Portafolio de EvaluaciónUnidad 3.Presenta:

Silvia Yolanda Narváez RuizA01319626

23 de Octubre de 2014.

IntroducciónLa presente investigación esta enfocada en la construcción de

un modelo de estrategias de enseñanza, la cual, se llevo cabo en

diferentes etapas; identificación del problema, el planteamiento de

objetivos, la metodología a utilizar, los instrumentos a implementar para

la recolección de la información, análisis de resultados, las conclusiones

y recomendaciones de los resultados obtenidos.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿El uso del REA descartes facilita el aprendizaje de función lineal en estudiantes de noveno grado permitiendo desarrollar aprendizajes y aptitudes en el uso de la información para mejorar su pensamiento matemático?

El equipo de trabajo

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Elaboración de un modelo de estrategias de enseñanza para

fortalecer las competencias matemáticas en el contenido de funciones

lineales, mediante el uso del REA Descartes, en estudiantes de entre 13

y 14 años de edad.

La metodología

En este estudio se aplicó un método mixto, se llevo a acabo en tres grupos de

estudiantes de tres diferentes contextos, los instrumentos de la investigación

fueron, la encuesta, la observación, el pretest y el postest, se llevó a cabo en

tres sesiones de 50 minutos.

Los instrumentos utilizadosLa encuesta

La observación

El pretest

El postest

Trabajo de equipoPara la realización del estudio el equipo trabajó, de manera sincrónica

(vía skype, wiki, google drive, entre otros) y Asincrónica(vía foros, e-mail, teléfono

por mencionar algunos) en los tres diferentes contextos, investigando y

recabando información.

Los diferentes contextos

Los resultados

02

Grafica Item 4. Lugaren que se hace uso de Las TIC

Contexto 1Contexto 2Contexto 3

012

Grafica Item 3. Herramientas que sabe utilizar.

Contexto 1Contexto 2Contexto 3

0

1.5

Grafica Item 3. Herramientas que son utilizadas en el proceso en-

señanza aprendizaje.Contexto 1Contexto 2Contexto 3

1 2 3 4 50

1

2

Grafica Item 8. Motivación en el uso de las TIC. Marque con una “X”, una sola opción,  donde 5 es la más alta y 1 la más baja.Contexto 1

Contexto 2Contexto 3

Los resultados

1 2 3 4 5 6 7 80

2

4

6

8

10

12

I.E. Capilla del Rosario (Colombia)

I.E. Raices del Fu-turo (Colombia)

Escuela Secundaria General Ali Chu-macero (México)

Item de la Observación

Media

0

0.4

0.8

1.2

pretestpostest

Los resultadosCategoría A.Acerca de las competencias digitales, los estudiantes presentaron manejo del programa Descartes, aprovechando los recursos tecnológicos que posee la institución, indicando el logro de los aprendizajes esperados en un 22.2%, 4.8% y 31% de incremento en los grupos A, B y C respectivamente, después de aplicado el software.Categoría B.Se indica frente a la categoría B, sobre las TIC en el ambiente educativo que poseen disponibilidad, acceso y frecuencia de uso en el grupo B, pues sus resultados desde el pretest fueron mejores con respecto a los otros dos grupos.Categoría C.De acuerdo con los resultados arrojados, se realiza pruebas de hipótesis de medias y de varianzas, con un nivel de confianza del 95%, para determinar que hubo un incremento en el desarrollo de habilidades para la resolución de problema sdel contenido funciones lineales en los tres grupos.

ConclusiónLa inclusión de las TIC en este estudio permite mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje (Sandoval, 2013), como una herramienta que como formadores incluimos en la planeación de clases, para dejar atrás los métodos de enseñanza tradicionales e innovar en esta importante labor docente (Zabalza y Zabalza, 2012).La utilidad de las TIC en el aprendizaje de la Función Lineal, permitió identificar la influencia que tienen las herramientas tecnológicas como REA en este caso, el Recurso Educativo Descartes, que permitió trabajar con el estudiantado identificando una mejora en el logro de aprendizajes significativos (Wild & Sigurdarson, 2008).Cambio de actitud y motivación con el uso de las TIC fue lo que los alumnos en su mayoría comentaron, esto pasa cuando el profesor incluye en la clase el uso de las herramientas, y ello se comprobó durante el transcurso de esta investigación, ya que, se identificó un cambio de actitud favorable en los estudiantes (Ramírez, 2012).Estos fueron los indicadores que se cotejaron en el trabajo de campo de esta investigación llevada a cabo en los tres distintos contextos.

¡Gracias por su atención y hasta pronto!