Planificador de proyectos -completo

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

ANA CECILIA BALANTA QUINTERO

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa

Carlos Holguín Mallarino sede Niño Jesús de Atocha

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 55 A # 30B – 50 / Niño Jesús de Atocha Calle 86 # 28E 3 – 05 Mojica

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

Para los estudiantes de los grados 3° , 4 º y 5° de básica primaria de la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino, sedes Niño Jesús de Atocha y Miguel de Pombo del Barrio Mojica II de la comuna 15 de la ciudad de Santiago de Cali, Valle del Cauca. A desarrollar durante el segundo periodo del año lectivo 2015, transversal izando varias áreas disciplinares (ciencias naturales, tecnología, humanidades, competencias ciudadanas, entre otras), con una intensidad de 2 horas semanales. Nuestros estudiantes son niños y niñas que habitan en el sector del distrito de Aguablanca en Cali , correspondientes a los estratos cero uno y dos; presentando múltiples necesidades de índole social, económico y afectivo; en la mayoría son niños y niñas ubicados entre las edades desde los 8 a 15 años de edad que conviven en situaciones de riesgo inminente por diversos factores sociales como desplazamiento, hogares disfuncionales, fronteras invisibles, pandillas , explotación infantil, abuso de menores y drogadicción. Son estudiantes con un perfil educativo bajo que presentan problemas de aprendizaje y poco apoyo de recursos en el hogar.

1.7 Georeferencia

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

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FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

IMPORTANCIA DEL USO Y CUIDADO DEL AGUA PARA NUESTRA VIDA

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto “Importancia del uso y cuidado del agua para nuestra vida” pretende generar en nuestros estudiantes conciencia sobre el buen uso y conservación del agua en su comunidad; además de aprovechar el uso de recursos y herramientas tecnológicas e informáticas como estrategia pedagógica, para la aplicabilidad en la cultura de conservación del agua.

El enfoque aplicativo en las clases estará direccionado al trabajo cooperativo /colaborativo y de modelo 1:1 implementándolo con el método constructivista. Se utilizaran recursos multimedia como (Slideshare, Cacoo, Powtoon, Power Point, Wordle, Time Rime, entre otros). Dependiendo de las actividades planeadas en la secuencia didáctica se utilizaran diferentes mecanismos de trabajo ya sea individual, grupales, interescolar e intercalases, donde los estudiantes afectados con el proyecto tuvieron la oportunidad de participar expresando sus ideas de cómo llevar el plan de acción para solucionar un problema de índole ambiental y social. A continuación presentamos las actividades a desarrollar dentro del proyecto.

1° Presentar video acerca de la problemática de los recursos hídricos a nivel local, nacional y mundial.

2° Lluvia de ideas sobre propuestas para mejorar el manejo del agua, a nivel general (Clasificación de la lluvia de ideas)

3° Priorizar propuestas que se puedan implementar en la institución y la comunidad para la conservación del agua.

4° Consulta e investigación (por grupos de 3 o 4 estudiantes) en los diferentes medios informáticos y tecnológicos sobre una de las propuestas a implementar.

5° Presentación de las propuestas grupales utilizando diferentes medios.





6º Seleccionar la propuesta más viable a desarrollar durante el periodo lectivo con los grupos participantes.

7º Con la propuesta seleccionada se organiza con los estudiantes el plan de acción a implementar

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Área de Ciencias Naturales: Recursos naturales- Los minerales – Ciclo del Agua. – Composición del Agua

Área de Ciencias Sociales: Factores bióticas y abióticos. – Recursos Hídricos. –

Área de Tecnología e Informática: Manejo de Recursos Web 2.0 – Procesadores de texto y hojas de cálculo. – Redes Sociales.- Tecnologías aplicadas al manejo del agua (dispositivos de ahorro y abastecimiento del agua)

Competencias Ciudadanas: Cuidado del Medio Ambiente. – Participación y Responsabilidad Democrática. – Pluralidad Identidad y Valoración de las Diferencias. – Trabajo en Equipo.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel de impacto de este proyecto es el de primaria para el grado 5° de la sede Miguel de Pombo

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto está estimado para ser desarrollado durante el segundo periodo del año lectivo 2015 en los meses de mayo hasta agosto; se desarrollaría en las clases de tecnología e informática con una intensidad

horaria de una hora semanal. En ciencias naturales una hora semanal y en sociales una hora semanal.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Ciencias Naturales:-Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

- Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

-Analizo caracteríscas ambientales de mi entorno y peligros que

Ciencias Sociales:-Utilizo diversas formas de expresión (expresión oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

-Reconozco los diferentes usos que se le dan a la Tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques

Estándar Básico de Competencias:Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias Ciudadanas:-Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.- Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.-Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.





lo amenazan.

- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenacen.

naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

-Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESÁrea de Ciencias Naturales: Recursos naturales- Los minerales – Ciclo del Agua. – Composición del Agua

Área de Ciencias Sociales: Factores bióticas y abióticos. – Recursos Hídricos.

Área de Tecnología e Informática: Manejo de Recursos Web 2.0 – Procesadores de texto y hojas de cálculo. – Redes Sociales.- Tecnologías aplicadas al manejo del agua (dispositivos de ahorro y abastecimiento del agua)

Competencias Ciudadanas: Cuidado del Medio Ambiente. – Participación y Responsabilidad Democrática. – Pluralidad Identidad y Valoración de las Diferencias. – Trabajo en Equipo.

Desarrolla habilidades para la consulta, investigación, por medio de diferentes fuentes y medios tecnológicos, para dar solución a necesidades y/o problemáticas socios ambientales.

Construye dispositivos caseros para el aprovechamiento eficiente del agua.

.

Actúa en forma consciente sobre el adecuado y racional del agua en el entorno escolar y familiar.

Participa efectivamente en campañas que propendan por el mejoramiento de su entorno y cuidado del medio y los recursos naturales.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje





COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES¿Qué es el AGUA? El agua dulce y el agua salada. ¿Qué pasa en el mundo con el agua?Composición del AGUA. La Contaminación del agua. Beneficios del agua.Estados del Agua. ¿Por qué escasea el agua dulce? El agua y la vida.

-Los estudiantes serán capaces de desarrollar a través de todo el proceso una propuesta factible y permanente de un producto casero que mejore el consumo y aprovechamiento del agua en la escuela y en los hogares de la comunidad.

-Identificar el ciclo del agua.-Reconocer las formas de ahorra agua.-Diferenciar los estados del agua.-Los estudiantes serán capaces de usar las diversas herramientas tecnológicas de la Web y de recursos reciclables para desarrollar un proyecto de tipo ambiental que beneficie y mejore su calidad de vida.

-Valorar la importancia del agua en el mundo.Los estudiantes participaran efectivamente en el desarrollo de proyectos y campañas que propendan por el beneficio y mejoramiento de su entorno y calidad de vida .

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

¿Por qué no sería posible la vida sin agua?

PREGUNTAS DE UNIDAD

¿A qué se llama agua potable?

¿Por qué el agua pertenece al mundo inorgánico o mineral?

¿Por qué hay que cuidar o conservar el agua?

¿Cuáles son los principales productos contaminantes de las aguas?

PREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Cuáles son los estados en que se presenta el agua?

¿Qué cualidades debe tener el agua para ser potable?

Además de la bebida ¿Qué otros usos tiene el agua?

¿Cómo se puede ahorrar el agua desde la casa?

¿Cómo puedes ayudar a cuidar el agua en tu escuela?

¿Cómo obtener agua pura para beber?





3. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

1-Habilidades Técnicas: los estudiantes deben estar en capacidad de manejar la red de Internet , los programas de presentación y procesador de texto, buscadores de datos y manejo de dispositivos tecnológicos (computador , video beam, celular , cámara etc.).

2- Habilidades Comunicativas: los estudiantes deben manejar las redes sociales (Facebook, WhatsApp, Email, habilidades para socializar y expresar sus ideas.

3-Habilidades Pedagógicas: el estudiante debe ser creativo, sensible y dinámico para darle solución a una problemática real que lo afecte personalmente y a su entorno, mediante la sustentación y exposición del desarrollo de su propuesta de solución del problema.

4-Habilidades Investigativas: el estudiante debe ser una persona observadora e inquieta, que demuestre su interés y su espíritu investigativo en la consulta de la información, que necesita para desarrollar su propuesta con el uso de las diferentes fuentes de información.

5-Habilidades Éticas – Sociales: el estudiante debe tener habilidades para el trabajo cooperativo /colaborativo, destacando su liderazgo y flexibilidad en los aportes que hagan sus compañeros en el trabajo grupal o en equipo.

4. TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

¿Qué es el AGUA? El agua dulce y el agua salada. ¿Qué pasa en el mundo con el agua?

Composición del AGUA. La Contaminación del agua. Beneficios del agua.

Estados del Agua. ¿Por qué escasea el agua dulce? El agua y la vida.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

COOPERATIVO/COLABORATIVO

En grupos de tres estudiantes que trabajan en un proyecto de CIENCIAS NATURALES , sobre los Usos y cuidados del agua; usan herramientas digitales para buscar información, construir ideas y conceptos, elaborar productos y evaluar su propio trabajo.

MODELO 1:1





En el aula de clase y cada estudiante con un computador o una tablet con conexión al Internet, en donde pueda realizar consultas y contrastar sus informaciones con otros estudiantes, acerca del tema de los Usos y Cuidados del Agua.

Desde el CONSTRUCTIVISMO

Según los pre saberes de los estudiantes, enfocados en el aprendizaje cooperativo/colaborativo y de modelo 1:1 para que el estudiante participe en la construcción del conocimiento.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

InformáticosyTecnológicos: páginas Web (la Wiki, Cacoo, wordle, Time Rime, bloggers,Powtoon, Rincón del Vago, Colombia Aprende, Wiki space, Slideshare), procesadores de texto (Word, Excel, Power Point, Calameo), redes sociales y youtube.

Computadores Portátiles y/o tabletas Video beam, cámaras digitales, impresoras y/o fotocopiadoras y celulares .

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

1-Sensibilización: exposición de videos acerca de la situación mundial del recurso hídrico. (de la web)

2-Inducir a los estudiantes a que generen propuestas para abastecimiento y cuidado del agua en la escuela y sus hogares.

3-A partir de recursos propios y de materiales del medio y de su alcance crear dispositivos que contribuyan al ahorro y el abastecimiento del agua.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

El conocimiento del uso de la red de Internet (Google, Wikipedia, Youtube, Imágenes Google, Colombia Aprende, Rincón del Vago etc.) para consultar sobre los usos y cuidados del agua. Para el área de ciencias naturales y educación ambiental, transversal izando otras áreas como artística, sociales, matemáticas, español, ética y valores entre otras; igualmente con proyectos transversales como Praes y Escuela Saludable.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Por medio del uso de las herramientas del computador portátil y/o tabletas para acceder a los tutoriales, juegos interactivos, talleres prácticos y la consulta del tema, por medio de los motores de búsqueda. ( google, altavista,etc)

5.7 Enfoque educativo CTS





¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

Con el desarrollo de este proyecto de aula buscamos que nuestros estudiantes a través del manejo de las nuevas tecnologías, busquen alternativas de solución a las problemáticas de índole ambiental y social, que se puedan presentar en su comunidad y que afectan su entorno sociocultural.

Que desarrolle a través del ejercicio de elaboración de presentaciones con el uso de los recursos digitales (Cacoo, Slideshare, PowerPoint, Wordle, Powtoon, etc.)

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

x Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

x Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

x Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad

Otra:

5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las estrategias motivacionales para el desarrollo del proyecto inician con la elaboración de un producto elaborado con agua como (helados, bolis, paletas, jugos y refrescos) para un compartir en la clase.Elaborar una cartelera en grupos sobre el uso racional del agua, llevando los materiales al aula, utilizando imágenes bajadas de internet, recortes de periódicos y revistas.Presentación de un video que sea impactante, de cómo está afectado el recurso del agua mundialmente.Desarrollo de talleres de pintura (murales y plantillas) sobre el uso adecuado y racional del agua.





6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto “Importancia del uso y cuidado del agua para nuestra vida” pretende generar en nuestros estudiantes conciencia sobre el buen uso y conservación del agua en su comunidad; además de aprovechar el uso de recursos y herramientas tecnológicas e informáticas como estrategia pedagógica, para la aplicabilidad en la cultura de conservación del agua.

El enfoque aplicativo en las clases estará direccionado al trabajo cooperativo /colaborativo y de modelo 1:1 implementándolo con el método constructivista. Se utilizaran recursos multimedia como (Slideshare, Cacoo, Powtoon, Power Point, Wordle, Time Rime, entre otros). Dependiendo de las actividades planeadas en la secuencia didáctica se utilizaran diferentes mecanismos de trabajo ya sea individual, grupales, interescolar e intercalases, donde los estudiantes afectados con el proyecto tuvieron la oportunidad de participar expresando sus ideas de cómo llevar el plan de acción para solucionar un problema de índole ambiental y social. A continuación presentamos las actividades a desarrollar dentro del proyecto.

1° Presentar video acerca de la problemática de los recursos hídricos a nivel local, nacional y mundial.

2° Lluvia de ideas sobre propuestas para mejorar el manejo del agua, a nivel general (Clasificación de la lluvia de ideas)

3° Priorizar propuestas que se puedan implementar en la institución y la comunidad para la conservación del agua.

4° Consulta e investigación (por grupos de 3 o 4 estudiantes) en los diferentes medios informáticos y tecnológicos sobre una de las propuestas a implementar.

5° Presentación de las propuestas grupales utilizando diferentes medios.

6º Seleccionar la propuesta más viable a desarrollar durante el periodo lectivo con los grupos participantes.

7º Con la propuesta seleccionada se organiza con los estudiantes el plan de acción a implementar.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

Las herramientas de Planificación Curricular que se utilizaran en el desarrollo del proyecto son: Valoración de Proceso:

a) Plantilla de observación del trabajo diario: (estudiantes-autoevaluación y coevaluación)

Nº FECHA ACTIVIDAD HORA RESPONSABLE





b) Plantilla de valoración del docente:

Nº

Nombre del

Estudiante

Actividades

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

c) Informe del progreso:

El registro y evaluación de actividades se desarrollara en un cuaderno de 50 hojas por cada estudiante.

RUBRICAS:DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVAS: : CONSULTA E

INVESTIGACIÓN DE LAS PROPUESTAS SOBRE USO Y CUIDADO DEL AGU A Nombre del maestro/a: José Harold Marín Olmos – Ana Cecilia Balanta - Lilia Alexandra Quiñones

Nombre del estudiante: ________________________________________ Grupo:_____________

Nota: seleccione con una X la calificación que mejor describa el criterio dado en cada uno de los ítems, teniendo en cuenta que (1) es la nota mínima y (4) es la máxima

CATEGORY 4 Excelente 3 Cumplió Bien 2 Cumplió 1 No Cumplió Valoración

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Enfocándose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el





actitud positiva hacia el trabajo.

positiva hacia el trabajo.

grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Control de la Eficacia del Grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

PROYECTO INVESTIGATIVO-PLANIFICACIÓN EN GRUPO : IMPORTANCIA DEL USO Y CUIDADO DEL AGUA PARA NUESTRA

VIDA

Nombre del maestro/a: José Harold Marín Olmos – Lilia Alexandra Quiñones – Ana Cecilia BalantaNombre del estudiante: ____________________________________________________





Nota: seleccione con una X la calificación que mejor describa el criterio dado en cada uno de los ítems, teniendo en cuenta que (1) es la nota mínima y (4) es la máxima.

CATEGORY 4 Excelente 3 Cumplio Bien 2 Cumplió 1 No Cumplió Valoracion

Ideas/Preguntas Investigativas

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Delegación de Responsabilidad

Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.

Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.

Plan para la Organización de la Información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.

Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.

Calidad de las Fuentes

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Entrega del producto final

Los integrantes del grupo presentan un dispositivo para el abastecimiento y ahorro del agua y sustentan el trabajo escrito y/o manual de funcionamiento de este

Los integrantes del grupo presentan una sustentación de su proyecto y trabajo escrito.

Los estudiantes del grupo solo propusieron ideas en forma escrita o verbal sobre su proyecto a desarrollar.

Los estudiantes del grupo no presentaron ninguna propuesta del proyecto a realizar.





d) Exposición de productos finales: murales, banners, maquetas, trabajos escritos de consulta, construcciones o manualidades y tips de ahorro de agua, etc.

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

a) Tiempo: a desarrollar durante el II periodo con duración de 2 horas de clase (semanal), en total 28 horas con cada grupo.

b) Humanos: estudiantes, docentes del proyecto, padres de familia y comunidad en general.

c) Informáticos y Tecnológicos: páginas Web (la wiki,cacoo,bloggers,rincón del vago, Colombia aprende, wiki space, slideshare), procesadores de texto (Word, Excel, Power Point,Calameo), redes sociales y youtube. Consulta en ferreterías y tiendas de materiales de construcción.

d) Recursos físicos: papelería, botellas plásticas, pinturas y ciertos materiales reciclables.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

Este proyecto está orientado bajo lineamientos curriculares dados en el PEI de la institución y está acorde al plan de área de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ética y Valores, Español; se distribuye dentro del trabajo por cada grupo escolar para los grados 3° , 4° y 5° de las sedes Niño Jesús de Atocha y Miguel de Pombo en las jornadas de clase y durante el segundo periodo.

El uso de los notebooks o tabletas se desarrollara dentro de las aulas de clase con la correcta conectividad al Internet y de cada estudiante con manejo de un dispositivo, se utilizaran en algunas clases el video beam, el televisor, y accesorios de celulares para el desarrollo de las clases.

Se anexa el plan y cronograma de trabajo:

Nº

Actividades

Recursos

Mes Mayo Junio Julio AgostoSemanas

1ª

2ª

3ª

4ª

1ª

2ª

3ª

4ª

1ª

2ª

3ª

4ª

1ª

2ª

3ª

4ª

Duración

(Hora





s)

1

Presentar video

Video (Interne

t), comput

ador, video beam.

2

2

Lluvia de ideas

Taco de papel

adhesivo,

tablero, marcado

res

2

3 Priorización de

Propuestas

Tablero y

marcador

2

4

Consulta e investigaci

ón (grupos

de 3 estudiant

es

Computador, Internet, redes sociales, presentación digital (Word, Power Point)

4

5

Presentación

Propuesta

Computador, Internet, redes sociales, presentación digital (Word, Power Point)

4

6Selección

de propuesta

viable

Tablero y marcadores, computador.

1

7 Plan de Acción y

ejecución de la

propuesta.

(depende de la

propuesta selecciona

da)

Papel bond, marcadores, cinta, tablero, computador, carpetas, cámara fotográfica

2





8Evaluació

n

Instrumentos de evaluaci

ón

2

7. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

El diagnostico en esta etapa de evaluación formativa se iniciara con la presentación de uno o dos videos (adaptados al grupo) sobre la problemática a nivel mundial sobre el uso del recurso del agua y otros videos de reflexión acerca de la importancia del agua para nuestras vidas. Se complementan con preguntas acerca de lo observado en cada video. En la siguiente clase se realizara a partir de las reflexiones dadas, una lluvia de ideas para determinar las propuestas sobre la preservación del recurso del agua; esto se realizará a partir de la conformación de grupos de 3 o 4 estudiante en donde se les dará una hoja de papel adhesivo para que planteen en el su propuesta a desarrollar. Estas se van recopilando en el tablero para luego ser priorizar la más factible a desarrollar.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Para evidenciar los logros y progresos alcanzados por los estudiantes se les orientaran las siguientes actividades:

a) El estudiante debe evidenciar en sus actos desde su hogar y la escuela la implementación de los buenos hábitos sobre el uso y cuidados del agua.

b) Proporcionar a los grupos de trabajo las fuentes bibliográficas y las páginas web de los sitios donde puede consultar acerca del desarrollo de su propuesta.

c) Mostrar las evidencias de los avances en la consulta e investigación de la propuesta grupal. Estos avances los podrá presentar en forma escrita y en medios magnéticos (Presentaciones Word, Power point, slideshare, prezi mapa de cacoo, etc.)

d) Las evaluaciones del proceso se realizará para la autoevaluación con una rúbrica de “Destrezas de trabajo colaborativo” y para la coevaluación con otra rúbrica “Proyecto investigativo- planificación en grupo”.

e) La hetereovaluación se realizara

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Se valorará la comprensión de los temas vistos por los estudiantes mediante la revisión de los cuadernos de trabajo, los resultados de las rubricas, las exposiciones de las consultas previas del proyecto y las exposiciones finales de los resultados o productos mostrados del proyecto, teniendo en cuenta los criterios de evaluación planteados en las rúbricas.





con el registro del cuaderno o bitácorade cada estudiante y parte de la rúbrica dos.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Inicialmente en el diagnóstico se desarrollará una lluvia de ideas a partir de los videos observados sobre el uso adecuado del agua, para plantear una propuesta para ser implementada por cada grupo durante el segundo periodo; en ella se pretende seleccionar las propuestas más viables que busquen llevar a cabo la construcción tanto ética como materialmente de una conciencia sobre el buen uso y ahorro del agua a nivel de su comunidad y la escuela.

a) Para el seguimiento del proyecto se realizaran dos rubricas de evaluación, una para etapa inicial de conformación y organización del grupo de consulta e investigación y la otra para el desarrollo y culminación del proyecto. Ambas rúbricas nos permitirán conocer periódicamente los avances del proyecto y el trabajo colaborativo de cada grupo.

b) Se tienen en cuenta los organizadores gráficos con un cronograma de actividades y con la rúbrica para cada grupo para el proceso de autoevaluación y coevaluación.

c) Al durante y al finalizar el proyecto se pretende evaluar mediante un cuaderno o diario de campo, las actividades que han desarrollado los grupos con las anotaciones de los resultados de sus consultas e investigación.

d) Para valorar (el alcance) las habilidades del siglo XXI, mediante la observación de un cambio en las aptitudes y actitudes de los estudiantes en la toma de conciencia, desarrollo de la creatividad, liderazgo, trabajo colaborativo y buen uso de las herramientas tecnológicas para el desarrollo de la propuesta y proyecto en sí.

8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

Una estrategia para niños con capacidades superiores que planteamos en nuestro proyecto, serán los que lideraran las actividades programadas durante el proyecto, valorando las habilidades que posean.

Es decir a cada integrante el equipo se le asignara un rol teniendo en cuenta sus capacidades y destrezas.





Para los estudiantes con necesidades educativas especiales, se le brindara la posibilidad de hacer uso de herramientas web 2.0 que facilitan su proceso cognitivo mediante el trabajo colaborativo con los compañeros; valorando las actividades que realice.

En general para los estudiantes que presente situación de desplazamiento y diferencias étnicas-culturales, no se discriminaran, si no que se vincularan al proceso formativo, permitiéndoles aportar a su equipo de trabajo.

9. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Productos del maestro

1) Video #1: De sensibilización. https://www.youtube.com/watch?v=UvU_kGsorfw

2) Video #2: De reflexión. https://www.youtube.com/watch?v=wxLp2QHqB5A

3) Cronograma de actividades:

4) Tutoriales para el manejo de presentaciones (Word, power-point - prezi - Slideshare – Powtoon- Cacoo, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zOr97xPJ6Jc

https://www.youtube.com/watch?v=EdoQhbRWCbo

https://www.youtube.com/watch?v=_WyWbh5wQDo

https://www.youtube.com/watch?v=furLE2g8jZc

https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

https://www.youtube.com/watch?v=Zuz3OngGzh4

https://www.youtube.com/watch?v=zoxYI_ebifg

https://www.youtube.com/watch?v=xRJ9U12AavE

https://www.youtube.com/watch?v=OkMH_mUoI2g

5) Rubricas de valoración de los procesos de los estudiantes.

C:\Users\jlcreativo\AppData\Roaming\Microsoft\Windows\Network Shortcuts\Rubrica para el proyecto [email protected]

C:\Users\jlcreativo\Desktop\Rubrica II del Proyecto.docx

Las rubricas del proyecto de las paginas 10 a la 12.





mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=OkMH_mUoI2g

https://www.youtube.com/watch?v=xRJ9U12AavE

https://www.youtube.com/watch?v=zoxYI_ebifg

https://www.youtube.com/watch?v=Zuz3OngGzh4

https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

https://www.youtube.com/watch?v=furLE2g8jZc

https://www.youtube.com/watch?v=_WyWbh5wQDo

https://www.youtube.com/watch?v=EdoQhbRWCbo

https://www.youtube.com/watch?v=zOr97xPJ6Jc

https://www.youtube.com/watch?v=wxLp2QHqB5A

https://www.youtube.com/watch?v=UvU_kGsorfw

6) Juegos didácticos

https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1aTBVcElfT1hMNGM/view

https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1OWYtWlNMX3RCa0k/view

https://www.aguascordobesas.com.ar/Media/Educacion/MaterialEducativo/JUEGODEMESAPARAEMBAJADORESDELAGUA.jpg

http://www.aprendizajeverde.net/sites/default/files/juegos/juego1_agua.pdf

http://www.conagua.gob.mx/conagua2007/CulturaAgua/Chipi/chipi1.htm

7) Tips de apoyo al ahorro del agua:

https://www.youtube.com/watch?v=yFTli3ZSlTg

https://www.youtube.com/watch?v=sCGvzM2cvrk

Productos del estudiante

1) Sustentación de la propuesta del proyecto:

2) Presentaciones en medios magnéticos y escritos:

3) Cuaderno o bitácora de actividades.

5) Producto final: (presentación y/o propuesta factible, del dispositivo de ahorro de agua)

10. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.

El proceso de sistematización del proyecto se da a partir de las organizaciones de las actividades, recursos, reflexiones y evidencias a través del uso del block de cada uno de los docentes, teniendo en cuenta el cronograma de actividades.

11.CREDITOS





https://www.youtube.com/watch?v=sCGvzM2cvrk

https://www.youtube.com/watch?v=yFTli3ZSlTg

http://www.conagua.gob.mx/conagua2007/CulturaAgua/Chipi/chipi1.htm

http://www.aprendizajeverde.net/sites/default/files/juegos/juego1_agua.pdf



https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1OWYtWlNMX3RCa0k/view

https://drive.google.com/file/d/0B5KBZwfXGCY1aTBVcElfT1hMNGM/view

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

El licenciamiento creative commons lo usamos para facilitar el acceso de los estudiantes en forma gratuita a los recursos y herramientas web 2.0 y evitar problemas legales.

1-Videos de Introducción:

-Video de Sensibilización: Cuidemos el agua. Autor: Intyspirith. Origen: Youtube.

-Video de Reflexión: Impactante Cuida el Agua. Autor: Felipe Badillo. Origen: Youtube.

2-Videos Tutoriales:

-Curso Word 2013 –capitulo 0 Introducción. Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube.

-Curso Word 2013 –capitulo 1 Carta sencilla. Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube

-Curso Word 2013 – capitulo 2 Viñetas, sangrías y Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube

-Curso Word 2013 – capitulo 3 Imágenes. Autor: Dostin Hurtado. Origen: Youtube

-Tutorial PowerPoint 2013. Como hacer presenta. Autor: Internet no pesa. Origen: Youtube

-Tutorial Prezi : Mi primer Prezi. Autor: Prezi. Origen: Youtube

-Tutorial Slideshare Autor: Carlos Hernando Ortiz. Origen: Youtube

-Tutorial: Como hacer animación Powtoon. Autor: bicho bola. Origen: Youtube

-Tutorial Cacoo. Autor: Jocelinjac. Origen: Youtube

3-Juegos Didácticos:

-Cruciaguas. Autor: Aprendizaje Verde. Origen: CuidadoAgua.

-Talleres “Consejo para ahorrar agua”. Autor: Gardianes del Agua. Origen: Youtube.

-Juego Didáctico:” Ahorras o Desperdicias.” Autor: Aprendizaje Verde. Origen: Cuidado Agua.

-“Embajadores del Agua”. Autor: Aguas Cordobesas. Origen: Youtube.

-Juego Interactivo: Chipi-Chipi. Autor: Conagua. Origen: Youtube.

4-Tips Ahorro del Agua:

-Ahorro de Agua en Casa. Autor: Fundación Mafre Origen: Youtube.

-Ahorro y Uso Eficiente del Agua. Autor: Corporinoquia-Yopal. Origen: Youtube.









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