 2015

Docente: Dra. Esther Caldiño

Jorge Reyes Rodríguez

2015

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¿Qué significa Crisol?

El crisol es un recipiente utilizado para fundir y unir diferentes metales.

El Instituto Crisol, palabra que etimológicamente: crisol, (Del cat. ant. y dialect. cresol).

1. m. Recipiente hecho de material refractario, que se emplea para fundir alguna materia

a temperatura muy elevada.

2. m. Ingen. Cavidad que en la parte inferior de los hornos sirve para recibir el metal

fundido.

En Instituto Crisol, buscamos la “fusión de espíritu y cultura”, para formar personas

íntegras, responsables de su vida y comprometidas con su país.

Por lo anterior, su lema “Fusión de espíritu y cultura”, fue considerado ya que el crisol

que es el recipiente que los mineros utilizaban para separar el oro o metales valiosos de

los desechos al extraerlos de las minas, metales que se fusionaban para su finalidad,

como monedas o lingotes. Por ello la analogía de Instituto Crisol se postula para

establecer que la educación que se imparte en el Instituto sea forjadora de

conocimientos, experiencias y valores, para producir metales valiosos, mujeres y

hombres productivos

Nuestra razón de ser son los niños y jóvenes llenos de esperanza y fuerza. Creemos en

ellos y en el milagro que representa cada una de sus vidas. Por eso, trabajamos por

desarrollar su mente, corazón, cuerpo y alma.

Los egresados del Instituto Crisol han referido que parte importante de su vida ha sido el

haber pertenecido al Instituto, ya que dotó de herramientas necesarias para la vida, en el

plano personal y profesional. Buscando así, formación para sus hijos, quienes ahora

asisten al Instituto para obtener una formación integral.

2015

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ESTRUCTURA DE INSTITUTO CRISOL

El Instituto Crisol busca continuamente la mejora de sus diferentes servicios,

preescolar, primaria y secundaria, los cuales dirigen sus diferentes autoridades

educativas, encargadas en velar por todas las funciones tanto administrativas

como educativas, mejorando así cada segmento o área a la que son responsables,

por lo cual, se busca una constante mejora de todos los colaboradores que

realizan las funciones que brindan.

Una de las funciones vitales y estratégicas es la que realizan los docentes, ya que

depende directamente de la obtención de resultados académicos como los

administrativos como lo es el incremento de la matrícula. Ya que de las anteriores

son las que el Patronato del Instituto, busca para el sustento y manutención del

mismo.

Los docentes del Instituto Crisol deben tener un profundo sentido de

pertenencia con el Instituto, ya que de esto dependerá su compromiso con

alumnos y alumnas, compromiso validado no solo con la enseñanza docente sino

con el testimonio de vida, que se refleja directamente en el desarrollo y

aprendizaje de nuestros egresados, teniendo una enorme gratitud y

reconocimiento al Instituto.

Es importante considerar que el Instituto Crisol es un colegio que se formó en 1956, por

empresarios que consideran que la educación es lo que puede cambiar social, económica

y de conducta a México. Inició el proyecto con el nivel primaria, brindando el servicio

particular a niños varones de muy escasos recursos.

Posteriormente se apertura otro nivel educativo, que es la secundaria, debido a que

existían más y más alumnos que asistían a la escuela, sobre todo por sus fundamentos de

educación de calidad y católica.

En este proceso intervienen en el nivel primaria, los hermanos “La Sallistas”, por la

invitación y a cargo de uno de los patronos del Instituto. Los cuales hasta el 2010, dejan

este nivel educativo, por lo cual se reestructura el Instituto, a lo que hoy en día es

Instituto Crisol.

Un factor determinante en el proceso del instituto es que en todos sus niveles ha sido

para varones, a partir del 2004 se vuelve mixta. Es por ello que el Instituto brinda un

servicio desde hace 58 años, a niños, niñas y jóvenes, que busca la calidad educativa por

medio de una formación católica.

2015

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MISIÓN

Somos una escuela de inspiración humanista y católica en donde se desarrolla la

formación integral, a través de calidad académica y valores sólidos que preparan a

nuestros niños para SER hombres y mujeres fuertes, con carácter firme, conciencia social

y bases sólidas para CRECER en todas las áreas y enfrentar los retos del mundo de hoy.

VISIÓN

Formación integral MENTE-ALMA-CUERPO, se busca que el perfil de egreso de

nuestros alumnos, se fundamente en el desarrollo de habilidades, aptitudes y

conocimientos, que les permitan enfrentar retos en los diferentes ámbitos de la vida.

El número de alumnos que contiene cada grupo en CRISOL nos permite dar

seguimiento y exigencia al aprendizaje.

UBICACIÓN

El Instituto Crisol se encuentra ubicado en la zona norte del Distrito Federal, en la

Delegación Azcapotzalco, cercana y colindante con el Estado de México, municipio de

Tlalnepantla de Baz. Las delegaciones con las que limita el Instituto, son Cuauhtémoc,

Gustavo A. Madero y Miguel Hidalgo. Escuela ubicada con redes viales importantes en la

zona, como lo son Av. Circuito Bicentenario (Circuito Interior), Av. Jardín, Av.

Cuitláhuac, Av. Cuitláhuac y Av. Vallejo. La colonia a la que pertenece es la Ampliación

del Gas, colindando con otras como Aguilera, Arenal, Cosmopolita, Tlatilco,

Democracias, Nueva Santa María, Euzkadi, Pro-hogar, Trabajadores del Hierro,

Coltongo, Potrero del Llano y Unidad Cuitláhuac.

La matrícula a la que brinda el servicio el Instituto se considera de clase media-baja, ya

que se encuentra dentro de una zona industrial y comercial, asistiendo en su gran

mayoría de las colonias colindantes y la otra siendo una población flotante ya que

acuden de otras colonias lejanas y del Estado de México.

El Instituto se encuentra cercano a varios colegios privados y públicos que brindan los

servicios de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, como la Nueva Escuela Justo

Sierra, Vocacional 6, Escuela Emiliano Zapata, Secundaria Técnica 38, María Regina,

Francés Nueva Santa María, Escuela Colibrí, entre otros.

Los servicios comerciales que se encuentran cercanos al Instituto son tiendas

departamentales como Walmart, Bodega Aurrerá, Soriana, SAMS (próximamente), así

como mercados populares y tiendas o fondas. Al igual que de complejos habitacionales

que actualmente se están construyendo como el de Parques Jardín y el que colinda la

escuela, Puerta Jardín, pretendiendo brindar servicio a mas de 5000 habitantes.

Incluyendo al Hospital Centro Médico la Raza del IMSS y a la Procuraduría General de

Justicia, que se encuentran cercano al mismo.

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PATRONATO

CONSEJO

DIRECTIVO

DIRECCIÓN

COORDINACIÓN

ACADEMICA

MAESTROS

TITULARES

MAESTROS

ESPECIALES

ADMINISTRATIVOS

CONTROL

ESCOLAR

PERSONAL

CONTABLE

PERSONAL DE

APOYO

PERSONAL

EXTERNO

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La estructura del Instituto Crisol se conforma de la siguiente manera:

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OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS

Formación académica

Nuestro modelo educativo pretende explotar al máximo los talentos de tu hijo.

Ofrecemos clases especiales que forman parte de su formación diaria.

Formación en valores

Contamos con un equipo de Maestros en Formación en la Fe y Pastoral que trabaja con

especial consideración en la educación afectiva y espiritual.

Formación social

Damos atención personalizada cercana y preventiva con especial énfasis en el fomento

de la autonomía, la autoestima, la autoevaluación, el trato respetuoso, el diálogo

continuo y la sana convivencia entre los alumnos.

Formación Física

Para complementar el sano desarrollo de los jóvenes, en CRISOL damos gran

importancia al deporte.

Formación familiar

En CRISOL reconocemos que la base de la educación de calidad viene de casa por lo que

promovemos una comunicación directa y propositiva de las familias con la escuela en un

ambiente sano de comunidad y cercanía. Trabajar en conjunto es multiplicar los

beneficios de su educación.

HORARIOS

Nuestro horario escolar es:

Preescolar: 7:50 a.m. – 2:15 p.m.

Alumnos de 1er grado de preescolar tienen opción de ingresar a las 8:50 y salir a la 1:30

p.m.

Secundaria: 6:50 a.m. – 3:15 p.m.

Primaria: 7:20 a.m. – 3:15 p.m.

ESTANCIA:

Estancia-Club de tareas hasta las 6:50 p.m. en preescolar y primaria.

ASESORÍAS VESPERTINAS

Regularización de alumnos con bajo rendimiento 3:15 a 4:10 p.m., en secundaria.

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PERFIL DOCENTE

Nuestros docentes de Instituto Crisol deben tener un profundo sentido de pertenencia

con el Instituto, ya que de esto dependerá su compromiso con alumnos y alumnas,

compromiso validado no solo con la enseñanza docente sino con el testimonio de vida,

que se refleja directamente en el desarrollo y aprendizaje de nuestros egresados,

teniendo una enorme gratitud y reconocimiento al Instituto.

RESULTADOS DEL FODA DE INSTITUTO CRISOL

Los siguientes resultados se basaron por el análisis que realizó el Instituto de

Fomento e Investigación Educativa A.C., institución externa al Insituto Crisol,

durante el presente ciclo escolar, los instrumentos que se realizarón fueron

vistas de campo como observaciones de clase, entevistas y trabajo con los

maestros; y por otra parte el análisis de la información numérica proveída por el

Instituto como matrícula, ingresos, egresos, etc.

Las conclusiones fueron realizadas en 6 aspectos a considerar:

a) Infraestructura: Los maestros están satisfechos en general con la

infraestructura del Instituto Crisol. Mencionaron la iluminación y la

ventilación como algo muy positivo, así como que hubiera un salón para

cada clase o grado. No obstante, consideran que hay áreas

desaprovechadas que deberían utilizarse y otras que se podrían mejorar

como la biblioteca. El tema de tecnología fue mencionado

recurrentemente como una debilidad tanto en equipo como en su

mantenimiento y actualización. Asimismo, la inseguridad y vialidad de la

zona es una preocupación muy común ente los maestros.

b) Gestión escolar: hay preocupación en general muy positiva de la gestión

escolar que se considera un apoyo para los maestros. No obstante

recurrentemente se expresó en el FODA que se percibe una falta de

comunicación y transparencia en la toma de decisiones. Otra solicitud

recurrente en el FODA es que se gestionarán mas oportunidades de

capacitación para los maestros e incluso personal administrativo. Esto

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denota una disposición muy positiva por parte del equipo del Insituto

Crisol.

c) Liderazgo directivo: existe una percepción positiva del liderazgo en las

tres secciones. Los maestros consideran que hay un ambiente de confianza

y disposición a escuchar, particularmente en temas personales. Sin

embargo, se menciona constantemente que sienten una falta de

comunicación hacia el personal, entre otras cosas con respecto a los

expedientes de los alumnos.

d) Maestros: en el FODA y las entrevistas se expresó una gran satisfacción por

la buena relación y ambiente que existe entre los maestros. Asimismo

consideran a sus pares como profesionales preparados. La gran mayoría de

los maestros pidió que se abrieran más espacios para intercambiar

expericencias con sus pares, incluso entre secciones, lo cual les daría a

todos una visión mucho más integral. Los maestros de secundaria,

mencionaron como una debilidad la falta de compromiso de los meatros

por trabajar en diversas escuelas.

e) Formación de los alumnos: Hubo dos temas que se manifestaron

recurrentemente como aspectos negativos: primero, el problema de la

disciplina como afectación en la formación académica; y segundo que la

mayor parte de los maestros considera que la formación en valores no está

permeando a la casa o a las acciones de los alumnos. Mencioaron que falta

que esos valores se refuercen en casa y que los alumnos los interioricen

más allá del “deber ser”.

f) Participación de los padres de familia: Consideran, que los padres son

participativos en su mayoría, cuando se trata de eventos, de mandar

material para tareas y de actividades no pedagógicas en general. Sin

embargo, la percepción generalizada es que les falta mucho compromiso

para participar en los aspectos pedagógicos: apoyo en tareas, venir a

escuela de padres, reuniones con maestros, etc.

Las conclusiones y recomendaciones que se realizarón del estudio realizado por

el IFIE, son consideradas en diferentes áreas:

a) Manejo de grupo y disciplina en el aula

b) Planación y docificación de momentos de clase

c) Clima en el aula

d) Enseñanza centrada en el maestro y no en el alumno

e) Incremnto de la matrícula

ACCIONES PLANTEDAS Y REALIZADAS PARA LA MEJORA

Las acciones que se plantearón y se lleván a cabo para la mejora de este análisis

se realizarón planteándose bajo la prioridad de abordar, capacitar y guíar al

docnete en sus prácticas educativas dentro del aula.

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PROPÓSITOS

El propósito del presente proyecto es buscar una mejora de las prácticas docentes del

Instituto Crisol, por medio de la capacitación, actualización y evaluación docente para

alcanzar el perfil docente que el Instituto busca o pretende alcanzar como lo menciona:

“deben tener un profundo sentido de pertenencia con el Instituto, ya que de esto

dependerá su compromiso con alumnos y alumnas, compromiso validado no solo con la

enseñanza docente sino con el testimonio de vida, que se refleja directamente en el

desarrollo y aprendizaje de nuestros egresados, teniendo una enorme gratitud y

reconocimiento al Instituto”.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Implementar estrategias para lograr las características deseables del perfil

docente que pretende el Instituto, para mejorar la atención educativa en

los alumnos del Instituto, para incrementar matrícula, menor deserción

escolar y a su vez mejores condiciones de trabajo.

Objetivos Específicos:

Implementar diversas actividades de motivación docente, durante el

consejo técnico escolar.

Realizar seguimiento a los docentes por medio de una guía de

observación de clase, por parte de dirección, coordinación y personal de

apoyo (AMCO).

Aplicar el diferencial semántico y cuestionario al personal docente que se

ha integrado para el nuevo ciclo escolar, para considerar sus nuevas

necesidades de capacitación.

Realizar talleres de inducción de situaciones metodológicas propias del

Instituto, para el personal docente que se ha integrado al nuevo ciclo

escolar.

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METAS

Se tomará una muestra de veinte maestros a quienes se les explicará que

para mejorar las condiciones de productividad del instituto (mayor

matrícula, menor deserción, mejores condiciones de trabajo, etc.) se les

aplicará un cuestionario de 15 preguntas y un diferencial semántico los

cuales deberán aplicarse en dos sesiones de aproximadamente 20

minutos cada una.

Para evitar contaminación en los resultados se realizarán cuatro grupos

de cinco docentes en la aplicación del cuestionario y/o el diferencial

semántico.

La aplicación del cuestionario y/o diferencial semántico se aplicarán los

días de consejo técnico, lo que permitirá que la respuesta sea más

objetiva sin influenciarse por otros factores estresantes.

ACTIVIDADES, CRONOGRAMA, PRODUCTOS

PLAN DE ACTIVIDADES GENERALES

Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se

han integrado al Instituto.

Elaborar talleres de formación del docente.

Elaborar técnicas de superación profesional y motivación personal.

Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por

medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.

Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los

maestros acerca de la implementación de las actividades durante el

consejo técnico.

Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de

formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores

que se integraron a

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades:

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

25 Septiembre 14 26 Septiembre 14 29 Septiembre 14 30 Septiembre 14 01 Octubre 14 03 Octubre 14

27 Octubre 14 29 de Octubre 14 31 de Octubre 14 3 de Noviembre 14 24 de Noviembre 14 25 de Noviembre 14

26 de Noviembre 14 27 de Noviembre 14 28 de Noviembre 14 1 de Diciembre 14 2 de Diciembre 14

Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se han integrado al Instituto.



Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.

Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores que se integraron al instituto.

1 Realizar cuestionario del perfil docente

2 Reproducción del cuestionario del Perfil

3 Asignación del aula para la aplicación

4 Aplicar el cuestionario del Perfil docente

5 Vaciado de resultados del Perfil docente

6 Interpretar resultados del cuestionario

1 Estructurar actividades del taller de formación docente

2 Aplicar primer taller de formación docente

7 Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes aplicados.

3 Evaluar avances en las aulas del taller de formación docente, por medio de visitas al aula con rúbrica

1 Buscar técnicas que ayuden a la motivación y superación docente

2 Conseguir material para la realización de las técnicas

3 Aplicar técnicas en junta con los maestros

4 Busca nuevas técnicas que ayuden a la motivación y superación docente



1 Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas

2 Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas

3 Realizar supervisión en las aulas

4 Discutir resultados de la supervisión en las aulas

5 Entrega de resultados a los docentes supervisión en las

aulas



8 Comparar resultados de las dos supervisiones en las aulas.

1 Diseño de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente

2 Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente

3 Vaciado e interpretación de resultados de encuesta a alumnos

1 Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

2 Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

3 Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros

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Tabla de Cálculos de Insumos

Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se han integrado al Instituto.

Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Realizar cuestionario del perfil docente

5 hrs. de Oficina – Dirección

5 horas hombre

10 Hojas de papel

1 Computadora 1 Impresora

Cuestionario anteriormente aplicado

Director: Jorge Reyes

Coordinador: Martín López

Cuestionario o diferencial semántico

2 Reproducción del cuestionario del perfil docente

1 Fotocopiadora

50 hojas blancas

30 min. Uso copiadora

.30 hora hombre

Luz y tóner

Control Escolar: Tere Arellano

Copias del cuestionario

3 Asignación del aula para la aplicación

1 Aula 2 hrs.

2 horas hombre

30 Sillas

Luz 2 hrs.

1 Pizarrón

3 Plumones


Aula

4 Aplicar el cuestionario del Perfil docente

1 Aula 1 hr.

1 hora hombre

30 Cuestionarios

30 Lápices

30 Gomas

30 Sacapuntas

Maestros para aplicar


Cuestionarios llenos

5 Vaciado de resultados del Perfil docente

1 Computadora 30 Cuestionarios aplicados

Oficina 2 hrs.

2 horas hombre

Luz

Tabla de resultados



Cuantificación de los cuestionarios

6 Interpretar resultados del cuestionario

1 Computadora

Cuestionarios aplicados

Oficina 5 hrs. 5 hrs. hombre

Luz

Tabla de resultados ya vaciados



Interpretación de resultados

7 Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes aplicados.

1 Computadora

Cuestionarios aplicados de los dos periodos

Oficina 5 hrs.

5 hrs. hombre

Luz

Tabla de resultados de los dos periodos.

Director: Jorge Reyes Coordinador: Martín López

Resultados globales de los cuestionarios.

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Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Estructurar actividades del taller de formación docente


2 hs. hombre

1 Computadora

1 Impresora

2 hrs. Internet

Material anterior de talleres AMCO



Actividades del taller de formación docente

2 Aplicar primer taller de formación docente

Aula 6 hrs.

6 hrs. hombre

50 hojas blancas

Luz

1 Proyector

1 Computadora

Dinámicas


Personal externo de AMCO

Aplicación del taller

3 Evaluar avances en las aulas del taller de formación docente, por medio de visitas al aula con rúbrica

50 minutos por cada visita

7.5 horas hombre

En cada salón

Rubrica de visita



Visita del aula

2015

14


Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Buscar técnicas que ayuden a la motivación y superación docente


2 horas hombre

1 Computadora

1 Impresora

Internet




Técnicas de motivación para talleres


1 hora hombre

5 Rota folios

100 hojas blancas

Internet

1 Proyector

1 Computadora

Dinámicas

1 Grabadora

Videos

20Lápices


Personal externo de AMCO


Material de las dinámicas


1 hr. dentro de la junta de consejo técnico

1 hora hombre

Salón de usos múltiples

1 Proyector

1 Computadora

1 Grabadora

Videos

Dinámicas

20 Lápices




Técnicas de motivación

4 Busca nuevas técnicas que ayuden a la motivación y superación docente


2 horas hombre

1 Computadora

1 Impresora

Internet

Programa anterior




Nuevas técnicas de motivación


5 Rota folios

1 hora hombre

100 hojas blancas

Internet

Proyector

1 Computadora

Dinámicas

1 Grabadora

Videos

20 Lápices




Material de las técnicas de motivación


1 hr. dentro de la junta de consejo técnico

1 hora hombre

Salón de usos múltiples

Proyector

Computadora

Grabadora

Videos

Dinámicas

Lápices




Técnicas de motivación

2015

15

Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.

Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas

2 hrs. de Oficina – Dirección 2 horas hombre

1 Computadora

1 Impresora

Internet

Indicadores de evaluación

Fotocopiadora


Instrumento de observación

2 Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas

1 hr., de oficina

1 hora hombre

3 copias Instrumento de observación

3 lápices

3 gomas

1 Computadora

1 Impresora




Cambios del instrumento de observación.



7.5 horas hombre

En cada salón

Rubrica del instrumento de observación

3 Lápiz

3 Goma




Visita del aula


3 hrs. de oficina

3 horas hombre

Rúbricas de visitas en el aula

3 Lápices

3 Gomas

1 Computadora

1 Impresora




Resultados de la visita en el aula.

5 Entrega de resultados a los docentes supervisión en las aulas

1 hr. para cada docente

12 horas hombre

Rúbrica de resultado

12 Hojas de acuerdos




12 Docentes

Acuerdos a modificar en el aula



7.5 horas hombre

En cada salón

Rubrica del instrumento de observación

3 Lápiz

3 Goma




Segunda visita del aula

7 Discutir resultados de la segunda supervisión en las aulas

3 hrs. de oficina

3 horas hombre


3 Lápices

3 Gomas

1 Computadora

1 Impresora




Resultados de la segunda visita en el aula.

8 Comparar resultados de las dos supervisiones en las aulas.

3 hrs. de oficina

3 horas hombre


3 Lápices

3 Gomas

1 Computadora

1 Impresora




Resultados de las dos visitas en el aula.

2015

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Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

2 hrs. de Oficina – Dirección 2 horas hombre

1 Computadora

1 Impresora

Internet

Encuestas anteriores

Copiadora


Encuesta de motivación

2 Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

Aula 1 hr.

1 hora hombre

20 encuestas reproducidas

20 lápices

20 gomas


Aplicación de la encuesta

3 Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros

1 hr. de oficina

1 hora hombre

Luz

Computadora

Impresora

Encuestas aplicadas



Resultados de la encuesta

Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores que se integraron al instituto.

Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Diseño de encuesta a

alumnos para verificar si los talleres de formación docente


2 horas hombre

1 Computadora

1 Impresora

Internet

1Encuestas anteriores

1 Copiadora



Encuesta de motivación

2 Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente

Aula 9 hrs., para todos los grupos

9 horas hombre

200 encuestas reproducidas

200 lápices

200 gomas




Personal de Apoyo: Leticia Hernández y Maribel García

Aplicación de la encuesta

3 Vaciado e interpretación de resultados de encuesta a alumnos

5 hr. de oficina

5 horas hombre

Luz

1 Computadora

1 Impresora

200 Encuestas aplicadas


Coordinador: Martín López Control Escolar: Tere

Arellano

Personal de Apoyo: Leticia Hernández y Maribel García

Resultados de la encuesta de los alumnos

2015

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ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto solo puede tomar decisiones conforme a las actividades

calendarizadas, el jefe de proyecto puede realizar las adecuaciones según convengan para

dicho proyecto.

MATRIZ DE RIESGO

Riesgo Consecuencia Probabilidad de ocurrencia

Impacto Causa de la

acción Responsabilidad Plan de Respuesta

Cambie la plantilla docente

Alteren el seguimiento de

los talleres docentes

A A Busquen otro trabajo

Coordinación académica

Aplicar instrumentos así

como de otra fecha para los

talleres de capacitación

El día de la actividad no asistan los docentes

No se pueda realizar a toda la población de

maestros.

B M

Por situaciones de salud o

imprevistos personales

Maestros Se planteará otra actividad dentro de una entrevista

El tiempo que se destine para la aplicación de instrumentos, como de los

talleres no sea el adecuado

El impacto deseado no se alcance ya que se alteró la guía de capacitación.

M A

Se destine a otras

actividades dejando que

no sean primordiales el día de la elaboración.

Dirección

Busque y se le dé la importancia adecuada a la elaboración

destinando el tiempo

exclusivamente para el mismo.

Interpretación inadecuada o

subjetiva de los talleres.

Las conclusiones

que se postulen pueden ser erróneas y alteradas,

debido a una mala

interpretación de los talleres

M A

Se introduzcan subjetividades o análisis propios y no por lo que

se pretenden los talleres

Director y Coordinación

Seguir los pasos para el análisis de

cada actividad, observando y

analizando por medio de

retroalimentación y seguimiento.

La guía de observación no sea aplicada de

manera objetiva por los observadores.

No se realice una medición real y mucho

menos un análisis que nos ayuden a ver los

avances y seguimiento puntual del

docente.

M M

Los observadore

s no den seguimiento objetivo de

la guía.

Dirección, Coordinación

y AMCO

Los que realicen las observaciones sean diferentes

personas y comparar

resultados.

No se cuente con el material adecuado para la realización de los talleres

No se logren los resultados esperados

B M

No se prevea esta situación

por falta de planeación

y elaboración

de las actividades

Dirección y Coordinación

Se debe de asignar un

tiempo para conseguir el

material adecuado previendo

objetivo, tiempo y espacio.

2015

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PLAN DE MONITOREO

ESTRATEGIAS

Priorizar las características que motivan al docente dentro de su labor.

Contrastar la relación de experiencia y motivación del docente para su

función educadora.

PLAN DE ACTIVIDADES

Tener elaborados la cantidad de cuestionarios y/o diferencial semántico

el día de la cita de cada grupo.

Seleccionar la muestra de maestros

Designar el aula donde se realizará el cuestionarios y/o diferencial

semántico

Proporcionar los insumos necesarios para responder el cuestionario y/o

diferencial semántico, como lápices, gomas y hojas.

Especificar el tiempo de duración de la aplicación del cuestionario y/o

diferencial semántico.

Calendarizar los días de consejo en el cual se aplicarán los cuestionarios

y/o diferencial semántico.

Aplicación y distribución dentro del aula del personal docente a quienes

se aplicarán cuestionarios y/o diferencial semántico.

Realizar el vaciado de los resultados de los cuestionarios y/o diferencial

semántico.

Elaboración de gráficas de resultados

Interpretación de resultados

2015

19

DIAGRAMA DE FLUJO

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Aplicar los cuestionarios y/o

diferencial semántico a los profesores que se han integrado al

Instituto.

Realizar cuestionario del

perfil docente

Reproducción

del cuestionario del perfil docente Control Escolar

Asignación del aula para la aplicación Dirección

Aplicar el cuestionario del

Perfil docente Maestros

Vaciado de

resultados del Perfil docente Coordinación

Interpretar

resultados del cuestionario Coordinación

Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes

aplicados. Coordinación

Cuestionario del perfil docente

FIN

2015

20

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Elaborar talleres

de formación del docente.

Aplicar primer taller de formación

docente AMCO

Resultados de los talleres docentes

Estructurar actividades del taller de

Evaluar avances en las aulas del

taller de formación

docente, por

FIN

2015

21

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Elaborar técnicas de superación

profesional y motivación personal.

Conseguir material para la realización

de las técnicas Control Escolar

Técnicas en junta de maestros

FIN

Buscar técnicas que ayuden a la motivación y

superación docente

Control Escolar

Aplicar técnicas en junta con los

maestros Control Escolar

Busca nuevas técnicas que ayuden a

la motivación y superación docente

Control Escolar

Conseguir material para la realización

de las técnicas Control Escolar

Aplicar técnicas en junta con los

maestros Control Escolar

2015

22

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes

registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de

la mejora de clase.

Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas

Coordinación

FIN

Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas

Coordinación

Realizar supervisión en

las aulas Control Escolar

Realizar supervisión en las aulas

Coordinación y Dirección

Entrega de resultados a los docentes supervisión

en las aulas Dirección

Discutir resultados de la supervisión en

las aulas

Discutir resultados de la supervisión en

las aulas

Comparar resultados de las dos supervisiones en

las aulas. Dirección

Supervisiones y vistas al aula

2015

23

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los

maestros acerca de la implementación de las

actividades durante el consejo técnico.

FIN

Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.

Coordinación

Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la

implementación de las actividades durante el consejo técnico.

Coordinación

Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la

motivación de los maestros

2015

24

INICIO

P.P.D.

Actividade

s del proyecto

Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de

formación docente fueron de gran impacto en las clases de los

profesores que se integraron al instituto.

FIN

Diseño de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación

docente Coordinación

Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente

Personal de Apoyo

Vaciado e interpretación

de resultados de encuesta a

alumnos

2015

25

INDICADORES DE EVALUACIÓN

El presente proyecto ha arrojado diferentes resultados favorables y tangibles dentro y

fuera del aula, como:

Disminución de quejas de padres de familia, ya que solicitaban cita con el

profesor para buscar soluciones.

Menor índice de conflicto entre docentes y alumnos.

Mejor comunicación entre los docentes, alumnos, directivos y padres de

familia.

Mayor participación y cooperación por parte de padres de familia en aspectos

administrativos y educativos.

Los docentes han utilizado mejor los recursos tecnológicos que cuenta el

instituto.

EVALUACIÓN

El presente proyecto se puede evaluar por medio del método de

observación, con diferentes instrumentos como la encuesta, listas de cotejo

y formatos de observación de clase, del personal administrativo, directivo y

personal externo de la empresa AMCO. (Anexos)

2015

26

ANEXOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL MARCO

1. ¿Considera que es importante el conocer el perfil docente del Instituto Crisol?

Si ________ No ________ Por qué______________________________________

2. ¿Considera si las relaciones interpersonales del personal que labora en el

Instituto perjudique el análisis del perfil docente?

Si ________ No ________ Por qué______________________________________

3. ¿Considera que conocer el perfil docente del Instituto sea motivo de algún

cambio en cuanto a las decisiones de los directivos para contratar o despedir al

personal?

Si ________ No ________ Por qué______________________________________

4. ¿Las políticas o reglamento del Instituto puede tener algún riesgo por que se

conozca o pretenda conocer el perfil del docente?

Si ________ No ________ Por qué______________________________________

5. Algún comentario o situación que quisiera manifestar para la elaboración del

perfil

______________________________________________________________________

2015

27

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL

Consta del 1 al 5, donde 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo, las

siguientes preguntas:

Pregunta 1 al 5

1. ¿Considera que la Infraestructura del Instituto es adecuada para cumplir sus funciones laborales?

2. ¿Considero que el entorno que rodea al Instituto, como calles, transporte y alrededores, son seguros para poder llegar y salir de mi lugar de trabajo?

3. ¿Las normas que el Instituto tiene para con el personal que labora son adecuadas?

4. ¿La población que asiste al servicio del Instituto son acorde con los valores que pretende fomentar el Instituto?

5. ¿Existen conflictos que rebasan la solución que pretende el Instituto?

6. ¿Considera que las metas que el Instituto trata de alcanzar son acordes a la realidad?

7. ¿Las condiciones de mantenimiento como limpieza, artículos o mobiliario son adecuados para realizar las funciones de mi labor?

8. ¿Existe la seguridad debida para evitar accidentes y riesgos de trabajo?

9. ¿Los instrumentos o materiales como papelería, plumones, bolígrafos, son proporcionados adecuadamente en tiempo para ejercer mi función laboral?

10. ¿Considero que los medios de comunicación del Instituto son adecuados?

11. ¿La información con mi jefe inmediato es clara y de forma pronta?

12. ¿Recibo retroalimentación clara y oportuna por parte de mis jefes o autoridades acerca de mi trabajo?

13. ¿Mis autoridades y jefes escuchan o consideran mis propuestas o ideas?

14. ¿Es buena la comunicación con mis compañeros de trabajo?

15. ¿Se me informó apropiadamente las funciones, responsabilidades y actividades a desarrollar en mi puesto?

16. ¿Mi jefe inmediato conoce mis necesidades o problemas de trabajo?

17. ¿Me reconocen mis logros que tengo dentro de mi labor educativa?

18. ¿Mi trabajo me permite alcanzar los objetivos personales?

19. ¿Estoy plenamente integrado con las funciones y con mi trabajo?

20. ¿Considero que el Instituto fomenta el trabajo en equipo?

21. ¿Cuándo tengo problemas cuento con mis compañeros de trabajo?

22. ¿Me llevo muy bien con mis compañeros de trabajo?

23. ¿Mi jefe se interesa por mis opiniones o por lo que tengo que decir?

24. ¿Cuándo llego a cometer algún error o incidente mi jefe lo detecta de manera oportuna y adecuada?

25. ¿Considero que mi jefe es justo en sus decisiones?

26. ¿Tengo oportunidad de crear o innovar cosas en mi trabajo?

27. ¿Mi trabajo me permite crecer en lo personal?

28. ¿Considero que mi trabajo actual ha sido el mejor en mi carrera profesional?

2015

28

EVALUACIÓN DOCENTE

PERIODO AGOSTO – DICIEMBRE 2014.

Estimado Profesor (a): Recordemos que la evaluación se define como el proceso mediante el cual se emiten juicios en torno a un atributo, también, como el proceso para recabar información respecto a una actividad, con el propósito de tomar decisiones. Es un proceso objetivo en el que se recogen datos, se analizan y se interpretan para producir información o juicios. El presente instrumento pretende obtener información acerca de los logros y los factores que influyen o afectan para llegar cumplir los objetivos personales e institucionales. Te pedimos analizar y reflexionar las preguntas para contestar con honestidad. Nombre del Profesor:-_______________________________________________________________

Antigüedad en el Instituto: ___________________ Asignatura: _____________________________

Firma: _______________________________________________________________

ÁMBITO ESCOLAR

1. ¿Cuántas faltas he tenido durante este periodo?

_____________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos retardos aproximadamente he tenido en este periodo?

_____________________________________________________________________________

3. ¿El uniforme, así como de mi presentación, es la acordada al inicio del ciclo y qué

aspectos puedo mejorar?

_____________________________________________________________________________

4. ¿Describa cómo ha sido mi participación en situaciones de accidentes de los

alumnos, durante las clases o en las guardias y qué puedo mejorarla?

_____________________________________________________________________________

5. ¿Con qué frecuencia acudo a las instancias pertinentes para informar cualquier

situación de los alumnos a Dirección y Coordinación?

_____________________________________________________________________________

6. ¿Con que frecuencia he pedido apoyo a Mantenimiento sin informar a la

Administración?

_____________________________________________________________________________

2015

29

7. ¿De qué forma busco mejorar la participación en ceremonias cívicas, concursos de

oratoria y declamación, elaboración de periódico mural?

_____________________________________________________________________________

8. ¿Las guardias del recreo las utilizo para?

_____________________________________________________________________________

9. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo mis

guardias en el recreo? (bajar a tiempo y no unos minutos más, resolución de

conflictos entre alumnos, etc. ) _________________________

¿Por

qué?_____________________________________________________________________

10. ¿Cuáles son las áreas de oportunidad para mejorar en los siguientes bimestres?

_____________________________________________________________________________

11. ¿Cuáles son mis fortalezas que me distinguen en mi función laboral?

_____________________________________________________________________________

12. Conforme a los siguientes aspectos, ¿cómo evalúo el desempeño de las diferentes

actividades?

Buen desempeño

Mal desempeño o no realizado

No me corresponde

o —

Actividad Evaluación

Periódico Mural

Ceremonia Cívica

Día de muertos

Festejo Don Lorenzo

Escuela para padres

Peregrinación

Firma de Boletas

13. En una calificación del 1 al 10 donde 1 es malo y 10 muy bueno, mi calificación como

docente la considero: ________________________

¿Por

qué?_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2015

30

ÁMBITO PADRES DE FAMILIA

14. Ante citas y acuerdos que se realizaron con padres de familia, ¿cómo considero mi

actitud y forma de seguimiento a los acuerdos?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

15. ¿Cuáles fueron los conflictos más comunes que se suscitaron por lo que los padres

solicitaron entrevista?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

16. ¿Qué actividades a realizar fuera del aula, he dejado para fomentar el valor del mes?

_____________________________________________________________________________

ÁMBITO DE AULA

17. ¿Con qué frecuencia tuve mala imagen o aspecto descuidado de mi salón, no solo del

aspecto de los alumnos, sino de los objetos personales, adornos y periódico mural?

_____________________________________________________________________________

18. ¿Con qué frecuencia dejo sólo a mi grupo en su salón o en los cambios de clase?

_____________________________________________________________________________

19. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo mi

planeación de clase? (tenerla a tiempo, no improvisar en las clases, etc. ) _________

¿Por

qué?__________________________________________________________________

20. ¿Cuánto tiempo invierto en la preparación de clases fuera del horario laboral?

_____________________________________________________________________________

21. ¿Cuántas veces en promedio me revisó Coordinación Académica o Dirección, mi

examen del 1er bimestre?

_____________________________________________________________________________

22. ¿Cuál es el resultado promedio de mi grupo en el reto matemático (noviembre)?

_____________________________________________________________________________

2015

31

23. Del 1 al 3, donde 1 es deficiente y 3 es muy bueno, ¿cómo evalúo la entrega de

calificaciones a control escolar en el día solicitado y sin errores?

_____________________

24. ¿Al considerar mis clases debo mejorar en?

_____________________________________________________________________________

25. ¿Cuáles son las situaciones que debo mejorar con respecto al trato o indicaciones a

los alumnos?

_____________________________________________________________________________

26. ¿Cómo utilizó las herramientas e instalaciones para favorecer los aprendizajes

esperados?

_____________________________________________________________________________

27. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo el

aprovechamiento de recursos adicionales en mis clases TICS? (solo lo que nos

refieren los libros o utilizar laminas, videos ) _____________

¿Por

qué?_____________________________________________________________________

28. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo el

aprovechamiento y planeación de KIDS PC? _____________

¿Por

qué?_____________________________________________________________________

29. ¿Qué estrategias he implementado durante los últimos meses para apoyar a alumnos

con situaciones académicas deficientes?

_____________________________________________________________________________

30. ¿Cómo observo y en qué situaciones se percibe que la clase que se planeó no fue lo

mejor o la más adecuada para mi grupo?

_____________________________________________________________________________

31. ¿Qué estrategias he implementado durante los últimos meses para apoyar a alumnos

con situaciones de conducta?

_____________________________________________________________________________

2015

32

32. ¿Cómo resuelvo los conflictos entre alumnos, de agresión, faltas de respeto, las que

se consideran faltas leves de acuerdo a lo estipulado en el Consejo Técnico de las 3

secciones?

_____________________________________________________________________________

33. ¿Con qué frecuencia dejo tareas y para qué tiempo de resolución destino de las

mismas?

_____________________________________________________________________________

34. ¿Con qué frecuencia y en qué situaciones considero que he tenido errores para con

los alumnos?

_____________________________________________________________________________

35. ¿Cuáles son las metas para el siguiente semestre del ciclo escolar?

_____________________________________________________________________________

Jorge Reyes Rodríguez, director del nivel Primaria de Instituto Crisol.

Education

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL INSTITUO CRISOL