Marco Contextual

La Esc. Sec. Ofic. No. 345 Belisario Domínguez, se encuentra ubicada en el Estado de México Valle de Chalco, en la Col, Sn Miguel Xico 3ª Sección, es considerada una zona urbana marginal la institución cuenta con su planta docente completa con 25 docentes : director, subdirector, secretario escolar,5 orientadores,17 profesores frente a grupo, las edades de los profesores se encuentran en un intervalo de 25 a 46 años,6 profesores cuentan con maestría titulados,14 con estudios superiores en distintas especialidades, 10 de ellos titulados y 2 con conocimientos técnicos. La institución cuenta con el programa escuelas de calidad y 20 alumnos están beneficiados por el programa progresa. Hay 12 salones, 1 biblioteca, 1 laboratorio de ciencias, un taller de carpintería un aula de cómputo, , la red gratuita México conectado, una sala de usos múltiples, dirección, escolar, cubículos para orientadores, cancha de usos múltiples, sanitarios para hombres y mujeres.

El horario de clases es de 7:00 -13:10, de lunes a viernes, se trabajan los 200 días marcados en el calendario escolar.

Los alumnos pueden participar en la banda de guerra institucional y asistir los días sábados a entrenar, la población habla el español, salvo algunas excepciones que hablan dos lenguas.

La estructura familiar en un 70% es monoparental, la mayoría de las familias son sostenidas por una mujer, quien trabajan de empleada domésticas, cuidadora de enfermos y ventas por catálogo, la población en un gran porcentaje tienen nivel de estudios mínimos de secundaria, en general la población se dedican a actividades terciarias de servicios y el comercio, la mayoría de los padres esperan mínimo que sus hijos concluyan la secundaria.

La problemática más frecuente en la comunidad escolar es la convivencia entre alumnos, ya que los conflictos generados constantemente terminan en agresiones físicas y verbales , en estas agresiones se involucran

también los miembros de la familia de cada una de las partes en conflicto, a tal grado que muchas problemáticas llegan a situaciones legales, las cuales rebasan los límites escolares, en algunos casos los padres de los alumnos solicitan la baja del plantel, debido a que no pueden solucionar los problemas con la otra parte afectada y tienen miedo a las represalias, por tal motivo se requiera planificar y trabajar en colegiado .En f.c.e se les mostrara a los alumnos diferentes maneras de solucionar conflictos, así como la autorregulación de sus emociones y habilidades sociales, colocar al dialogo como primera instancia de solución, rechaza conductas violentas, que atente contra la paz y la armonía en la comunidad escolar, reforzar el desarrollo de las competencias para la convivencia el respeto y valoración de la diversidad, el manejo y resolución de conflictos ,el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Portafolio de evidencias:

Nivel: Secundaria

Asignatura: Formación cívica y ética

Grado: Segundo

Bloque III. Principios y valores de la democracia.

Aprendizaje esperado: Analiza la situaciones de la vida diaria donde se presentan conflictos de valores, propone soluciones no violentas, basadas en la convivencia pacífica, la cooperación, el dialogo, la negociación y la conciliación.

Nombre del alumno: calderon molina isabel cristina

Fecha: julio del 2015

RESPONSABILIDADES EN LA ENSEÑANZA

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje el maestro tiene que asumir las responsabilidades en su práctica docente, una de las responsabilidades más importantes es evaluar para la mejora de los aprendizaje, considerando el logro de los avances, esto proceso debe estar acompañado de la recopilación de evidencias realizadas, esta evaluación debe ser permanente durante todo el ciclo escolar para que en temas complejos o que se le dificulten al alumno se implementen estrategias modificadas en las cuales se logren con éxito los aprendizajes esperados, por ello es importante diseñar un plan de clase que considere los aspectos fundamentales para cumplir este objetivo.

Durante el desarrollo de este proceso el maestro debe ser capaz de analizar en los resultados las fortalezas obstáculos y debilidades que se presentaron durante la ejecución de su planeación y escribirlas en su bitácora cuestionándose con honestidad ¿cuáles fueron las estrategias que no funcionaron ¿ Estas notas le permitirán replantar la ruta a seguir para lograr los aprendizajes del alumno y del propio docente y ver como una área de oportunidad aquella áreas en donde se ve limitado su conocimiento , como son conocer nuevas teorías, métodos, técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación que debe reincorporar, para mejorar su desarrollo profesional.

El docente puede realizar su trabajo de manera colaborativa a partir de las buenas relaciones con sus compañeros, ya que a través de ellas pone el ejemplo a sus alumnos de la convivencia sana, pues el alumno aprende de los actos de los adultos que lo rodean más que de sus palabras y reincorpora los valores de la tolerancia, la equidad y el respeto como formas de vida para sustituir actitudes negativas que dañan las

relaciones de miembros de su comunidad, por lo que es de gran trascendencia difundir entre la comunidad el mejorar las buenas relaciones propiciando el dialogo por sobre las conductas violentas o agresivas entre vecinos.

El maestro es un líder moral en la comunidad, por lo que se deberá conducir con disciplina respeto e inteligencia en todo momento en la comunidad interactuar con los miembros de ella (alumnos y padres de familia en su contexto) con el objetivo de conocer sus valores, costumbres, ideales y expectativas de vida, con base en este conocimiento diseñar el proyecto educativo que garantice la mejora en el centro educativo

La reflexión colectiva y el trabajo en equipo delos maestros constituyen un elemento fundamental de la labor docente que le permite mejorar sus prácticas, mejorar el conocimiento de sus alumnos así como sus propios conocimientos. En este sentido, promueve y participa activamente en actividades de reflexión sobre sus prácticas de trabajo colaborativo con otros colegas para implementar las actividades de enseñanza y del proyecto educativo e incluir en la ruta de mejora algunas temáticas necesarias para mejorar las relaciones de convivencia de la comunidad escolar e invitarlos a participar para buscar alternativas de solución no solo a estas problemáticas sino a otras que perjudican en el desarrollo del centro escolar , para asegurar la calidad de la enseñanza de su establecimiento.

El maestro como líder en diferentes ámbitos en la comunidad debe incluir en su desarrollo profesional el capacitarse parar ampliar sus conocimientos, los cuales combinados con su experiencia le permitirán participar con mayor calidad en diferentes actividades y proyectos sociales.

Si el maestro trabaja, observan y registran las actitudes de los alumnos como: violencia verbal, física, depresión, adicciones, ansiedad, baja autoestima, limitaciones intelectuales, físicos, baja visión ,audición, rezago educativo, pueden identificar en los alumnos pautas de conducta que lesionan su estabilidad emocional e impiden el desarrollo académico , en estos casos el maestro debe tener comunicación con los padres e informarles la situación que está viviendo su hijo y hacerles ver la importancia de implementar acciones de atención en instituciones de apoyo como USAER,CAM,C.I.J.,CAPAs, Preceptorías, hospital psiquiátrico, DIF (Área de Psicología),Agencias de delitos Sexuales y Violencia Intrafamiliar y Prevención del delito, sugiriendo se les canalice a una de estas instituciones, con la finalidad de apoyarlos en el área donde se requiera la atención especializada y puedan superar sus limitaciones, integrándolos al trabajo académico del grupo así como hay alumnos con limitaciones, y se les brinda el apoyo están también aquellos con grandes talentos, a quienes también se les puede dirigir para desarrollar sus habilidades en instituciones que potencialicen sus talentos y reflexionen sobre su proyecto de vida hacia diferentes áreas del deporte y las artes.

El área académica de los alumnos debe ser supervisada por todos sus maestros para saber cuáles son las causas por las que la reprobación y el bajo nivel académico se presentan en una asignatura o asignaturas, para buscar estrategias en conjunto y reflexionar sobre las causas de reprobación, evitando que el alumno siga presentando esta situación. En el plan 2011 se plantea en su principio pedagógico el acompañamiento y tutorías a alumnos en riesgo de reprobación, hacer saber a los padres de los apoyos requeridos necesarios para nivelar el aprendizaje de sus hijos, envía actividades de apoyo para casa, informa de manera periódica de los logros y avances, motiva tanto a padres como alumnos para continuar esforzándose en la adquisición de los aprendizajes y mostrarles los beneficios que a largo plazo puede traer el comprometerse con sus hijos, ya que depende el desarrollo académico de la supervisión de los padres.

Las responsabilidades profesionales de un docente están en conocer la ley del servicio profesional docente, la ley general de educación, las normas de convivencia, de acuerdos y saber cómo funcionan. Analiza, critica las políticas educativas

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BIOGRAFIA Y EXPERIENCIA

Mi nombre es Isabel Cristina calderon Molina Soy Lic. Psicología egresada de la FES Zaragoza, UNAM, estudie la maestría en Educación en docencia e investigación, en la Normal de CD. Madero Tamaulipas, actualmente estoy cursando el doctorado en Innovación tecnológica en la Universidad Centroamericana, durante estos 19 años en el servicio he tomado algunos cursos como CURSO experiencias didácticas activas. ”UAEM”, curso liderazgo en orientación educativa. Dirección general de educación básica programa de acompañamiento UNETE. “UNETE” habilidades básicas en informática. Centro de maestros Chalco. , alternativas para el desarrollo del adolescente.”UAEM”, curso inteligencia emocional y neurolinguistica2. “ediciones Enríquez”, competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela. “subdirección de capacitación y actualización docente del estado de México”, el derecho a la no discriminación. “subdirección de capacitación y actualización docente del estado de México”, situaciones centradas en el aprendizaje en los contenidos académicos de matemáticas. “subdirección de capacitación y actualización docente del estado de México, los maestros del SEMSEM como líderes: sus valores y competencias, cívicas, éticas y ciudadanas. “SEMSEM”, estrategias para la enseñanza efectiva de las matemáticas”. Tecnológico de Monterrey”.la evaluación en la escuela. “Subdirección de capacitación y actualización docente del estado de México”, entre otros.

Laboro en el turno matutino en el estado de México, como orientador técnico, el ciclo que 2014-2015 estuve a cargo de dos grupos de tercer grado en el turno matutino, en el vespertino con funciones de profesora frente a grupo en la signatura de formación cívica y ética y matemáticas en segundo grado, mi filosofía es “ en tiempos de cambios hay que renovarse”, actualmente me ocupo en actualizarme en aquellas áreas donde mi conocimiento es muy limitado, para mi es de gran trascendencia hacerlo pues estoy comprometida con dar un servicio de calidad.

A mis alumnos de la asignatura de f.c.e, les fomento el respetar y vivir las normas de convivencia dentro y fuera de la escuela, inculco en mis alumnos el deseo de vivir una democracia real, en donde puedan cuestionar, criticar, argumentar y reflexionar sin temor a represalias, a asumir con responsabilidad las decisiones de su vida y asumir las consecuencias.

Esta asignatura me permite trabajar temas de actualidad, vincularlos y hacer análisis de la situación social e histórica de nuestros tiempos, pienso que la obligación del docente es brindar herramientas que puedan aplicar en su vida.

Considero que un docente debe guiarse por los valores universales de la honestidad, puntualidad, responsabilidad, sensibilidad, servicio, paciencia, sencillez, respeto, alegría, autodominio, amor, optimismo, bondad, lealtad, empatía, tolerancia, otros.

METODOLOGÍA.

En la sesión 1.- Se empieza con la actividad para iniciar bien el día se desarrolla para fortalecer la lecto- escritura y matematicas, los alumnos la contestan, se califica y se comenta la respuesta, los alumnos que la hayan realizado de forma incorrecta tienen la posibilidad de corregir. para abordar el contenido realiza individual la lectura de un método de caso en donde un conflicto termina en agresiones y violencia física y verbal, contesta y sus actitudes hacia el tema a tratar, en plenaria se realizan los comentarios, sobre sus respuestas, se toman a consideración los conceptos conocidos. Se continúa dictando a los alumnos los aprendizajes esperados y las competencias de

la asignatura del contenido y las competencias. Se deja investiguen ¿Cuáles son las formas para solucionar un conflicto?

Segunda sesión el maestro hace una breve síntesis de lo que se vio en la sesión anterior, los alumnos que no han participado se les motiva para que den sus respuestas a la investigación en plenaria, el maestro felicita a los alumnos que trajeron la mejor investigación, sella a todos los alumnos su actividad, indica que a continuación se les entregara un material de fotocopiado, el cual leerán y realizaran un mapa mental, les remarca que este mapa se evaluara con una rúbrica en ella están los criterios marcados, esta se se leerá ante el grupo, se preguntará si hay alguna duda , si la hubiera, se aclara en ese momento, además se les solicita que en binas, intercambien su trabajo y lo evalúen , colocando en la parte de abajo el nombre del evaluador , regresen la rúbrica, y cada alumno participará voluntariamente para explicar su mapa mental, se organiza la participación por turnos, el docente hará las intervenciones pertinentes para corregir o retroalimentar su participación. Tercera sesión el Maestro solicita a un alumno haga un breve resumen de la clase anterior les pide abran su libro lean la pag. 151-152 realiza la actividad del libro. Califica su actividad les comunica la segunda actividad, pegan este material lo leen y lo subrayan según sea su forma de actuar, es individual, se entrega el material de reproducción sobre solución de conflictos, lo contestan, y en plenaria , 5 alumnos participarán, se eligen alumnos que no tengan participación, se solicitan lean con atención sus respuestas y analicen si están actuando para convivir en armonía, citen 2 ejemplos, en caso de no convivir en armonía escribir sus propuestas de cambio. El docente evalúa su escala actitudinal y la registra. Les deja de tarea realicen un cartel, les dicta los criterios para que sepan cómo se va evaluar de la lista de cotejo

Cuarta sesión se retoman las la participación de los alumnos sobre todo de aquellos que tienen que realizar un cambio de actitud, comentan acerca de su reflexión, se retroalimenta concluyendo que todos pensamos diferente, pero lo más importante es saber convivir a pesar de las diferencias. Se indica realicen la actividad para trabajar del libro pg.153, el docente entrega material de reproducción de lista de cotejo para actitudes de convivencia sana, lo revisa.

Quinta sesión: el docente realiza una breve síntesis de los conceptos más relevantes y las propuestas para solucionar un conflicto, le solicita al grupo se coloquen de tres en tres con base en su número de lista, además deben realizar la lectura de auditorio, contestaran la actividad como nos fue de manera individual, intercambiaran sus puntos de vista para las respuestas y realizaran entre los tres una sola respuestas, la cual compartirán en el grupo. Finalmente todo el grupo aportara las conclusiones del tema las cuales escribirán todos los alumnos en su libreta. Para cerrar el docente entrega la lista de cotejo con la que evaluara el tríptico “Puedo convivir con los demás sin violencia.

MATERIALES

Se utilizaron durante el curso plan 2011, programa de formación cívica y ética, libro de texto, de apoyo sobre valores, equidad de género y prevención de la violencia en secundaria, Planeando tu vida de Susan Pick, Yo adolescente. Manual de construcción de identidad y género, manual de evaluación en el aula Constitución política de México, Principios y valores en la democracia. Cuadernos de divulgación del IFE, videos sobre diversos contenidos. Revistas, periódicos, lap-top, cañón y reproducción de material de fotocopiado.

ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA

Los propósitos para la mejora continua en primera instancia es tomar cursos de actualización para mi asignatura, y de desarrollo personal, trabajar proyectos transversales y de relevancia social con mis compañeros de español e historia, planear visitas al museo de la tolerancia y aparatos de tortura, implementar más el trabajo partir del uso de las tecnologías, crear en red un grupo para subir actividades y tareas.

Planificar considerando los alumnos con barreras de aprendizaje adecuando actividades, tener mayor comunicación con mis alumnos y padres de familia.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

1.- Mapa mental de solución de conflicto del libro “Equidad de género y prevención de la violencia en secundaria” p.p. 76-78.

2.-Texto “Yo resuelvo los conflictos así” .Describe alguna situación en la cual hayas tenido un conflicto con otro compañero y como lo solucionaste.

3.-Tríptico. “Puedo convivir con los demás sin violencia”.

4.-Cartel sobre alternativas solución de conflictos

Mapa mental de solución de conflicto del libro “Equidad de género y prevención de la violencia

FORMAS DE RESOLVER EL CONFLICTO

Rúbrica de evaluación para su elaboración.

CRITERIOS MUY BIEN2.0 PTOS.

BIEN1.5 PTOS

SUFICIENTE1.0

INSUFICIENTE0.0

Representa el tema central con una imagen clara, continuando en el sentido de las manecillas del reloj.

Representa el tema central con una imagen clara, continuando en el sentido de las manecillas del reloj.

Representa el tema central con una imagen más o menos clara, continuando en el sentido de las manecillas del reloj.

Representa el tema central con una imagen no tan clara, continuando en el sentido de las manecillas del reloj.

No representa el tema central con una imagen clara, continuando en el sentido de las manecillas del reloj.

Clasifica las formas de cómo resolver un conflicto resaltando con color o subrayando, para hacerlos más vistosos

Clasifica todas las formas de cómo resolver un conflicto resaltando con color o subrayando, para hacerlos más vistosos

Clasifica la mayoría de las formas de cómo resolver un conflicto resaltando con color o subrayando, para hacerlos más vistosos

Clasifica algunas de las formas de cómo resolver un conflicto resaltando con color o subrayando, para hacerlos más vistosos

No clasifica las formas de cómo resolver un conflicto resaltando con color o subrayando, para hacerlos más vistosos

Jerarquiza las maneras de dar salida a un conflicto os, usando flechas o cualquier elemento

Jerarquiza todas las maneras de dar salida a un conflicto os, usando flechas o cualquier elemento visual para diferenciar la relación entre

Jerarquiza casi todas las maneras de dar salida a un conflicto os, usando flechas o cualquier elemento visual para diferenciar la relación entre

Jerarquiza algunas de las maneras de dar salida a un conflicto os, usando flechas o cualquier elemento visual para diferenciar la relación entre ideas.

No jerarquiza las maneras de dar salida a un conflicto os, usando flechas o cualquier elemento visual para diferenciar la relación entre ideas.

visual para diferenciar la relación entre ideas.

ideas. ideas.

Relaciona de forma correcta los contextos para solucionar un conflicto, usando palabras clave.

Relaciona de forma correcta todos los contextos para solucionar un conflicto, usando palabras clave.

Relaciona de forma correcta casi todos los contextos para solucionar un conflicto, usando palabras clave.

Relaciona de forma correcta algunos de los contextos para solucionar un conflicto, usando palabras clave.

No relaciona de forma correcta los contextos para solucionar un conflicto, usando palabras clave.

Usa su creatividad subrayando o encerrando todas las formas de solucionar conflictos, sin que falte alguno.

Usa siempre su creatividad subrayando o encerrando todas las formas de solucionar conflictos, sin que falte alguno.

Usa casi siempre su creatividad subrayando o encerrando todas las formas de solucionar conflictos, sin que falte alguno.

Usa algunas veces su creatividad subrayando o encerrando todas las formas de solucionar conflictos, sin que falte alguno.

No usa su creatividad subrayando o encerrando todas las formas de solucionar conflictos, sin que falte alguno.

Identifica los beneficios y las limitaciones de las alternativas para solucionar conflictos.

Identifica siempre los beneficios y las limitaciones de las alternativas para solucionar conflictos.

Identifica casi siempre los beneficios y las limitaciones de las alternativas para solucionar conflictos.

Identifica algunas veces los beneficios y las limitaciones de las alternativas para solucionar conflictos.

No identifica los beneficios y las limitaciones de las alternativas para solucionar conflictos.

Evaluación actitudinal.

Lista de cotejo

Tacha sí o no según tú forma de actuar:

Me ha sucedido1.-Participo en mi aprendizaje de forma cooperativo en equipos heterogéneos en donde participan alumnos de diferente, etnia, género, nivel socioeconómico y de integración en el aula, etcétera.2.-Favorezco la convivencia en mi grupo3.-Respeto las normas y reglas de convivencia en la escuela.4.- Me han enviado a orientación en la escuela por estar ocasionando conflictos en el aula.5.-Respeto las figuras de autoridad.6.-Acudo con las figuras de autoridad para resolver algún conflicto7.-. Tengo dificultades para aceptar personalidades de compañeras(os) que se alejan de lo que pienso debe ser ideal.8. Reconozco que mis propios estereotipos y prejuicios de género pueden impedir una convivencia armónica y sin violencia entre homosexuales, heterosexuales y bisexuales.9. Percibo que mis compañeras y compañeros compiten demasiado entre sí, o que las actividades que eligen están altamente estereotipadas.10.-.-Propongo soluciones para resolver los conflictos de manera pacífica

1.-si no

2.- si no

3.- si no

4.-si no

5.- si no

6.-si no

Escala de actitudes.

Tacha la respuesta con la cual identifiques lo que piensas, luego en tu equipo justifica porque elegiste esa respuesta.

Criterios T.A

P.A N.A/N.D

P.D T.D

La comunicación consiste en transmitir con claridad las ideas y opiniones de las personas para evitar confusiones y conflictos en las personas.Todos tenemos derecho a expresar nuestras opiniones, permitiendo que los otros también se expresenEn clase estas participando, cuando un compañero te grita ya cállate “No sabes lo que dices” , tu reacción debería ser contestar con una majadería Tu compañera, te platica “Escuche a Rosa cuando hablaba mal de ti. Tú te pones de pie e inmediatamente le dices a esa compañera “si vuelves a hablar de mí, en la salida te espero para arreglar nuestras diferencias”.Tu mejor amigo no se lleva bien con Luis de 3º D, por eso te pide: “Hazme un paro”, Tú le contestas “Mejor dialoga con él para buscar una solución y evita llegar a los golpes”.Tu mamá y tu papá siempre te han dicho que no te dejes de nadie, el día de hoy Ángeles te está molestando, tu prefieres solicitar ayuda de tu orientador para evitar agresiones.En el face book una compañera público que le caes mal porque te crees mucho y siempre que pasas la “barres” con la mirada. Ella con sus amigas van a buscarte para aclarar esta situación. Tu ni siquiera la conoces, por eso estas dispuesta a buscar el diálogo colaborando para evitar caer en reacciones violentas. El día de hoy Toño y su equipo jugaron futbol con otro equipo de segundo grado de la escuela, les dio mucho coraje al final del partido, pues sintieron que el árbitro actuó a favor del equipo contrario, sus compañeros de grupo les aconsejaron “En la revancha, pueden golpear a discreción a varios jugadores del equipo contrario y así se pueden desquitar”.Cuando tienes un conflicto piensas en tener la razón, por tanto tienes que ganar,La maestra de Formación Cívica y Ética les dejó en equipo realizar un proyecto, tus compañeros tienen flojera y te dicen, si quieres una calificación aprobatoria hazlo Tú, nosotros no vamos a hacer nada, tu respuesta es: Yo tampoco lo voy a hacer es injusto.

Totalmente en desacuerdo T.D Parcialmente en desacuerdo P/D Ni de acuerdo/Ni desacuerdo N. A/ N:D Parcialmente de acuerdo P.A Totalmente de acuerdo T.A

Realiza por escrito cuales serían las propuestas para cambiar aquellos aspectos en donde tu respuesta fueron negativas.

En equipos de 3 compartan sus respuestas y los cambios que vas a realizar, para socializar el aprendizaje

1.-Lista de cotejo.” Yo resuelvo los conflictos así”.

Criterios Si No Analiza las situaciones de la vida diaria donde tiene que resolver sus conflictos. Identifica una situación de conflicto en el cual se ve involucrado.Conoce como se pueden solucionar los conflictos de una forma no violenta.

Participa cooperando al solucionar un conflicto de manera pacífica.

2.-Tríptico. “Puedo convivir con los demás sin violencia.

Criterios Si NoDefine que es un conflictoIndica cuales son las formas para re-establecer el dialogo.Explica las posturas que se pueden tomar para dar solución a un conflicto.Considera los contextos en los cuales se dan los posibles contextosIncluye gráficos e imágenes sobre la solución de conflictos.

3.-Cartel sobre alternativas solución de conflictos.

CriteriosSi No

Incluye frases cortas alusivas sobre la solución de conflictos.Presenta imágenes representativas de arbitraje, mediación, negociación.Expresa la importancia de solucionar un conflicto de manera pacífica.

MATRIZ DE VALORACIÓN DE DESEMPEÑO

Valoración de los criterios.

Nivel de desempeño Referencia Numérica

12 criterios demostrados

ADestacado

10

11 criterios demostrados10 criterios demostrados

Bsatisfactorio

9.1.8.3

9 criterios demostrados8 criterios demostrados7 criterios demostrados

CSuficiente

7.56.6.6.0

6 o menos criterios demostrados

DInsuficiente

5.0