Ppt dos sons às palavras

Aquisição e

Desenvolvimento da

Linguagem

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SETÚBAL

Licenciatura em Educação Básica 2º Ano Turma A

ANO LECTIVO 2008/2009

OBJECTIVOS DO TRABALHO:

-Descrever o percurso linguístico do bebé, desde o primeiro choro até à articulação correcta;

-Analisar as dificuldades que ocorrem durante todo o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem.

Gu…guu…da…daa!

AQUISIÇÃO

E

DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

• O PRIMEIRO ANO DE VIDA

Período muito importante para

o desenvolvimento da linguagem.

• PERÍODO PRÉ-LINGUÍSTICO

Quando se dão as bases da comunicação entre o bebé e os que o rodeiam:

-Pelo início da vocalização

(riso, choro, palreio e lalação);

-Pelo desenvolvimento das capacidades de discriminação (diferenciação dos sons da fala humana) .

AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

(Programações biológicas, com etapas definidas e cronologia universal)

Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem

• PERÍODO LINGUÍSTICO

-A discriminação na base das propriedades acústicas dos sons (ambiente);

-Posteriormente detecta as diferenças de cariz fonético presentes na sua língua materna. (Menyuk 1988)

• PERCEPÇÃO DA FALA

É o primeiro degrau na compreensão da linguagem

As vibrações sonoras produzidas pelo falante chegam ao ouvido do ouvinte e o sistema auditivo traduz essas vibrações em cadeias de sons que são percebidas como fala.

Vibrações sonoras Sistema auditivo (tradução) Fala


A CRIANÇA NASCE GENÉTICAMENTE PREPARADA

PARA OUVIR E REPRODUZIR A FALA HUMANA

MECANISMOS PERIFÉRICOS ESSENCIAIS

À PERCEPÇÃO DA FALA

À PRODUÇÃO DA FALA

Aparelho auditivo Aparelho fonador

3/4 anos discriminação dos sons que pertencem ou não à língua materna.

5/6 anos a criança atingiu a maturidade articulatória.

Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem• Os estímulos chegam aos órgãos dos sentidos

Os primeiros receptores da informação.

• Recepção dos estímulos pelo organismo

- Primeira etapa de um processo cognitivo – conhecimento humano.

- Durante o seu desenvolvimento presta atenção a estímulos cada vez mais complexos.

Paradigma de habituação

Perante um novo estímulo, a criança presta-lhe atenção, ignorando o estímulo familiar;

A continuação da apresentação do estímulo faz com que o indivíduo se habitue e o ignore.


• Discriminação

Capacidade para detectar a presença de um estímulo e de diferenciar entre dois:

-Percepção dos sons da fala;

-Surge como unidade com significado;

-Discriminação auditiva dos sons da fala;

-Não envolve a relação som/significado, presente na realização linguística.

REACÇÕES A DETERMINADOS ESTÍMULOS

(Sensibilidade à diferenciação sonora – intensidade, duração e frequência)

- O bebé altera a velocidade de sucção;

- Alteração do ritmo cardíaco.


• Reconhecimento de padrões

- Capacidade para identificar estímulos sensoriais.

- FUNÇÃO: Transforma toda a informação bruta e isolada e identifica-a como parte de uma cadeia já existente na sua memória.

• Reconhecimento de padrões de fala

- O que é ou não a voz humana;

- Identificar a voz da mãe;

- Distinguir entre entoações que expressam ternura ou zanga.

DISCRIMINAÇÃO

Ma…maa!


DESENVOLVIMENTO NORMAL DO PROCESSAMENTO AUDITIVO DA FALA

Prestar atenção selectiva à fala;

Discriminar variações fonológicas da língua materna (sons distintos - fonemas);

Conservar correctamente sequências de sons;

Comparar sequências de sons com informação guardada na memória;

Discriminar parâmetros de entoação.

A perda ou deficiente desenvolvimento destas capacidades reverte em problemas de linguagem.


AS VÁRIAS ETAPAS NO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

(Processamento a grande velocidade)

RECEPÇÃO DA MENSAGEM

Recebe os sons da fala produzidos por outrem ...

… retém a representação sonora, por segundos, na memória de curto prazo...memória de curto prazo...


… procura e localiza o significado da sequência de sons (palavras) na memória de longo prazo...memória de longo prazo...

… organiza a representação sonora em frases ou constituintes de frases...



… combina as frases e obtém o significado do enunciado produzido...


… esquece as cadeias de sons, as palavras e as frases, guardando somente o essencial da mensagem.

COMPREENSÃO DA MENSAGEM

Aquisição e Desenvolvimento da LinguagemNOS PRIMEIROS MESES DE VIDA

O bebé aumenta o tempo de fixação da atenção aos estímulos;

Desenvolve as capacidades de memória – comparação de sons;

•Às sete/oito semanas – a criança distingue entre dois pares de sílabas (ba/versus/ga);

•Aos dois/quatro meses de idade – tem a capacidade de distinção entre vozes;

•Aos cinco/seis meses – é evidente a associação que faz a padrões de entoação e ritmo (ternura ou zanga) – dá-se a discriminação de aspectos prosódicos da fala.



EVOLUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO VOCAL

• ARTICULAÇÃO

Processo motor responsável pela modificação da corrente de ar vinda dos pulmões com vista à produção de sons da fala.

• SISTEMA NERVOSO CENTRAL

Comanda o planeamento e controlo da articulação.

ORGÃOS VOCAIS OU FONADORES

Materializam a realização da articulação; modificam o fluxo de ar, de modo a produzir sons variados.

Para produzirmos um som, o cérebro antecipa a planificação do movimento que, por exemplo a língua, deve executar e comanda essa execução.

Todo o processamento da actividade motora é inconsciente, é automatizado.


Etapa 1: Produções Essenciais: Choro como actividade reflexa e sons de tipo vegetativo

O choro é a primeira manifestação sonora e forma de comunicação do bebé.

Ao receber atenção para o que o incomoda, aprende o grande poder que ele encerra.

O choro é frequente ao longo do dia e revela padrões diferentes.

Além do choro: Tosse, espirros e soluços

SONS VEGETATIVOS


SONS VEGETATIVOS E CHORO

Habituação à passagem do ar pelos órgãos do aparelho fonador

Estimulação na produção da fala

TIPO DE SONS PRODUZIDOS DIMENSÃO DA BOCA

STARK (1979) Numa análise pormenorizada revela que as principais características articulatórias da fala estão presentes nas produções primitivas do bebé.


Etapa 2: Produções Essenciais: Palreio e Riso

•8 SEMANAS:

• Controla os músculos da face• Regista sorrisos• Sons semelhantes ao arrulho dos pombos: PALREIO

PALREIO

SONS VOCÁLICOS SONS CONSONÂNTICOS [O] [G] e [K]

Manifesta-se o domínio da regra básica da interacção comunicativa, PEGAR A VEZ, presente aos 3 meses.


DIMINUIÇÃO DO CHORO

CHORO DE DESCONFORTO CHORO DE CHAMAMENTO

GARGALHADA


Etapa 3: Produções Essenciais: LALAÇÃO

Produção de sons silábicos isolados;

Som vocálico e som consonântico são exageradamente prolongados;

Acompanhados de variações de intensidade de som;

Prolonga-se até aos 9/10 meses;

Reduplicação silábica;

Variedade de sons;

Combinação consoante /vogal Ex. Mamamama;

Nas crianças surdas o processo é igual à criança ouvinte.


Etapa 4: Produções Essenciais: SÍLABAS NÃO REDUPLICADAS E CADEIAS PROSÓDICAS

Produções de não reduplicação que são influenciadas pela capacidade auditiva da criança.

Diferenciação no comportamento dos bebés surdos e ouvintes.

Aproxima-se cada vez mais das palavras.

CRIANÇAS OUVINTES CRIANÇAS SURDAS

-Melhoria qualitativa da articulação- Aumento na diversidade dos sons produzidos

- Ficam calados- Os pais apercebem-se da surdez dos filhos


• Existência de proto-palavras

Utilização consistente de uma cadeia fónica para designar um objecto, ou situação, sem correspondência com o léxico adulto . Sequências de sons com variações de acentuação e padrões de entoação

• Surgem as primeiras palavras.

• As primeiras palavras são acontecimentos do mundo da criança (monossílabos), pronunciados na lalação.

• Aparecimento de situações de ecolália (repetição em eco de produções ouvidas).

Estruturas a que obedecem as variações de intensidade, tom, duração e ritmo da cadeia falada.


PRINCIPIOS GERAIS DE ARTICULAÇÃO DAS

PRIMEIRAS PRODUÇÕES DE PALAVRAS

Mack e Lieberman (1985):

• A repetição de sílabas (ex.: popó, bebé);

• A omissão de sílabas não acentuadas (ex.: péu ,chapéu);

• A redução no agrupamento de consoantes (ex.: pato ,prato);

• A assimilação regressiva (ex.: popo,copo);

• A assimilação progressiva (ex.: boba, bola).


2 ANOS:

Aumento quantitativa, qualitativamente, do reportório fonológico;

As variações individuais acentuam-se;

Evitam articulações incorrectas, fixando os sons que pronunciam correctamente.

Capacidade para analisar

Alterações no processo de articulação

Capacidade de combinaçãoe perceber os segmentos de sons e pronunciá-los dentro da palavra

Operações combinatórias dentro da palavra

Os meses vão decorrendo…


3 / 4 ANOS:

Deturpações

Substituições

Omissões

Grande consistência nas incorrecções frequentes

AO ENTRAR PARA A ESCOLA…

• Domina os padrões de articulação da língua materna;

• As dificuldades giram em torno de agrupamentos consonânticos:

• Cravo, Flor, Branco…continuam a ser reduzidos;

• Os dígrafos NH e LH N e L

• Utilização de estratégias de assimilação;

• Conflito com situações que fogem ao padrão consoante/vogal.

Não são obstáculos à compreensão por parte do adulto ao que a criança pretende dizer.


PROBLEMAS ARTICULATÓRIOS

• Anomalias cronofaciais:

- Fenda palatina- Lábio leporino- Má implantação dentária

• Perturbações auditivas:

- Perca auditiva- Má discriminação

• Funcionamento do sistema nervoso central:

- Paralisia cerebral Sintomatologia afásica- Organização sequencial da cadeia fónica Apraxia/dispraxia


0-6meses

Coro e palreio com padrões entoacionais diversificados

6-9meses

Variação no volume, na entoação e no ritmo da lalação, expressando prazer e desprazer; gíria entoacional

9-12meses Imitação de variações tonais e de ritmos; produção de palavras com entoação

Após os 18mesesAproximação, cada vez maior, às características prosódicas da produção adulta

2-4meses

Discriminação entre vozes que expressam ternura ou zanga

5-6meses

Identificação de padrões de entoação e ritmo

9-13meses

Recurso a pistas entoacionais na compreensão do discur

Produção Discriminação

AQUISIÇÃO DA PROSÓDIA EVOLUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PROSÓDICO PRECOCE


Reconhecimento precede a produção:

Reconhecimento e uso de padrões de entoação e ritmo da fala;

Aquisição de estruturas sintácticas;

Crescimento linguístico;

Variações prosódicas

A linguagem também se desenvolve aprendendo a usar apropriada e eficazmente a musicalidade da fala.

Acompanham e controlam a formulação de perguntas, expressões de dúvida ou sarcasmo, manifestações de raiva ou ternura.

BIBLIOGRAFIA:

Texto: “Dos sons às palavras” – Inês Sim-Sim;

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Aquisição e

Desenvolvimento da Linguagem

Docente: Profª Fernanda Botelho

PARTICIPAÇÃO DAS DISCENTES:

• GERTRUDES EDUARDO

• ILDA PEREIRA

SETÚBAL

OUTUBRO 2008

Education

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