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PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.
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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral
Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da
escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação.
II – Objetivos Específicos
� Praticar a interação social, proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, criativo, crítico e participativo;
� Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;
� Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros
textuais;
� Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias; interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes
intenções e situações de comunicação;
� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,
produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;
� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I:
Sistema Fonológico
� Fonética;
� Acentuação gráfica (revisão) – Acento diferencial;
� Ortografia: Dificuldades ortográficas.
Sistema Morfológico
� Verbos: Defectivos;
� Formas nominais dos verbos.
Sistema Textual
� Leitura e Interpretação de texto;
� Descrição.
Unidade II:
Sistema Sintático
� Termos da oração ( essenciais, integrantes e acessórios )- Revisão
� Período Composto por Subordinação
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− Orações Subordinadas Adjetivas
− Orações Subordinadas Adverbiais
− Orações Subordinadas Substantivas
Sistema Textual
� Leitura e Interpretação de textos;
� A narrativa
− Elementos Componentes
− Tipos de Narrativa
− A Paródia, a Paráfrase
Unidade III:
Sistema Sintático
� Concordância Verbal;
� Concordância Pronominal
− Próclise, Ênclise, Mesóclise
� Regência Verbal e Nominal
Sistema Fonológico
� A Crase
− Casos Específicos
Sistema Textual
� A Dissertação;
� Leitura e Interpretação de Textos
Unidade IV:
Sistema Semântico
� Significação das Palavras (Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia);
� Denotação e Conotação;
� Figuras de Linguagem;
� Vícios de Linguagem.
Sistema Linguístico
� Esquema de Comunicação
− Os elementos que compõe o ato de comunicação.
� Linguagem verbal e não-verbal;
� Variantes lingüísticas;
� Funções da Linguagem.
Sistema Textual
� A poesia
� Noções de versificação
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Sistema Literário
� Introdução à literatura
IV – Conteúdos Procedimentais
� Linguagem Oral
− Leitura oral;
− Peça teatral;
− Roda de conversa;
− Debates, Seminários;
− Filmes comentados.
� Linguagem Escrita
− Produção textual (Poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras
de músicas );
− Criação de histórias a partir de letras de músicas;
− Socialização de experiências de leitura;
− Produção de relatórios
V – Conteúdos Atitudinais
� Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão;
� Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio- cultural;
� Capacidade de trabalhar em parcerias;
� Respeito às diferenças, ás normas de convivência e aos acordos firmado em grupo;
� Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as
diferentes variedades lingüísticas;
� Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais
e estéticos;
� Preservação do meio-ambiente priorizando o patrimônio escolar;
� Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.
VI – Recursos Didáticos:
� Livros;
� Jornais;
� Revistas;
� Computador;
� Cds e Dvds;
� Retroprojetor.
VII – Avaliação
A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos e
quantitativos através de atividades individuais e em grupos, tais como: testes, pesquisas,
seminários, etc.
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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – OBJETIVO GERAL
Desenvolver a capacidade de construir conceitos e procedimentos matemáticos,
estimulando a curiosidade, investigação e criatividade na resolução de problemas do cotidiano,
através do raciocínio lógico e dedutivo.
II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Fixar a identificação dos conjuntos numéricos existentes, aprofundando o conceito dos
números reais;
� Desenvolver habilidades e técnicas aplicadas aos radicais;
� Encontrar diferenças entre problemas que envolvam equações do 1º e 2º graus;
� Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades, para serem
aplicadas em cálculos algébricos;
� Identificar equações do 2º grau quando apresentadas em forma contextualizada
possibilitando encontrar o valor da incógnita;
� Diferenciar equações, inequações e sistemas;
� Perceber que a relação entre as grandezas pode ser expressa a partir de uma expressão
algébrica;
� Relacionar as variáveis de uma função, aplicando-as por meio de gráficos;
� Identificar situações-problema no triângulo retângulo, aplicando seno, cosseno, e
tangentes de ângulos agudos.
� Desenvolver relações métricas na circunferência;
� Relacionar os objetos tridimensionais do cotidiano com as figuras geométricas espaciais.
III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – Conjunto dos Números Reais
� Conjuntos Numéricos
− Naturais;
− Inteiros;
− Racionais;
− Irracionais;
� Potência
� Radicais
− Propriedades
− Simplificação e operações com radicais
Unidades II – Álgebra;
� Equação do 2º Grau
− Conceito e resoluções
− Estudo do discriminante e das raízes
− Equações literais
− Equações irracionais
− Inequações
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Unidade III – Funções
� Relações
− Par ordenado
− Domínio e imagem
� Funções
− Conceito
− Funções do 1º Grau
− Funções do 2º Grau
− Gráficos.
Unidade IV – Geometria
� Noções de trigonometria
− Teorema de Pitágoras
− Relações métricas do triangulo retângulo
− Razões trigonométricas
� Circunferência e círculo
− Relações métricas na circunferência
− Ângulo central, inscrito
− Polígonos inscritos
� Geometria espacial
− Planificação de cilindros e paralelepípedos
− Volume
� Teorema de Talles
IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
� Apresentar conjuntos numéricos e suas formas de representação;
� Observar as relações de igualdade entre radicais, viabilizando o desenvolvimento de
suas propriedades;
� Apresentar situações-problema variadas para discussão coletiva no sentido de
diferenciar equações do 1º e 2º graus;
� Realizar leitura de expressões que representam equações, inequações e sistemas;
� Interpretar gráficos de funções, fazendo intercâmbio com o contexto em que estão
inseridos;
� Exercitar cálculos com triângulos retângulos e razões trigonométricas;
� Identificar e confeccionar figuras geométricas espaciais;
V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Interagir com os colegas cooperativamente, em dupla ou equipe, auxiliando-os e
aprendendo com eles, apresentando suas idéias.
VII – AVALIAÇÃO
Será contínua e sistemática através de atividades orais e escritas, mensurados
qualitativamente a partir da observação diária do professor com relação aos hábitos e atitudes
dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Compreender a natureza e suas transformações, como um todo, dinâmico e o ser
humano em sociedade, como agente de transformação do mundo onde vive.
II – Objetivos Específicos:
� Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria;
� Conhecer as estruturas básicas dos átomos;
� Compreender a distribuição eletrônica e as camadas;
� Identificar os elementos químicos pelos símbolos;
� Identificar substâncias puras e misturas;
� Compreender a classificação dos elementos químicos da tabela periódica;
� Compreender e identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;
� Identificar uma reação química;
� Reconhecer que a química faz parte do dia a dia;
� Compreender a aplicação das unidades de medidas e notação científica;
� Conceituar móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;
� Compreender as leis de Newton;
� Conhecer fontes e tipos de energia.
III – Conteúdos Conceituais:
QUÍMICA
Unidade I – Propriedades da Matéria.
� Matéria e suas propriedades;
� Os Estados físicos da matéria;
� Mudanças dos Estados Físicos da matéria;
� Estrutura Atômica;
� Elementos Químicos.
Unidade II – Sustâncias e Misturas.
� Substâncias puras e misturas;
� Separação de Misturas.
Unidade III – Tabela Periódica.
� Classificação dos elementos;
� Tabela Periódica.
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Unidade IV – Ligações Químicas.
� Tipos de ligações químicas;
� Representação química das substâncias.
Unidade V – Funções Inorgânicas.
� Ácidos;
� Bases;
� Saias;
� Óxidos.
Unidade VI – Reações Químicas.
� Representação das reações químicas;
� Equações Químicas (como equilíbrio);
� Tipos de reações químicas.
Unidade VII – A Química e o meio ambiente.
FÍSICA
Unidade I – Energia.
� Unidades de Medidas.
⇒ Tempo, comprimento, massa, volume e densidade;
⇒ Notação Científica.
Unidade II – Introdução ao estudo dos movimentos.
� Móvel, ponto material, corpo extenso e trajetória;
� Movimento retilíneo uniforme (MRU);
� Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV).
Unidade III – Forças.
� Estudo das forças;
� As leis de Newton.
Unidade IV – Tecnologia e Sociedade.
� Noções de energia: fonte e tipos de energia.
⇒ Calor e Temperatura;
⇒ Luz e Som;
⇒ Eletricidade.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Utilizar a percepção de tudo que ocupa um lugar no espaço são formadas por átomos
que constitui a matéria;
� Por meio de experimentos observar as propriedades gerais e específicos da matéria;
� Construir o modelo atômico Ruther Ford e Borth;
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� Montar e elaborar tabelas gráficos desenhos e outros símbolos;
� Realizar exercícios que envolvam as ligações químicas;
� Realizar experimentos envolvendo as funções ácidas e básicas;
� Realizar exercício que envolvam medidas e anotações científicas;
� Oportunizar ao aluno a construir situação que caracterizam ponto material, corpo
extenso e trajetória, movimentos retilíneo e uniforme, movimento retilíneo e variável;
� Construir situação onde aplica-se força as respectivas características como: direção,
sentido e intensidade associando a leis de Newton;
� Verificar a propagação do som em diferentes meios (sólido, líquido e gasoso) e
compará-los;
� Compreender, identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;
� Identificar uma reação química;
� Reconhecer a química no dia a dia;
� Compreender aplicações das unidades de medidas e notação científica;
� Conceituar, móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;
� Compreender as leis de Newton;
� Conhecer fontes e tipos de energia.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as opiniões dos outros;
� Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento;
� Saber ler e interpretar gráficos, tabelas, desenhos e outros símbolos;
� Valorizar a saúde individua e coletiva;
� Disseminar o conhecimento adquirido na escola entre a comunidade (pais, amigos,
parentes e vizinhos);
� Saber expor suas idéias e conclusões em público;
� Identificar ações humanas que agridem o ambiente, bem como ações alternativas que
sejam menos prejudiciais;
� Saber utilizar a tecnologia como forma de aquisição de informação.
VI – Recursos Didáticos:
� DVDs sobre meio ambiente;
� Revistas e Jornais;
� CD Room (LIED);
� Computador;
� Quadro Magnético;
� Pincel para quadro branco e recarregador.
VII - Avaliação:
Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.
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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.
II – Objetivos Específicos:
� Caracterizar e refletir sobre os fatores que motivaram o processo social, cultural,
político e econômico do século XX;
� Reconhecer de maneira crítica formas de mobilização e expressão política, social,
econômica e filosófica no período de guerras e pós-guerra;
� Analisar as maneiras como as doutrinas sociais do século XIX foram utilizadas nos
século XX;
� Analisar as conseqüências do mundo bipolar e seu reflexo mundial;
� Perceber os posicionamentos contrários e favor do movimento bipolar e ditatorial;
� Posicionar-se criticamente frente às rupturas e permanências do processo no mundo
contemporâneo.
III – Conteúdos Conceituais:
� 1ª Guerra Mundial;
� Revolução Russa;
� Respeitar as diferenças;
� Capacidade investigativa e crítica;
� Valorização de sua família;
� Postura Ética;
� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Pesquisa de campo, bibliográfica;
� Exposições;
� Dramatizações;
� Iconografia;
� Manipulação de Material Concreto;
� Trabalho com imagens em movimento;
� Música, desenhos, pinturas, colagens;
� Debate em sala;
� Fórum de debates;
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� Confecção d elinha do tempo;
� Interpretação Textual.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as diferenças;
� Capacidade investigativa e crítica;
� Valorização de sua família;
� Postura Ética;
� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I - OBJETIVO GERAL
Compreender a organização política e geopolítica, sócio-econômica e a diferenciação
regional do espaço geográfica mundial, enfocando temas fundamentais para o entendimento
do processo de produção e transformação espacial nos continentes Europeu e Asiático.
II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Compreender os antecedentes político-econômicos da nova ordem mundial neste início
de século XXI;
� Identificar a política norte-americana para conter a expansão socialista após a Segunda
Guerra – a Segunda Guerra - a Doutrina Truman e o Plano Marshall como fatores que
desencadearam a Guerra Fria;
� Relacionar a formação das alianças militares no pós segunda guerra com a disputa por
áreas de influência entre a ex-URSS e os EUA;
� Identificar a situação política internacional no mundo atual;
� Identificar os três grandes blocos de países que disputam o poder econômicos mundial
na atualidade o bloco americano, o europeu e o da Ásia-Pacífico;
� Reconhecer o processo de globalização nas usas dimensões econômica, financeira e
cultural;
� Reconhecer o papel da tecnologia na integração mundial;
� Reconhecer o papel das multinacionais no processo de globalização;
� Identificar as áreas no mundo excluídas ou marginalizadas do processo de
globalização econômica;
� Identificar os principais características da população européia e seu caráter
predominantemente urbano;
� Compreender que o desemprego é um dos principais problemas sociais da Europa;
� Identificar os principais grupos étnicos da Europa;
� Relacionar o contato do crescimento da imigração para a Europa e o desemprego com
o acirramento de manifestações nacionalistas, racista e o crescimento de partidos e
políticos de extrema direita;
� Reconhecer o caráter sócio político do conflito entre católicos e protestantes na Irlanda
do Norte;
� Entender as razões do sentimento separatista existente no país Bosco e a atuação do
ETA;
� Identificar a distribuição territorial e principais produtos da agropecuária da Europa
Ocidental;
� Conhecer as principais áreas indústrias bem como, os tipos de indústrias mais
importantes da Europa Ocidental;
� Conhecer as características econômicas gerais dos países da Europa Oriental;
� Estudar o processo de transição das economias planificadas para o capitalismo;
� Identificar as características econômicas do período stalinista e relacionar seus
problemas com o declínio do sistema socialista;
� Reconhecer a Perestroika e a Glasnost como tentativas de reforma do sistema
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socialista;
� Compreender os problemas sociais e econômicos enfrentados pela Rússia no período
de transição do socialismo para o capitalismo;
� Reconhecer algumas questões separatistas (conflitos étnico-nacionalistas) na
Federação Russa;
� Identificar algumas características do espaço econômico russo;
� Reconhecer a diversidade sócio-econômica do continente asiático;
� Identificar as características sócio-econômicas do Japão e dos tigres Asiáticos;
� Compreender os processos de industrialização pelos quais passaram o Japão e os
Tigres Asiáticos;
� Conhecer os fatores que contribuíram para a reconstrução do Japão após a Segunda
Guerra e sua transformação em potência mundial;
� Relacionar a estrutura fundiária baseada em pequenas propriedades e o uso de
tecnologia avançada como fatores responsáveis pela alta produtividade agrícola do
Japão apesar da pequena quantidade de terras férteis no país;
� Identificar os principais aspectos da atividade industrial no Japão e relacioná-los à
transformação do país na concorrente econômica dos Estados Unidos;
� Reconhecer que a China se destaca mundialmente por sua dimensão territorial
continental, por ser potência nuclear/ militar e por apresentar acelerado ritmo de
crescimento econômico, que a coloca entre os quatro maiores PIBs do mundo e faz
desse país uma das cinco maiores potências comercias do globo;
� Identificar antecedentes históricos, econômicos, políticos e sociais da implantação do
socialismo na China com a fundação da República Popular da China;
� Reconhecer as características mais importantes da população China;
� Compreender a relação entre as exigências supostas por uma população tão
numerosa, as atividades econômicas mais importantes e sua distribuição pelo território
Chinês;
� Identificar características naturais e culturais religiosas dos países do oriente Médio;
� Reconhecer as características de fundamentalismo islâmico;
� Reconhecer o petróleo como produto econômico mais importante da região e
relacioná-lo ao grande interesse das potências estrangeiras em controle o Oriente
Médio diretamente ou exercendo influência sobre governos locais;
� Distinguir algumas características socioeconômicas e especiais mais marcantes de
alguns países do Oriente Médio;
� Compreender as causas dos conflitos entre israelenses e palestinos.
III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I - A regionalização do espaço mundial.
� A geografia da guerra fria;
� O capitalismo versus socialismo;
� Os antecedentes e o desenvolvimento da Guerra Fria;
� A crise do socialismo e a nova ordem mundial;
� O meio técnico-científico-informacional e a globalização;
� A revolução técnico-científica e o processo de globalização;
� O mercado e o poder das empresas transnacionais;
� Os excluídos da globalização;
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� O Continente Europeu;
� Europa Ocidental
⇒ O espaço econômico da Europa Ocidental: a organização do espaço
industrial e a agrícola;
⇒ A diversidade étnica e a xenofobia;
⇒ Os movimentos separatistas: a questão norte-irlandesa e dos povos bascos.
� Europa Oriental
⇒ A transição econômica.
IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
� Organização cronológica dos fatos e processos estudados;
� Estabelecimento de relações entre questões político-econômicas e a organização
espacial do mundo;
� Leitura de texto, obtenção de figuras e realização das tarefas propostas;
� Realização de pesquisas e discussões em grupo;
� Análise de mapas, tabelas e gráficos;
� Pesquisa em dicionário sobre os termos desconhecidos;
� Leitura de textos; observação de mapas e tabelas e realização das tarefas propostas;
� Comparação de dados relacionados à agropecuária e à indústria da Europa Ocidental e
Oriental;
� Organização cronológica das tarefas propostas;
� Comparação de dados relativos e características socioeconômicas de continente
asiático;
� Obtenção de informações de mapas
V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS
� Preocupação em compreender a relação entre questões político-econômicas e
acontecimentos ocorridos em escala local, regional, racional e global;
� Compreensão do impacto no cotidiano das pessoais, em vários lugares do mundo dos
fluxos da globalização;
� Adoção de uma postura de respeito às características culturais e ambientes próprios da
região e do país onde viver;
� Repúdio às formas de homogeneização cultural e à discriminação por razões de origem
nacional, regional, étnica e religiosa;
� Compreensão das causas das desigualdades existente no mundo e repúdio a atitude
preconceituosos contra os imigrantes muito numerosos na Europa Ocidental;
� Percepção da diversidade étnico-cultural existente no mundo e respeito às diferenças;
� Preocupação em conhecer características da economia européia;
� Valorização da diversidade cultural do continente asiático;
� Conscientização sobre os problemas políticos e sociais de alguns países asiáticos
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada de maneira contínua e permanente, através de inúmeras
atividades, tais como exercícios, participação, prova escrita, trabalhos em grupo e individual,
pesquisas e outras atividades.
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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral
Entender o processo de formação histórica- econômica e social da Amazônia
analisando as diversas etapas da construção do território e as conseqüências sócio-
ambientais.
II – Objetivos específicos:
� Conhecer os principais fatores que levaram a inserção da Amazônia na economia
capitalista;
� Analisar o papel do Estado como instituição responsável pelo desenvolvimento
econômico e social da região
� Compreender a contribuição dos incentivos fiscais para a instalação dos projetos na
Amazônia
� Compreender a exploração capitalista como fator de interferência na dinâmica
ambiental de nossa região.
� Analisar o papel da Amazônia no contexto da Divisão Internacional do Trabalho.
� Compreender a política de desenvolvimento regional como estratégica, para garantia a
soberania nacional.
� Analisar a importância sócio-espacial dos projetos de reconhecimento e vigilância
como fundamental para a proteção do território e descoberta de possíveis riquezas
existentes.
� Analisar as políticas estatais e suas contribuições para o agravamento dos problemas
na Amazônia.
� Identificar as tentativas ameaçadoras de intervenção do Amazônia pelos paises
capitalistas.
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I -- A Amazônia no contexto do capitalismo brasileiro e internacional
� A ocupação estratégica da Amazônia;
� A interferência do estado na expansão capitalista na Amazônia.
� A exploração capitalista e o meio ambiente
� Os projetos agrominerais
Unidade II -- A internacionalização da Amazônia:
� A Amazônia: um patrimônio do Brasil ou do mundo
� O problema do narcotráfico.
Unidade III – Os grandes projetos e suas faces: Os benefícios e/ou prejuízos à economia,
a sociedade e meio ambiente:
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� O projeto Jarí;
� Programa Grande Carajás;
� Projeto Ferro Carajás;
� Projeto Trombetas;
� Projeto Albrás, Alunorte. Alumar;
� Usina Hidrelétrica de Tucuruí;
� Impactos e conseqüências dos grandes projetos;
� Projeto Calha Norte;
� Projeto Radam Brasil ;
� Projeto Sivam.
Unidade IV– O espaço amazônico da atualidade.
� O espaço urbano amazônico.
� A urbanização e os problemas sociais
� Os conflitos pela pose de terras;
� Os sem-terras e os sem-teto no contexto da Amazônia.
� Os atores sociais do cenário amazônico.
IV - Conteúdos procedimentais
� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
� Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;
� Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;
� Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio
ambiente amazônico;
� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao
estudo e ao cotidiano;
� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento
V - Conteúdos Atitudinais:
� Exercer a cidadania;
� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;
� Valorizar a pesquisa como fonte de informação
� Respeitar as diversidades culturais;
� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.
� Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da
Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.
� Reconhecer a importância da Amazônia para o Brasil e para o mundo do ponto de vista
econômico e ecológico.
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VI - Avaliação
Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
� Criação de redação;
� Exposição de idéias;
� Peças teatrais;
� Resoluções de questões dissertativas;
� Atividades de classe e extraclasse;
� Seminários;
� Provas objetivas e individuais
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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I - OBJETIVO GERAL
Proporcionar Uma reflexão séria e profunda sobre os questionamentos que surgem no
dia a dia dos adolescentes, favorecendo seu processo de formação como sujeito de seu
próprio desenvolvimento, possibilitando o reconhecimento do sentido mais profundo da vida.
II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Compreender que a verdade pé uma das principais bases em que se fundamenta o
convívio humano e consequentemente a construção do paraíso terrestre;
� Reconhecer que a vida humana só se justifica verdadeiramente pelo amor;
� Identificar os diversos estágios do amor e concluir que para ser autêntico, o amor
precisa crescer e se renovar;
� Assumir que a verdade absoluta reside em Deus;
� Identificar ma imagem do paraíso, o projeto de Deus que prevê uma sociedade
igualitária, fraterna e feliz, cuja concretização contínua sendo tarefa nossa hoje;
� Concluir que a aliança do Sinai é o ponto culminante, o marco inesquecível e
fundamental da ligação de Deus com o povo;
� Reconhecer que a Nova Aliança é a maior prova do amor de Deus pelos homens;
� Reconhecer que a nossa verdadeira identidade não permite que nos contentemos
apenas com a satisfação das necessidades materiais;
� Reconhecer que somos corpo e alma numa só unidade e que só seremos
verdadeiramente felizes quando houver equilíbrio entre essas dimensões;
� Concluir que Jesus Cristo, ao encarnar-se, nos ensina a viver de forma equilíbrio a
realidade corpo/ alma.
III - CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – A Verdade.
� Viver a verdade;
� Amar de verdade;
� O sentido da vida;
� Deus – verdade;
� Páscoa.
Unidade II – Campanha da Fraternidade.
� Exercendo a cidadania;
� Luz do mundo;
� Sol da Terra;
� As virtudes humanas;
� É tica e Moral.
Unidade III – Trabalho: frustração e realização.
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� A história do trabalho;
� Trabalho alienado;
� Trabalho e realização;
� Paraíso terrestre: o mundo a ser construído.
Unidade IV – Temas diversos.
� Domingo: um dia especial;
� De corpo e Alma;
� O que é Encarnação;
� Drogas;
� Cultura Bíblica;
� A Nova Aliança;
� Natal.
IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
� Dialogar sobre cada tema na introdução e conclusão das aulas;
� Pesquisas sobre o tema abordado;
� Atividade interativa;
� Leitura de histórias;
� Criação de Paródias;
� Desenvolvimento de projetos de acordo com o tema (Drogas, sexualidade, meio
ambiente, meios de comunicação);
� Chuva de idéias;
� Aula expositiva;
� Músicas e vídeos diversos;
� Murais;
� Textos bíblicos para finalizar cada tema / assunto.
V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:
� Viver de forma verdadeira;
� Decidir-se pela vida, excluindo práticas “suicidas”, “inconseqüente” como: consumo de
drogas, compulsividade (sexo livre, roubos, brigas);
� Transformar erros em lições de vida;
� Lutas pelos sonhos, objetivos, esperança;
� Instrumentalizar-se para o sucesso e insucessos;
� Decidir-se por uma vida mais próximos de Deus;
� Cuidar da alma sem descuidar do corpo;
� Diferenciar as várias formas de cultura, respeitando as diferenças.
VI – RECURSOS DIDÁTICOS:
� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artístico dos alunos.
II – Objetivos Específicos:
� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
� Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e
comunicação;
� Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,
gótica e renascentista;
� Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da
humanidade;
� Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;
� Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;
� Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;
� Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;
� Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;
� Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;
� Utilizar diferentes técnicas de pintura;
� Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;
� Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;
� Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense
reconhecer;
� Perceber a diferença básica entre arte e artesanato
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Noções básicas da Composição.
� Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;
� Espaço e Superfície;
� Perspectiva;
� Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras
Unidade II – A história em quadrinhos.
� A história das histórias em quadrinhos;
� Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.
Unidade III – História da Arte.
� Arte Romana;
� Arte Bizantina (Mosaico);
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� Arte Gótica (Vitral);
� Arte do renascimento (Perspectiva).
Unidade IV – A escultura.
� História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);
� Forma e volume no tridimensional;
� A escultura como elemento arquitetônico.
Unidade V– O desenho.
� Desenho Profético;
� Desenho Geométrico;
� Desenho de Observação;
� Desenho de Computador;
� Desenho de Animação;
� Desenho de Criação.
Unidade VI – A pintura.
� A pintura como expressão religiosa;
� A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;
� Leitura de Obra de Arte
Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).
� Artistas Paraenses;
� A Dança;
� A música;
� As artes Plásticas;
� O Artesanato.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
� Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;
� Caixa de surpresas (textura);
� Percepção visual com várias imagens;
� Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmim);
� Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,
etc.;
� Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;
� Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;
� Trabalho de leitura e releitura com pintura;
� Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;
� Criação de presépios com sucata;
� Leitura de imagens tridimensionais e releituras bidimensionais;
� Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;
� Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da
cidade (Dônico, jônico ecoríntio).
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V - Conteúdos Atitudinais:
� Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na
leitura de imagens;
� Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam
desenhos, textos e comunicação;
� A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;
� A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;
� Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a puntura a óleo;
� Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-
romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na
arte renascentista.
VI – Recursos Didáticos:
� Cola;
� Cartolina;
� Caneta Hidrocor e esferográfica;
� Tesoura (sem ponta);
� Jornal;
� Revista;
� Televisão;
� DVD;
� Cartazes;
� Isopor;
� Argila;
� Lápis 6B;
� Carvão;
� Lápis de cor;
� Massa de modelar;
� Livros de Arte;
� Tinta Guache;
� Tinta Acrílica;
� Aquarela;
� Papel Cartão;
VII - Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.
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PLANEJAMENTO DE INGLÊS
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
O estudo da língua Inglesa objetiva estimular o aluno a perceber a importância do
idioma no seu cotidiano, oferecendo oportunidade de uma maior interação e relação com o
mundo e com o outro, capacitando-o assim para ampliar sua visão de mundo e tornar-se um
cidadão mais crítico e reflexivo.
II – Objetivos Específicos:
� Desenvolver a compreensão e produção oral, ampliando o vocabulário e expressões
da língua inglesa;
� Possibilitar situações favoráveis ao aprimoramento de expressões da língua inglesa
relacionada ao cotidiano;
� Exercitar o conhecimento gramatical da língua na leitura textual;
� Adotar uma abordagem que propicie bases para estudos posteriores.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – 1º Bimestre
� Past Continuous;
� Formação de Palavras: sufixos e prefixos;
� Personal Pronouns: Objective/Subjective.
Unidade II - 2º Bimestre
� Reflexive pronouns: myself, yourself, himself, itself, ourselves, yourselves, themselves);
� Pronomes indefinidos: someone, somebody, something, somewhere, anybody, anyone,
anything, anywhere);
� Falsos Cognatos;
� Genitive (possessive) case (review).
Unidade III – 3º Bimestre
� Verb to have (have x have to);
� Modal verbs (can, may, must, should);
� Regular/Irregular Verbs – review.
Unidade IV – 4º Bimestre
� Simple Past (review);
� Phrasal verbs;
� Present Perfect (since/for).
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IV - Conteúdos Procedimentais:
� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma alvo;
� Leitura e compreensão de texto;
� Inferência de palavras desconhecidas dentro de um contexto;
� Uso racional do dicionário.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as diferentes variedades linguísticas do inglês falado;
� Preparar leitores críticos e questionadores;
� Exercitar uma postura crítica e investigadora;
� Valorização e interesse pelo aprendizado de estratégias de leitura.
VI – Metodologia:
As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
� Música;
� Vídeo;
� Recorte e colagem;
� Mímica;
� Cartazes;
� Pôster;
� Dramatizações;
� Leitura e compreensão de textos;
� Repetição oral;
� Exercícios escritos;
� Perguntas e respostas.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.
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PLANEJAMENTO DE LIBRAS
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
� 1º E 2º SEMESTRES
Habilidades Conteúdos Metodologia
• Alfabeto contextualizando;
• Utilizar o alfabeto para conhecer palavras, através
da datilologia;
• Ditado de fichas,
bingo, cartazes;
• Quem é a pessoa surda; • Conhecer e respeitar as
diferenças; • Textos e pesquisas;
• Causas da surdez • Identificar as causas que
levam a surdez; • Textos, slide;
• História do surdo; • Conhecer a vida da
pessoa surda;
• Textos, pesquisas. Exercícios;
• Adjetivos; • Conhecer os sinais dos
adjetivos;
• Tabelas dos
contrários, jogo da
memória;
• Pronomes;
• Conhecer pronomes, para
posterior exercício pratico;
• Diálogo, ditado,
exercícios;
• Tempo verbal;
• Sistema Monetário;
• Compreender os tempos verbais para exercitar a
construção de frases e
diálogos;
• Calendário, diálogo;
• Advérbios;
• Animais;
• Conhecer os advérbios para posterior exercício
pratico; • Bingo, cartaz;
• Verbos; • Conhecer os verbos para
posterior exercício prático; • Diálogo exercícios;
• Numerais;
• Reconhecer e diferenciar numerais cardinais
quantidades ordinais;
• Bingo, atividades,
fichas, batalha naval,
jogo do dado;
• Cores;
• Conhecer as cores e
identificá-las em exercícios
variados;
• Bingo, fichas, batalha
naval, poema;
• As quatro operações;
• Utilizar os símbolos matemáticos para resolver
as operações;
• Dinâmica, da tabuada
bingos;
• Moedas;
• Utilizar as moedas, as
posições lateralidades e
tamanhos em situações
cotidianas através dos
• Dinheirinhos;
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sinais;
• Material Escolar; • Identificar os mat. Através
de sinais;
• Bingo, fichas, cartazes
gravuras, material do
próprio aluno;
• Ambiente escolar;
• Reconhecer todo o ambiente escolar e seus
profissionais;
• Cartazes, batalha
naval, ditado;
• Cumprimentos; • Conhecer atitudes de boas
maneiras;
• Diálogo, batalha
naval;
• Profissões; • Reconhecer os tipos de
profissões; • Gravuras, álbum
seriado;
• Meios de comunicações;
• Identificar os meios de
comunicação mais
comuns
• Bingos, cartazes;
• Frutas; • Identificar as frutas através
de sinais;
• Dinâmicas da cadeira
exercícios;
• Verduras; • Conhecer os sinais das
verduras; • Álbum de desenho de
verduras;
• Músicas (interpretação);
• Identificar sinais
diferenciados através de
interpretação de músicas;
• Repasses de sinais;
• Meios de transportes. • Conhecer os meios de
transportes. • Bingos, dominó e
fichas.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Compreender em uma concepção mais ampla que a educação física deve atuar como
um fator de valorização e reconhecimento da diversidade psico social.
II – Objetivos Específicos:
� Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;
� Dominar corretamente os fundamentais básicos e suas regras nas diversas
modalidades esportivas;
� Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;
� Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e
mulheres;
� Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.
III – Conteúdos Conceituais:
� Lutas: Capoeira
⇒ Desenvolver o conteúdo histórico até os dias atuais, assim como proporcionar
a vivência da capoeira de maneira mais específica.
� Esportes;
� Danças;
� Ginástica;
� Jogos de Salão (jogos de tabuleiro);
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Esporte
⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,
xadrez (preparação de armadilhas e defesas: garfada, captura, roque, rei afogado,
xeque e xeque mate), dominó, dama, ludo, tênis de mesa, voleibol e atletismo).
⇒ Trabalhar de formas diversificadas os fundamentos básicos dos esportes em
questão.
� Danças:
⇒ Atividades Rítmicas;
⇒ Folclóricas e Populares;
⇒ Histórico;
⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;
⇒ Coreografia Simples.
� Ginástica:
⇒ Expressão do Corpo e movimentos espaciais.
� Jogos de Salão:
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⇒ Proporcionar para o aluno momentos de raciocínio lógico através de jogos
sensoriais.
� Debates:
⇒ Conscientizar os alunos das conseqüências do uso individual de drogas lícitas e
ilícitas;
⇒ Pessoas com necessidades especiais;
⇒ Inclusão Social;
⇒ Meio Ambiente.
� Educação Física Postural:
⇒ Compreender que uma postura correta significa uma qualidade de vida melhor.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Participação e valorização das diferentes posturas:
⇒ Sociais;
⇒ Afetivas;
⇒ Corporais;
⇒ Sexuais.
VI - Recursos:
� Humanos: professores de Educação Física e alunos de 8ª série;
� Materiais:
⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;
⇒ Rede de Voleibol;
⇒ Rede para as traves de futsal;
⇒ Elástico;
⇒ Bambolê;
⇒ Colchonete;
⇒ Bolas de iniciação;
⇒ Bo0las de Borracha;
⇒ Raquete e bola para tênis de mesa;
⇒ Mesa de tênis;
⇒ CD;
⇒ Gravador;
⇒ CD Educacional;
⇒ Livros Didáticos.
VI - Avaliação:
A Avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das
limitações impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de
desempenho e a interação com os outros.
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PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I - Objetivo geral
� Permitir ao educando o acesso a outras culturas e integração num mundo globalizado.
II - Objetivos específicos
� Comunicar-se de maneira adequada em diferentes situações da vida cotidiana;
� Utilizar as estratégias verbais e não verbais para favorecer a comunicação;
� Usar a língua espanhola como instrumento de acesso a informações a outras culturas;
III- Conteúdos conceituais
Unidade I
� Saludos y presentación
� El alfabeto español (identificación general de la fonética y los primeros contactos con la
lengua española/ identificación y producción de sonidos vocálicos y consonánticos);
� Pronombres personales (distinguir las formas de tratamiento formal y informal);
� Los verbos en presente de indicativo (estar, ser, llamarse);
� Los artículos definidos y indefinidos).
Unidade II
� Las contracciones;
� Pronombres demostrativos (los objetos de casa);
� Pronombres interrogativos (los numerales);
� Los substantivos (los muebles y los objetos de la casa).
Unidade III
� Los adjetivos (actividades rutinarias);
� Pretérito imperfecto (a describir acciones pasadas y presentes);
� Muy y mucho;
� Perífrasis verbal que indica acción continua (estar +gerúndio).
Unidade IV
� El verbo “gustar“, “parecer“, “encantar“(plural y singular)
� Adjetivo y pronombre posesivo (La ropa / los colores);
� El adverbio (palabras que marcan El tiempo);
� Los verbos em futuro simples.
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III- Conteúdos procedimentais
� Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;
� Desenvolver as habilidades lingüísticas de falar e escutar;
� Exercitar a leitura e a escrita;
� Compreensão auditiva.
V- Conteúdos atitudinais
� Utilizar a língua estrangeira na interação a outras culturas;
� Relacionar o processo de ensino aprendizagem com a realidade;
� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas.
VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado em um período de um ano, dividido em
quatro unidades correspondente a quatro bimestres.
VII- Recursos Didáticos
� Dicionário
� Data show
� Televisão
� DVD
� Aparelho de som
� Retroprojetor
� Cartolina
� Canetinhas
VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
� Música;
� Filmes;
� Histórias;
� Produção teatral;
� Elaboração de cartazes;
� Exercícios de áudio;
� Exercícios de repetição;
IX - Avaliação
A avaliação será realizada através de um processo continuo cumulativo e processual que
deverá ser feita mediante registros sistemáticos das ações realizadas pelos alunos e pelo
professor. As mesmas servirão de instrumentos de reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos