PORTAFOLIO DE PROYECTO“LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA

LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS.”

“Grado Sexto”

AREA Y COMPETENCIAS

AREA: LENGUAJE

EXPLORACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL MUNDO DIGITALEl uso de las TIC en el aula conlleva una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales, sino también motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz”.

d

estudiantes

PRESENTACIÓN DE ESTUDIANTES:

GRADO SEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

NUESTRA SEÑORA DE BELEN

BELEN -NARIÑO)2014

Nombre del FormadorGINNA MERCY TORRES ERAZO

PRESENTACIÓN DE DOCENTES AUTORES

ALEXANDER ORTEGA G

DOCENTE DEL AREA DE ESPAÑOL GRADO SEXTO

OMERO SAUL BOLAÑOS B

DOCENTE DEL AREA DE FILOSSFIA Y LETRAS GRADO

DECIMO

SILVIO BOLAÑOS B

DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO GRADO QUINTO

SEGUNDO RICARDO ORDOÑEZ D

DOCENTE DEL AREA DE MATEMATICAS GRADO

SEPTIMO.

Los estudiantes del grado sexto demuestran desmotivación, apatía y presentan dificultades en los procesos de lecto-escritura como es la deficiente expresión oral y escrita, la falta de vocabulario apropiado a su edad, la mala calidad de comprensión lectora además falencias en la escritura y en la comprensión lectora, esto se evidencia en la omisión de letras, los escritos, poca fluidez verbal, mala ortografía y caligrafía, desinterés por la lectura, pobre producción de textos.

Problematización

Por lo tanto esta situación nos motivo a comprometernos con la comunidad

educativa y proponernos que los estudiantes se enamoren de la lecto-

escritura, motivado con diversas estrategias, usando los medios de

comunicación que ofrece la telemática como el internet y sus servicios entre

los cuales están los buscadores de información, el blogs, chat, correo

electronico para crear espacios agradables, prácticos que les permita

mejorar los hábitos de lectura y los niveles de comprensión, producción de

textos para construir su propio aprendizaje.

Problematización

Sabíamos que en los últimos años era notorio la falta de hábitos de lectura.

Que la mayoría de estudiantes están haciendo mal uso a las nuevas tecnologías.

Los últimos resultados en las pruebas icfes no han sido los mejores una de las causas es la falta de métodos para la comprensión lectora.

Desarrollar una serie de actividades divertidas e innovadoras a través de narraciones de cuentos, fábulas poesías, poemas, historietas refranes, adivinanzas, mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación TIC apropiándonos del computador como una herramienta que motiva al niño al proceso enseñanza aprendizaje de la lectoescritura estimulando el deseo de aprender a través de sus propias vivencias y obtener niños competentes para el futuro.

Objetivo general

Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen la exploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de la lengua oral y escrita de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén.

Objetivos específicos

Utilizar el computador como herramientas que motivan

a los educandos hacia el proceso de la lectoescritura.

Integrar las tecnologías de la información y

comunicación TIC a través de la transversalidad en los

procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas

del conocimiento.

Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-

escriturales través de programas educativos,

interactivos, y procesadores de texto paint, blogs,

power point, Word y lectura y escritura de textos

digitales.

Indagación

Bajo rendimiento en el proceso lecto escritor.

La desmotivación Malos hábitos de lectura

Estrategias innovadoras Uso adecuado de las tic.

ACTIVIDADES

Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje

Objetivo Especifico 1 Utilizar el computador como herramientas que motivan a los educandos hacia el proceso de la lectoescritura.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

El estudiante explorará las paginas o programas virtuales tales como: educaplay, sallita.

Fortalecer el proceso lectoescritor. Paginas virtuales educa play y sallita. Mejorar en proceso de la comprensión lectora y escritura.

Segundo Ricardo O

Objetivo Especifico 2 Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Reunión de docentes para socialización de la importancia de la transversalidad de la lectoescritura.

Utilización del centro virtual Cervantes.

Comunicar la importancia del proyecto relacionado con la lecto escritura.

“El empleo de las tic en el proceso lecto escritor”

Utilización del centro virtual Cervantes.

Comprensión de lectura grado sexto.

Concientización y apropiación del proyecto lectoescritor.

Omero Saul B.

Objetivo Especifico 3 Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras través de programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos digitales.

Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

Explorar programas virtuales. Profundizar el proceso lecto escritor mediante los programas educativos virtuales.

Exploración de programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint,

blogs, power point, Word.

Mayor dominio de programas virtuales.

ALEXANDER ORTEGA

Durante el desarrollo del proyecto lo que pretendemos es mejorar la competencia comunicativa referida a reconocer la pertinencia de la significación en contextos auténticos de comunicación. Esto es, colocar el sentido como dimensión en la acción. Los contextos auténticos de comunicación, como las interacciones conversacionales cotidianas , las producciones textuales, el ejercicio de la comprensión lectora, los hábitos de lectura etc.

AREA Y COMPETENCIA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Con ayuda del computador los estudiantes leerán textos cortos.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: En esta actividad se empleo el recurso digital el portal educativo “sallita” área de Español grado sexto.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Fortalecimiento de la comprensión literaria .

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Con ayuda del computador se le permitió al estudiante explorar la pagina virtual “educa play” área de español. En la cual se desarrollaron talleres de lectura y comprensión lieraria.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: lectura de textos en la pagina virtual “comprensiones de textos”.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: El estudiante se le permitió explorar el centro virtual cervantes (CVC) lugar de lectura en el modulo inicial.

Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)

PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 3

EVALUACIÓN implementación las TIC en el aula para la práctica pedagógica del

docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es

por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas

herramientas en el aula de clase.

Los recursos informáticos e intermédiales con los que se cuenta, en

la institución a pesar de no ser de última tecnología y no estar en

buen estado permiten poner en práctica el área de informática y

acceder de manera transversal a los procesos de las demás áreas

del conocimiento.

Los docentes de la institución muy poco aprovechan el uso de las

herramientas TIC, algunas veces porque sienten temor causado por

el analfabetismo digital y en otros casos por la falta de capacitación

o apatía a este saber.

Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y

estudiantes sobre la alfabetización en tecnología.

Los estudiantes del grado sexto superaron las debilidades

presentadas en la comprensión y producción de textos, superaron

la omisión de letras, perfeccionaron la ortografía, caligrafía y a su

vez ampliaron el léxico, mejoraron la redacción y composición al

momento de producir un texto manuscrito y digital.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes

Con la propuesta “Las TIC: Herramientas motivadoras para la apropiación de la lecto escritura a través de los textos literarios” nos proponemos implementar acciones en el grado sexto de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Belén”. Las TIC y los textos literarios son herramientas didácticas con diversidad de actividades de aprendizaje que posibilitan la transversalidad en todas las áreas del saber propiciando experiencias demostrativas donde los niños se motiven a utilizar sus capacidades para manejar el lenguaje y desarrollar las habilidades básicas como: comprender, analizar, sintetizar, hacer referencias y deducciones. Esta experiencia tanto para docentes como para los estudiantes fue muy significativa puesto que se le dio buen uso a las nueva herramientas tecnológicas.

BIBLIOGRAFÍA• Cabero, J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las

organizaciones educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.• Ferreiro, E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolución Informática y los procesos de lectura y escritura. Lectura y

vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23, 30.• Gallego Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de textos en formato

electrónico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.• Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientas informática en: Lectura y Vida:

Revista Latinoamérica de lectura, 27 Buenos Aires.• Hernández, M. (2002). El Dominio léxico adquirido en el proceso de comprensión lectora de texto en

formato hipertextual y multimedia en:. Educación y pedagógia,XIV Universidad de Antioquia. facultad de Educación.Medellín , 33.

• Cabrero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/48.pdf. Consultado el 22 de abril de 2006

• COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor. Barcelona 1998.• http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseñanza-ap...• http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29...

¡Gracias!