Práctica 2. PRACTICUM TICE

[CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL. PEDAGOGÍA] Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán. Tercer curso de Grado en

Educación Primaria. Grupo A. Asignatura: Cultura y Pedagogía Audiovisual. Curso 2014/2015.

Profesor: D. Ricardo Fernández Muñoz Cultura y Pedagogía Audiovisual. Pedagogía

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El presente dossier engloba todas aquellas prácticas realizados durane el curso

académico 2014/2015, en la asignatura del Tercer Curso de Educación Primaria de la

Facultad de Educación de Toledo, Fábrica de Armas, en la Mención de Tecnologías de

la Información y de la Comunicación, TICE, Cultura y Pedagogía Audiovisual, prácticas

referidas al bloque de Pedagogía.

Quisiera dar mi opión con respecto a la asignatura. Creo que los conocimientos que he

adquirido en esta asignatura son esenciales como base de aprendizaje para adquirir

futuros conocimientos.


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3

Práctica 2.

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que

cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

Los usos de las TIC por parte del alumnado

La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de

integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE.

Cristina García – Lajara Sánchez – Roldán.

Alumna de 3º de Educación Primaria. Grupo A.

Mención de Tecnologías de la Información y de la Comunicaión.


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I. CONTEXTO DEL CASO

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,

situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro. El centro se llama Fundación Diaz Cordovés Segoviano, pero es más

conocido como La Salle Corral, ya que pertenece al grupo de colegios de la La

Salle, más concretamente al distrito de Madrid. El colegio se encuentra en

Corral de Almaguer.

Tipo de Centro (número de unidades).

En total hay catorce clases, habiendo una por cada curso. Es decir, hay tres

clases de Educación Infantil, seis clases de Educación Primaria, y finalmente

cuatro de Educación Secundaria. También cuenta con una biblioteca, tres salas

de audiovisuales, una sala Althia, una clase de música y un aula abierta, además

de los despachos.

Nivel educativo. Tercero de Educación Primaria.

Número de alumnos en el aula. La clase de tercero de primaria cuenta con un

total de dieciocho alumnos.

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos

alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración de

la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable

TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.


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Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

El colegio Fundación Díaz Cordovés Segoviano, como bien he dicho antes conocido

como La Salle Corral cuenta con un aula Althia formada por treinta ordenadores, y por

el equipo central del profesor. Éste equipo puede controlar las conexiones de todos los

alumnos, y así seguir un registro de lo que hacen en todo momento. Esta sala dispone

de conexión WIFI, para que el acceso a Internet por parte de los alumnos sea mucho

más fácil y rápido.

En un principio en las aulas tan sólo había una fila de ordenadores, cuatro o cinco

ordenadores, en los que los alumnos hacían pruebas de lectura eficaz y calculo mental,

y proyectores, pero con el paso del tiempo se han instalado pizarras digitales en cada

una de las clases para que las explicaciones sean más llevaderas y para facilitar el

acceso a la información. Por lo tanto, cada clase desde el primer curso de Educación

Infantil hasta el último curso de Educación Secundaria cuenta con un ordenador.

Además, los alumnos de las clases de quinto y sexto de Educación Primaria cuentan

con un pequeño ordenador portátil, que pueden utilizar con fines educativos. Estos

ordenadores fueron subvencionados por el Estado.

Por último he de decir que el colegio cuenta con dos salas audiovisuales, y con

ordenadores por cada despacho, siendo tres de ellos comunes para todos los

profesores.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

El uso de las TIC por parte del profesorado es bastante bueno a la vez que abundante,

ya que todos los profesores utilizan de forma diaria estos medios de comunicación

para explicar las lecciones. Además, los profesores cada año realizan un curso

relacionado con el uso de las TIC, en el que aprenden a cómo manejar las nuevas

tecnologías de la información y de la comunicación, pero además también aprenden a

cómo enseñarles a los alumnos a utilizarlas para que estos tengan un conocimiento

básico.


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Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.

Desde hace ya algunos años el colegio cuenta con una página web, en la que podemos

cómo el colegio está organizado, es decir, cómo es, dónde se encuentra ubicado, con

qué instalaciones cuenta, lo que nos ofrece, quiénes lo forman, etc.

Esta página web cuenta con diferentes apartados destinados a cada uno de los

diferentes sectores que hay en el colegio, podemos encontrar los diferentes niveles

académicos que hay, y lo que a cada nivel se le relaciona, un rincón de Pastoral, otro

rincón de biblioteca y una sección para pruebas de lectura. Por otro lado, podemos ver

como hay una sección de fotografías y vídeos que se cuelgan sobre los diferentes actos

que realiza el colegio, como excursiones, actos religiosos o actos de ocio, entre otros.

Además, como última novedad se ha incorporado una plataforma similar al Campus

Virtual que utilizamos actualmente en la Universidad. Mediante esta plataforma los

padres siguen la evolución de sus hijos en el ámbito académico.

PAPEL DEL ASESOR TIC O COORDINADOR DE FORMACIÓN EN EL CENTRO

EDUCATIVO.

¿Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación?

En un principio el responsable de las TIC o Coordinador de Formación se eligió en base

a la persona que más conocimientos informativos tenía. Pero, más adelante y con la

llegada de un nuevo profesor, que además era titulado en Tecnologías de la

Información y la Comunicación, éste pasó a ser el nuevo responsable hasta hoy en día.

¿Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación?

La experiencia que tiene como asesor de las TIC es la propia de su trabajo, ya que antes

de estar trabajando en el colegio, estuvo trabajando en una plataforma digital. Pero


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también comenta que es un apasionado de las nuevas tecnologías, y que cada a pesar

de ya estar titulado en ellas, se sigue formando con nuevos cursos.

¿Cuál o cuáles son tus funciones?

Sus funciones son la de colaborar con los profesores, la de ayudarles en aquellas

cuestiones a las que ellos no tienen acceso. También la de reparar algunos

ordenadores que no funcionen correctamente, también las pizarras digitales y los

cañones de proyección. Además de estar pendiente de actualizar los equipos, y de

aconsejar a los profesores sobre las páginas con las que pueden trabajar con los

alumnos.

¿Cuánto tiempo le dedicas?

El tiempo que le dedica es el necesario, no tiene un tiempo determinado para cada

cosa. Por ejemplo para la página web dedica bastante tiempo, ya que hay que

actualizarla constantemente, pero como bien he dicho antes no tiene tiempo

determinado, sino que le dedica el tiempo necesario, y hasta que no lo soluciona no

pasa a otro problema.

¿Cuentas con liberación horaria?

Si cuenta con liberación horaria, pero como bien he dicho en la pregunta anterior no

tiene un tiempo establecido, sino que todo depende de la intensidad del problema.

¿Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea?

Las dificultades que ha tenido a lo largo de ser coordinador de las TIC, es la de la de

trabajar en algunas ocasiones con dispositivos antiguos, y el tener dificultad para

actualizarlos. En algunas ocasiones, dice de haber abandonado por escasos minutos

alguna de sus clases para solucionar problemas de última hora con otros programas,

pero comenta que esto ha sido en ocasiones puntuales debido a que los profesores y

gracias a la formación de cursos esto sucede cada vez menos o casi nunca.


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¿Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo?

Al colegio se le concedió el uso personalizado de un ultraportátil a cada uno de los

alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria. Los alumnos pueden disponer del

ordenador en cualquier momento, pero siempre bajo la supervisión del profesor y de

alguno de los padres, pero normalmente se suele trabajar con ellos en clase, y se los

llevan a casa en casos puntuales.

¿Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación?

No suelen demandar ni solicitar nada, ya que al igual que el responsable de las TIC

están formándose continuamente. Tan sólo preguntan cuestiones de arreglos, y en

algunas ocasiones problemas de acceso a alguna página web.

PROGRAMA MOCHILA DIGITAL.

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC (Sólo en los

centros en los que se desarrolla la experiencia)

¿Cuándo se inicia el centro en el Programa Mochila Digital?

El programa Mochila Digital se da durante el curso 2009/2010, cuando los alumnos de

quinto y sexto de primaria recibieron unos ordenadores portátiles pequeños para uso

propio. Además también se instalaron pizarras digitales interactivas en las clases, ya

que antes sólo disponían de proyectores.

¿Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD?

El principal motivo es potenciar y fomentar el uso de las nuevas tecnologías dentro de

la escuela, tanto por parte de profesores como de alumnos, para que el proceso de

enseñanza y aprendizaje sea más didáctico e interactivo.


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¿Dónde o de quién nace la iniciativa?

La iniciativa de este programa es idea de la Consejería de Educación junto con la

colaboración del Ministerio de Educación.

¿Cuándo fue elaborado el Plan TIC del centro?

El Plan TIC se empezó a elaborar en el mismo año que se inició el programa 2.0, pero

finalmente se elaboró en el curso siguiente, es decir, en el curso escolar 2010/2011.

¿Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC?

Para la elaboración del plan TIC, primero se reunió el equipo directivo para ver cómo lo

iban a plantear, y cómo se podían enfrentar a ello. Una vez que ya habían establecido

las metas, los objetivos y lo que querían conseguir con este plan se les comunica al

resto de profesores que forman parte de la plantilla del colegio. Con este plan TIC, se

ha promovido el uso de las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del aula.

¿Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos,

expectativas,…?

El plan TIC tiene en cuenta las características del centro escolar, el contexto en el que

se trabaja, así como las características de cada uno de los alumnos y de su

correspondiente familia

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA MOCHILA DIGITAL

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

¿Qué ofrece el programa MD al centro educativo?

Este programa al centro educativo le ofreció que en su mayoría los profesores

cambiaran la tradicional forma de dar la clase, por un método más dinámico, llamativo

e innovador para los alumnos.


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¿Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con

cuáles contaba anteriormente?

Antes de que se implantara dicho programa, el centro contaba con la sala de

ordenadores. Esta estaba equipada con equipos antiguos, pero al ver el estado en el

que se encontraban fueron cambiados por nuevos ordenadores. La sala de

ordenadores está formada por treinta equipos nuevos. Además, los ordenadores que

había en cada clase, también fueron sustituidos por otros nuevos. Gracias a este

programa se implantaron pizarras digitales en todas las clases, y a los alumnos de

quinto y sexto de primaria se les dotó con un portátil para su uso.

Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD.

Todas las aulas se encuentran dotadas de equipamiento, desde las aulas de Infantil

hasta las aulas de Secundaria. Se produjo también una modificación del aula de

ordenadores, y equipamiento para todos los profesores, además de la instalación de

pizarras digitales y de proyectores en las aulas.

¿Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro?

El centro no suele contar con muchos problemas, tan sólo podemos mencionar los días

en que Internet no funciona por exceso de uso, o funciona de forma lenta.

AGENTES TIC EN EL CENTRO (PROFESORADO, FAMILIA Y ALUMANADO)

TIC y profesorado.

¿Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de

las TIC?

La formación que tiene el profesorado es bastante buena, puesto que todos ellos han

realizado cursos de formación y además se interesan en aumentar sus propios

conocimientos de forma autónoma.


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¿Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC?

Los profesores necesitan más información acerca de la configuración (calibración) de

las pizarras digitales, y los proyectores.

¿Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de

horas/semana que se utilizan?

Son todos los profesores quienes utilizan las nuevas tecnologías dentro de la clase,

pero predominan algunos más que otros, por ejemplo la profesora de inglés la utiliza

pero no con mucha frecuencia.

Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las

razones.

Sí, hay profesores que utilizan las TIC más que otros. Las razones pueden ser porque

les gustan más las nuevas tecnologías, y porque ven en ellas una forma de

complementar el aprendizaje de sus alumnos, mientras que aquellos que la utilizan

con menos frecuencia no lo ven así, y prefieren el método tradicional, es decir utilizar

la pizarra normal.

¿Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo?

Si, el centro cuenta con una página web, empleada para informar a alumnos, padres de

alumnos y antiguos alumnos sobre lo ocurrido en el colegio, también se utiliza para

notificar a los padres la evolución de sus hijos.

¿Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente?

El profesorado de forma habitual trabaja con ordenadores, tanto portátiles como fijos,

con pizarras digitales, y proyectores.


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TIC y padres.

¿Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD?

Los padres sí tienen información sobre los diferentes programas, normalmente el

colegio suele realizar una reunión al principio de curso, pero además también realizan

reuniones cada trimestre. También la información les llega a través de circulares que

se les entrega a los alumnos para que las lleven a casa, y finalmente a través de la

página web.

¿Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD?

Los padres no suelen tener mucha participación, lo único que se les puede destacar es

el control y el cuidado de los dispositivos portátiles que disponen los alumnos de

quinto y sexto de Educación Primaria.

TIC y alumnado.

¿Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con

TIC?

Los alumnos muestran un alto grado de interés por las actividades de aprendizaje con

las TIC, ya que ellos ven que se aprende de forma interactiva y de forma divertida, es

decir, aprenden de una forma distinta a la tradicional, y esto les motiva más, ya que es

una nueva forma de aprendizaje.

¿Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado?

Las herramientas con las que trabajan los alumnos dependen del criterio del profesor,

normalmente suelen trabajar con Microsoft Word, y con Power Point.

¿Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula?

Los alumnos hoy en día saben mucho acerca de las nuevas tecnologías, puesto que no

les cuesta mucho aprender sobre ellas, por lo que las competencias digitales e


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informaciones son básicas, pero poco a poco y a través de los profesores, éstos van

aumentando su nivel, y pueden llegar a convertirse en grandes expertos por el gran

dominio que tienen.

¿Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula?

Desde mi punto de vista, los alumnos aprenden demasiado utilizando las TIC dentro

del aula. Aprenden a ser autónomos, a no depender de nadie para trabajar, y a ser

responsables en su trabajo. También aprenden sobre el dominio de las nuevas

tecnologías. Pero sobre todo, aprenden a construir su propio aprendizaje, es decir a

aprender de forma autónoma.

Otros proyecto.

¿Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro?

¿Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos? ¿Quiénes

participan en la elaboración estos proyectos TIC? ¿Quiénes participan en la

ejecución/desarrollo de estos proyectos? ¿Qué dificultades/ problemas existen para

ponerlos en práctica?

Se puede decir que otro proyecto relacionado con las TIC y que se esté desarrollando

dentro del centro puede ser la actualización de la página web del centro en la que se

informa sobre todo lo que sucede dentro de él. Como dificultades podemos decir que

no hay ninguna, y en este “proyecto” intervienen todos los profesores que conforman

el claustro, y como dificultades a la hora de ponerlos en práctica no hay.

Expectativas.

¿Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC?

Las expectativas que veo de dicho programa es aumentar la competencia digital de los

alumnos, pero también la competencia digital de los profesores, puesto que ambos al

fin y al cabo aprenden.


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II. RELATOS DE LA CLASE

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de

clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la

observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser

una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles,

recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el

siguiente esquema:

1. Preparación de las sesiones.

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación.

5. Impresiones de la sesión desarrollada. Se pueden incluir referencias en relación

a lo planificado para esa sesión.

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se

acompaña a continuación.


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SESIÓN I.

Profesor. Alejandro Almagro.

Área. Lengua Castellana y Literatura, Fecha. 20 de Noviembre de 2014. Momento de la sesión. Segunda hora. Tiempo de la sesión. Cincuenta minutos. Descripción de la sesión. En esta sesión de Lengua Castellana y Literatura pude presenciar el uso de las TIC dentro del aula. En esta sesión, el profesor proyecto en la pizarra digital el libro digital de la asignatura, de tal forma que los alumnos tenían su propio libro, pero además contaban con el apoyo del libro digital para que las explicaciones fuesen más llevaderas. A través de la pizarra digital el profesor explicó los contenidos a trabajar en la clase, se trataba de ortografía sobre los signos de puntuación. Una vez explicados los contenidos, se realizaron actividades interactivas con los alumnos a través de la pizarra digital, siendo estos los que salían y se ponían enfrente de la pizarra para afrontar la actividad.

SESIÓN II.

Profesor. Jesús Martínez.

Área. Conocimiento del Medio, parte referida a las Ciencias Sociales. Fecha. 25 de Noviembre de 2014. Momento de la sesión. Cuarta hora. Tiempo de la sesión. Cincuenta minutos. Descripción de la sesión. En esta sesión de Lengua Castellana y Literatura pude presenciar el uso de las En esta sesión se utilizan las nuevas tecnologías para explicar el sistema de Rotación y de Translación de la Tierra. Para ello, en primer lugar el profesor proyecto el libro digital en la pizarra digita, para que así la explicación sea más fácil. Una vez explicado ambos sistemas, se utiliza la pizarra digital para comprobar si los alumnos han aprendido ambos sistemas. Para ellos, se realizan actividades interactivas en las que los alumnos trabajan por grupos, y salían a la pizarra digital a resolver las actividades. A través de esta actividad he podido comprobar que los alumnos se encontraban bastantes motivados, y que su aprendizaje era bastante fructífero


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III. GUIÓN DE OBSERVACIÓN.

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará

cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador, cuando por ejemplo

se hace uso de los ordenadores que tiene el colegio, o cuando se baja a la sala

de ordenadores.

El alumnado se organiza en pequeños grupos, cuando emplean los ordenadores

subvencionados por el Estado.

Trabajo en gran grupo en clase, siempre que se utiliza la pizarra digital.

Otra (especificar).

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario.

Proyectos interdisciplinares.

Sin planificación previa.

Otros (especificar).


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3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor.

Finalidad. El ordenador del profesor se utiliza para proyectar los libros digitales de

la materia data, es decir, los alumnos tienen los contenidos que se están

explicando tanto en su propio libro como en la pizarra digital. También se utiliza

para complementar las explicaciones del profesor, y para hacer aclaraciones sobre

lo explicado.

Frecuencia de uso. Mucha/Bastante/Alguna/Poca/Nunca.

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

o Refuerzo de actividades de aula.

o Búsquedas.

o Composición y elaboración.

o Realización de proyectos.

o Compartir información.

o Otras (especificar).


Ordenadores portátiles por cada estudiante.

o Refuerzo y apoyo a las actividades de aula.

o Búsquedas.

o Utilizar software de las editoriales.

o Realización de proyectos.


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o Otras (especificar). Los alumnos de tercero de Educación de Primaria,

no disponen de ordenadores portátiles por cada estudiante, en algunas

ocasiones como a la hora de realizar las pruebas de lectura se piden los

ordenadores a los alumnos de quinto o de sexto de primaria para

realizar esta prueba, por lo que se da en muy poquitas ocasiones, tan

sólo una vez al trimestre.


Cañón de proyección.

o Exponer contenidos.

o Mostrar modelos interactivos.

o Trabajar técnicas de modelado.

o Actividades cooperativas.

o Otras (especificar)


Pizarra Digital Interactiva (PDI)



o Trabajar técnicas de modelado.


o Realizar actividades individuales.




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Acceso a Internet.

o Preparación de clases:

Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

o Formación.

o Comunicación.

Alumnos.

Padres.

Profesores.

Entorno.

o Interacción en proyectos con otros centros educativos.

o Realización de actividades on-line.

o Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio web,

videoclips, presentaciones multimedia, etc.



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Tablet, PC, ordenadores y similares.

o NO.

o SI. En caso afirmativo, responder a las siguientes cuestiones:

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se

desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde

cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas

técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación

entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre

dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y

lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a

sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales,

fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

o Otros recursos TIC (especificar)



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4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales

en el aula?

o Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula.

o Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos

didácticos.

o Se combina con otros recursos didácticos.

o Otros (comentarios).

5. - ¿Qué software y recursos on-line se emplean?

o Software de autor. Software de la editorial SM, y también de AMCO.

o Software libre (enumerar).

o Recursos on line (enumerar).

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?



o Realizar actividades individuales.


o Trabajo colaborativo.

o Otros (especificar)


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7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación

Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo

de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

o Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.

o Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

o Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

o Trabajar en entornos colaborativos.

o Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse.

o Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social.


8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

A la hora de trabajar con las TIC, el profesor da las instrucciones necesarias para que la

actividad realizada por los alumnos se pueda llevar a cabo. Las instrucciones son claras

y concisas para que los alumnos las puedan entender, y las repite las veces que sea

necesario, sobre todo cuando se va al aula Althia, o cuando los alumnos salen a la

pizarra digital.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

A la organización, presentación y seguimiento de la actividad a resolver se le suele

dedicar un tiempo normal, lo corriente para cada actividad, dónde se dedica más

tiempo es a la hora de resolver problemas técnicos que puedan surgir.

https://web.mail.uclm.es/exchweb/bin/redir.asp?URL=https://web.mail.uclm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/images?locale=es_ES%26textOnly=false%26idMmedia=27385

https://web.mail.uclm.es/exchweb/bin/redir.asp?URL=https://web.mail.uclm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/images?locale=es_ES%26textOnly=false%26idMmedia=27385


23

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Los alumnos no suelen realizar preguntas sobre el uso de las TIC, sino que ellos lo

intentan averiguar por su lado, y si ven que no pueden resolver el problema es cuando

normalmente suelen llamar y pedir ayuda al profesor. También, suelen preguntar

sobre alguna duda de la actividad que están realizando.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC? ¿Cómo las resuelve?

Las dificultades que se le suelen presentar al profesor durante las actividades en las

que se utiliza la pizarra digital, pueden ser de tipo de acceso a Internet, por problemas

de sobrecarga de la red, o por problemas de calentamiento del cañón. Para resolver

estor problemas lo que normalmente se suele hacer es dejar “respirar” los objetos, es

decir no utilizarlos durante un corto periodo de tiempo para que a estos les de tiempo

enfriarse o apagarlos y volverlos a encender.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

o Metodología por proyectos.

o Aprendizaje cooperativo.

o Investigación en el aula.

o Proyectos intercentros.

o Uso de portafolios electrónicos.

o Trabajo colaborativo.

o Otras especificar.


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IV. ENTREVISTA CON EL PROFESOR – TUTOR.

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación

audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las

siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)?

Considero que el domino que tengo respecto al uso de las TIC es bastante bueno. He

realizado bastantes cursos sobre las nuevas tecnologías, pero a pesar de los cursos,

podría tener muchísimo más dominio del que tengo. Pero considero que es bastante

bueno como para poder enseñar a los alumnos.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Considero que las TIC son un buen recurso para que los alumnos aprendan. A través de

su uso dentro de las clases, he podido comprobar el alto grado de implicación que

tienen los alumnos, ya que prefieren salir a realizar actividades en las que se utilicen

las nuevas tecnologías a utilizar el método tradicional de levantar la mano y preguntar.

Por lo tanto, puede decir que mi experiencia pedagógica es bastante buena.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Si, el uso de las TIC en cierto modo ha supuesto un cambio metodológico. Además,

normalmente empleamos las nuevas tecnologías dentro de la clase, para que a parte

de facilitar el aprendizaje de los alumnos, estos entren en contacto con ellas.


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4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

Sí, puesto que ofrecen formas alternativas a la tradicional para que los alumnos

trabajen.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Los alumnos ven en las TIC unas herramientas muy atractivas, y ellos las ven como algo

nuevo, puesto que hacen que se interesen más por aprender. En mi opinión tienen un

aspecto bastante positivo para el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Dentro de mi experiencia los aspectos ha destacar son el fácil y el rápido acceso que

tenemos a la información.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

Si tuviera que destacar algo negativo del uso de las TIC es la pesadez de estar

calibrando la pizarra digital al dos por tres.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

Considero que las nuevas tecnologías ofrecen grandes oportunidades a los alumnos, y

a través de esas podemos aumentar la motivación del alumno por aprender.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

El proyecto Mochila Digital me parece muy beneficioso porque de esta forma los

padres se hacen participes del aprendizaje de sus hijos, y saben lo que realizan en cada

momento.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Formación sobre el uso de la Pizarra Digital, sobre todo a la hora de calibrar.


26

V. ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL AULA DE EDUCACIÓN

PRIMARIA.

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e Internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 16

Tienen internet en casa 2

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el juego y la

diversión

0

0

0

0

18

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y

amigas

18

0

0

0

0

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las tareas

escolares y de estudio

0

0

1

2

15


27

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las

diferentes TIC (ordenador, Internet,

móviles…)

0

0

2

4

12

Son capaces de buscar y localizar información

en Internet

0

0

1

2

15

Saben usar las TIC para resolver problemas y

tomar decisiones

4

10

4

0

0

Saben trabajar colaborativamente en

entornos de comunicación (blogs,

wikis, redes sociales…)

18

0

0

0

0

Son capaces de elaborar objetos o

productos multimedia y audiovisuales

18

0

0

0

0


28

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de

clase

0

0

0

0

18

Han mejorado su rendimiento

0

0

0

2

16

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

0

3

10

2

3

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

0

0

2

1

15

Saben buscar información en distintas fuentes y

recursos

18

0

0

0

0

Saben expresarse y comunicarse mejor

18

0

0

0

0

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos

de la materia

0

0

2

0

16


29

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan.

VALORACIÓN Y COMENTARIOS FINALES.

Durante la realización de las prácticas en el colegio Fundación Díaz Cordovés

Segoviano, conocido como La Salle Corral he podido comprobar que el colegio está

bien equipado con respecto a las nuevas tecnologías, ya que cuenta con una pizarra

digital por cada curso, en total cuentan con trece pizarras digitales, y con sus

respectivos cañones. También cuenta con una pizarra digital común, a la que en

cualquier momento pueden acudir los alumnos, así como varios reproductores

multimedia. Por otro lado, también vemos como hay un aula Althia, hay conexión WIFI

en todo el edificio, los profesores cuentan con un ordenador propio para su uso,

además de ordenadores comunes. También, los alumnos cuentan con ordenadores

dentro de las clases, y los alumnos de quinto y sexto de primaria cuentan con un

ordenador portátil que fueron subvencionados por el Estado. Gracias a este

equipamiento, las nuevas tecnologías están muy presentes día a día en el colegio.

En cuanto a mi experiencia personal con las nuevas tecnologías dentro del colegio, he

podido comprobar que los alumnos se encuentran muy por la labor de aprender a

través de ellas, ya que les motiva más que el método tradicional. Además, durante mi

estancia en el colegio he ayudado a los profesores a resolver problemas surgidos con

las nuevas tecnologías como problemas de conexión WIFI, o dificultades de acceso a

las páginas web.

Por último, quería destacar el uso frecuente que los profesores le dan a las nuevas

tecnologías dentro del aula. No había día que no se utilizaran las nuevas tecnologías.


30

ANEXO

Education

Práctica 2. PRACTICUM TICE