Präsentation Fachdidaktik I, Teil 4

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Text of Präsentation Fachdidaktik I, Teil 4

  • Fachdidaktik IPhilippe Wampfler, Februar 2015

    fd.phwa.ch

  • Sitzung 7, 30. Mrz 2015

  • Rckblick Protokoll

    VdM-Einstieg 5

    Fragen und Antworten

    Planung/Abgrenzung ganze Einheit

    Rechtschreibkompetenzen

  • Protokoll 5. Sitzung

  • Lernen durch Lehren

    Lektionenvorbereitungen statt Referate*

    Lektre mit erklrenden Inputs begleiten*

    Diskussionsleitungen*

    Lehraufgaben abgeben

  • fr Maturaklasse

  • Verhr Daniel Saladinzitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit

  • Verhr Daniel Saladinzitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit

  • fd.phwa.ch

  • 22. April [2 Lektionen, 9.50]

    (1. Hlfte VdM gelesen)

    24. April [1 Lektion, 8.55]

    29. April [2 Lektionen, 9.50]

    6. Mai [2 Lektionen, 9.50]

    (Vdm gelesen)

  • 8. Mai [1 Lektion, 8.55]

    13. Mai [2 Lektionen, 9.50]

    15. Mai[1 Lektion, 8.55]

    Abschluss und berblick

    20. Mai[2 Lektionen, 9.50]

    Prfung: Interpretationsaufsatz

  • BASF-Studie, Rechtschreibung

  • BASF-Studie, Rechtschreibung

  • Sitzung 6, 23. Mrz 2015

  • Rckblick Protokoll

    VdM-Einstieg 4

    Auswertung 18. Mrz - Beobachtung

    (Rechtschreibekompetenzen)

  • Protokoll 5. Sitzung

  • JigsawElliot Aronson, 1978

    Interdependenz

    Kooperation

    Lernen durch Lehren

    vgl. Stary 2006

  • nach Stary 2006, S. 5

  • Stammgruppen

    Expertengruppen

  • Textbeispiele JigsawSemiotik/Kommunikation

    Studienbuch Linguistik, Kapitel 1.2

    de Saussure: Auszge aus Einleitung

    semiotisches Dreieck: Wikipedia

    Watzlawick: Paarungsverhalten / Axiome

  • a) die Sus knnen beurteilen, ob sie die Semiotik-Begriffe anwenden knnen. (Geniale Formulierung: es heisst nicht: die SuS knnen die Semiotik-Begriffe anwenden) Die LP macht sie mit den Begriffen vertraut, erwartet aber nicht, dass sie sie anwenden knnen.+++

    b) Die SuS entwickeln eigen Urteile ber Funktion von Normen. Naja.

    c) Die SuS erleben Beurteilung des Novellen-Projekts als fair und valide. Die LP ist sehr bemht, gerecht und fair zu sein, und die Schler erleben ihn auch so.

  • Feedback

    Reduktion fhrt zu falschen Aussagen

    passiver Schler

    Beispiele bei kreativen Aufgaben

    Alltags- / Pausengesprchsbezug

    ungleiche Positionierung im Raum

    Angabe von Quellen

  • aus Ziegler 2011, S. 69

  • Hemden und Blusen nicht eng, nicht weit, nicht bunt keine Logos T-Shirts bei Frauen ja, bei Mnnern eher nicht Trger drei Finger breit keine sichtbaren Krperhaare keine Hoodies oder Faserpelz, dafr Strickjacken Mnner immer lange Hosen, Frauen nicht krzer als Knie Je mehr Bart ein Mann trgt, desto gepflegter muss sein Outfit sein.

  • Evaluation Unterricht

    1. Gesamteindruck

    2. fachlich-pdagogische Aspekte

    3. didaktische Aspekte

    4. Interaktion