Portafolio de Evidencia

Rescate de estrategias del docente

-Estrategias que puedo implementar en un futuro:

-Subir mi tono de voz para controlar la disciplina en el aula.

-Utilizar otros recursos además del libro de texto gratuito, por ejemplo, La Guía Montenegro y cuadernillos extras.

-Implementar el trabajo en equipo.

-Utilizar la transversalidad al momento de planear las actividades.

-Motivar a mis alumnos que presenten dificultades y reconocer sus fortalezas en las demás asignaturas.

-Realizar adecuaciones en las planeaciones.

-Crear actividades más interesantes para los alumnos.

-Utilizar la lúdica.

Informe

Los días 21, 22 y 23 de Septiembre del presente año, me tocó asistir a observar y

analizar la práctica escolar en la Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte, con

clave 25EPR0399B, Zona Escolar 025, perteneciente al sector VI.

Considero que en los aprendizajes de los alumnos influyen diversos factores entre

ellos: el contexto social, económico, cultural y político con el que cuenta la escuela

primaria, en este caso que es nivel socio-económico medio, influye más no

repercute de manera negativa, pues la mayoría de los alumnos viven con sus

padres de familia, sus casas cuentan con los recursos necesarios para vivir

cómodamente y al entrar sus padres los acompañan a la escuela.

Por otro lado, el aspecto de la infraestructura es el adecuado para impartirles a los

alumnos una educación de calidad, de manera que cuentan con los recursos

principales y necesarios como lo son: techumbre, bardas altas, pupitres, aires

acondicionados, aula de medios, biblioteca, etc., además de que está en muy

buenas condiciones y muy higiénico, solo es cuestión de la actitud del docente

para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.

Uno de los aspectos más importantes en el aprendizaje-enseñanza de los

alumnos es el contexto áulico.

Asistí al grupo de 2°B, con un total de 34 alumnos: 22 niñas y 12 niños con la

edad de 7 años, por lo tanto se encuentran ubicados en la etapa pre-operacional,

y entre sus características se encontraban:

Consideraban ser el centro de atención del aula

Son muy creativos

Son muy imaginativos

Empiezan la socialización en sus vidas

Todos sabían leer y escribir

Tenían dificultades en las matemáticas

No les gustaba prestar sus cosas

Higiene en su persona

Respetuosos

Sus experiencias, su nombre, su cumpleaños eran muy significativos.

Entre muchos más.

El ambiente que se generaba en el aula considero que era adecuado, existía

confianza entre maestro-alumno, los alumnos eran capaces de preguntarle sus

dudas a la maestra sin temor y se acercaban a ella con mucho cariño, de igual

manera, la maestra los trataba con afectividad.

Las relaciones entre los alumnos generaban una sana convivencia, no existía el

Bull ying, se trataban con respeto, no decían groserías, se apoyaban y

socializaban. Si uno de ellos no entendía los alumnos se apoyan y se explicaban,

de tal manera, no excluían a ninguno de sus compañeros.

Como organización de la escuela formaba parte la Asociación de Padres de

Familia, apoyaba en la educación de los alumnos. Sin embargo, en el aula la

mayoría de los padres apoyaban con los materiales de sus hijos, con ayudarles a

hacer tareas en casas, a excepción de algunos padres que no tenían

preocupación por sus hijos, por lo tanto, eran los niños que tenían aprendizajes

más lentos.

La maestra contaba con planeación presente, hacia uso de la transversalidad y

resulta muy importante, más no la adecuaba a las características de sus alumnos,

no hacia adecuaciones a pesar de que contaba con dos alumnas de lento

aprendizaje. En este caso, considero que debe de crear estrategias distintas para

que estas alumnas puedan aprender al igual que sus demás compañeros.

Al comenzar el ciclo la evaluación de la maestra fue un diagnóstico, y partió para

lograr los aprendizajes esperados.

A partir de observar y analizar la manera en que la maestra aplicaba contenidos,

considero a partir de lo que he aprendido hoy en día, que la maestra debe de

crear estrategias de aprendizaje mas favorecedoras, mas dinámicas, lúdicas,

dónde intervengan los intereses, gustos, preferencias de todos sus alumnos y

puedan desarrollar la creatividad y así mismo sus competencias , de igual manera,

la escuela para ellos será una manera divertida de aprender y lograrán tener

aprendizajes significativos que les permitan resolver situaciones de su vida diaria.

De igual manera, la maestra también desarrollo aspectos positivos en sus

alumnos como la motivación, afectividad, no maltrato físico ni verbalmente hacia

los alumnos, controlaba la indisciplina con solo subir el tono de su voz, era muy

puntual, responsable, tenía una actitud positiva y empatía.

Esta práctica me servirá mucho de experiencia y me encanto asistir, ya que tuve

la oportunidad de estar sola frente al grupo por momentos y de esa manera ver

cuales son mis cualidades, así como mis áreas de oportunidad y reforzar lo que es

necesario para en un futuro ser una maestra de calidad.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

EXTENSIÓN MAZATLÁN

Ciclo Escolar 2015-2016Educación Primaria

ASIGNATURA:ADECUACIÓN CURRICULAR

TEMA:CARACTERÍSTICAS ESCUELA PRIMARIA CANDELARIO ACEVES

URIARTE

ALUMNA:LIZÁRRAGA HERNÁNDEZ ERIKA NATALI

3°SEMESTRE GRUPO C

TITULAR DE LA ASIGNATURA:PROFR. DELGADO MORALES LOURDES DANIELA

MAZATLÁN SINALOA, SEPTIEMBRE 2015.

Observación y Análisis de la Práctica Escolar

Escuela Primaria Candelaria Aceves Uriarte

Los días 21, 22 y 23 de Septiembre del presente año, me tocó asistir a observar y

analizar la práctica escolar en la Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte, con

clave 25EPR0399B, Zona Escolar 025, perteneciente al sector VI.

-Características del contexto escolar:

La escuela primaria se encuentra ubica en el Fraccionamiento Lomas de San

Jorge. A sus alrededores se encontraban viviendas, papelerías, abarrotes y

terrenos solos.

Considero que en los aprendizajes de los alumnos influyen diversos factores entre

ellos: el contexto social, económico, cultural y político con el que cuenta la escuela

primaria, en este caso que es nivel socio-económico medio, influye más no

repercute de manera negativa, ya que la mayoría de los alumnos viven con sus

padres de familia, llevaban dinero para gastar en el recreo, su ropa era limpia e

higiénicos, de igual manera, sus casas contaban con los recursos necesarios

para vivir cómodamente y al entrar sus padres los acompañan a la escuela.

-Características de la escuela

Considero que el aspecto de la infraestructura es el adecuado para impartirles a

los alumnos una educación de calidad, ya que contaban con los recursos

principales y necesarios como lo son: techumbre, bardas altas para que no se

brincaran los alumnos, pupitres en las aulas o mesas, aires acondicionados, aula

de medios, biblioteca, baños higiénicos, tiendita escolar, dos aulas por cada grado

etc., además de que se encontraba en muy buenas condiciones.

Desde mi perspectiva, la escuela es adecuada para impartirles a los alumnos

aprendizajes significativos, cuentan con los recursos y materiales necesarios para

que los docentes desempeñen su rol de manera constructiva, solo es cuestión de

articular la actitud del docente y sus estrategias, la disposición de los alumnos y

los padres de familia.

-Características de los alumnos:

Asistí al grupo de 2°B, con un total de 34 alumnos: 22 niñas y 12 niños con la

edad de 7 años, por lo tanto, para poder analizar y comprender las características

de los alumnos me di a la tarea de investigar cuales son las características que

presentan los niños de 7 años.

Principalmente se encuentran en la etapa pre-operacional.

Son muy creativos.

Consideran ser el centro de atención del aula

Son muy imaginativos

Edad por excelencia del juego

Tienen temer por perder su propia identidad

Leen para ellos

Tratan de situarse en el mundo social y físico

Empiezan la socialización en sus vidas

Adquieren un dominio completo del repertorio fonético.

Sus experiencias, su nombre, su cumpleaños resultan muy significativos.

Al momento de asistir observé y analicé que su nombre propio resultaba muy

importante para cada uno de ellos, de igual manera, querían toda la atención

solamente para ellos.

En general, las características observadas en los alumnos son las siguientes:

34 alumnos

Se encuentran en la etapa pre-operatoria

Alumnos puntuales

Higiene personal

Demasiada creatividad en cada uno de ellos

Todos sabían leer y escribir

Presentaban dificultades en los desafíos matemáticos

Alumnos respetuosos

Disciplina en el aula

Muestran disposición para aprender

Le ayudan a sus compañeros que no entienden o no dominaban algunos

contenidos

Son muy creativos a la hora de realizar actividades

Juegan sanamente

No existen alumnos con discapacidades

Existen dos alumnas que son de lento aprendizaje

Existía una alumna que era muy ágil para realizar todas las actividades

La asignatura que más les disgustan

En el recreo convivían de manera pacífica y tranquila

Interactuaban sus puntos de vista

Aprendían de manera visual

Asociaban todo con su vida cotidiana

Muchos de ellos no cumplían con las tareas

Su asignatura favorita era Exploración de la Naturaleza y Sociedad

La asignatura que les disgustaba eran Desafíos Matemáticos.

Son muy pocas las ocasiones que trabajan en equipo.

Son un grupo muy participativo, a pesar de que en muchas ocasiones no

tenían la respuesta correcta, no tenían temor por levantar la mano o querer

dar su respuesta.

Considero que los alumnos cuentan con la disposición para aprender en el aula,

se encuentran ubicados en la etapa correspondiente y son un grupo muy

participativo, con buena disciplina, por lo tanto, la maestra debe aprovechar al

máximo los conocimientos de sus alumnos convirtiéndolos en significativos.

-Características Áulicas:

El aula estaba organizado con material didáctico: valores, cuadro de honor,

cumpleañeros del mes, lista de asistencia, dibujos, mural del mes, plato del buen

comer, abecedario, fotografías de cada uno de los alumnos, además los lugares

estaban organizados por mesas largas, ya que en esta etapa la interacción social

juega un papel muy importante. No contaban con Enciclomedia en el aula.

El ambiente que se generaba en el aula considero que era adecuado, existía

confianza entre maestro-alumno, los alumnos eran capaces de preguntarle sus

dudas a la maestra sin temor y se acercaban a ella con mucho cariño, de igual

manera, la maestra los trataba con afectividad.

Las relaciones entre los alumnos generaban una sana convivencia, no existía el

Bull ying, se trataban con respeto, no decían groserías, se apoyaban y

socializaban. Si uno de ellos no entendía los alumnos se apoyaban y se

explicaban, de tal manera, no excluían a ninguno de sus compañeros.

Como organización de la escuela formaba parte la Asociación de Padres de

Familia, apoyaba en la educación de los alumnos. Sin embargo, en el aula la

mayoría de los padres apoyaban con los materiales de sus hijos, con ayudarles a

hacer tareas en casas, a excepción de algunos padres que no tenían

preocupación por sus hijos, por lo tanto, eran los niños que tenían aprendizajes

más lentos.

La maestra contaba con planeación presente, hacía uso de la transversalidad y

resulta muy importante, más no la adecuaba a las características de sus alumnos,

no hacia adecuaciones a pesar de que contaba con dos alumnas de lento

aprendizaje. En este caso, considero que debe de crear estrategias distintas para

que estas alumnas puedan aprender al igual que sus demás compañeros.

Al comenzar el ciclo la evaluación de la maestra fue un diagnóstico, y partió para

lograr los aprendizajes esperados.

A partir de observar y analizar la manera en que la maestra aplicaba contenidos,

considero a partir de lo que he aprendido hoy en día, que la maestra debe de

crear estrategias de aprendizaje más favorecedoras, más dinámicas, lúdicas,

dónde intervengan los intereses, gustos, preferencias de todos sus alumnos y

puedan desarrollar la creatividad y así mismo sus competencias , de igual manera,

la escuela para ellos será una manera divertida de aprender y lograrán tener

aprendizajes significativos que les permitan resolver situaciones de su vida diaria.

De igual manera, la maestra también desarrollo aspectos positivos en sus

alumnos como la motivación, afectividad, no maltrato físico ni verbalmente hacia

los alumnos, controlaba la indisciplina con solo subir el tono de su voz, era muy

puntual, responsable, tenía una actitud positiva y empatía.

Esta práctica me servirá mucho de experiencia y me encanto asistir, ya que tuve la

oportunidad de estar sola frente al grupo por momentos y de esa manera ver

cuáles son mis cualidades, así como mis áreas de oportunidad y reforzar lo que es

necesario para en un futuro ser una maestra de calidad.