Integración de la Tecnología en Ambientes

de Aprendizaje

Integración de la Tecnología en Ambientes

de Aprendizaje

Maestría en Tecnología EducativaMaestría en Tecnología EducativaEscuela de Graduados en EducaciónEscuela de Graduados en Educación

Universidad Virtual del ITESMUniversidad Virtual del ITESM

Ing. Edith Lorena Luna Zárate

Evaluación del Aprendizaje: prácticas y usos de los recursos

tecnológicos

Evaluación presencial

• Se realiza en hora y fecha predeterminada.

• Se revisa la identidad.

• Proporciona credibilidad y legitimidad a los diplomas o grados que se entregan.

• En educación a distancia, se visualiza como un atentado a la flexibilidad.

Evaluación Virtual• Por medio de una plataforma

tecnológica.• Acceso en un periodo.• Flexibilidad a los alumnos.• Agiliza la colección de datos y el

proceso de calificaciones.• Variabilidad de las evaluaciones

reduce la posibilidad de cometer actos de deshonestidad académica.

• Limita el uso de exámenes de ensayo o de producción.

• No se tiene la certeza de que la persona que presenta el examen es el alumno.

Asignación de trabajos

• Difícilmente pueden ser copiados de una o múltiples páginas web o proyecto a gran escala que se extiende a lo largo de un periodo.

• La evaluación tiene una gran carga de subjetividad, a pesar de las rúbricas.

• Demanda mucho tiempo para evaluar y retroalimentar.

Foros asincrónicos de comunicación

• Se deben considerar los procesos de interacción y las variantes que se puedan presentar.

• Requiere debate, discusión o trabajo colaborativo, la evaluación requiere evaluar el índice de frecuencias de participación de participación y de calidad de los participantes.

• El seguimiento de la dinámica de los foros no es tarea sencilla, especialmente en el aspecto de la calidad.

Medios sincrónicos de comunicación

• Interacción más eficientes debido a las respuestas inmediatas.

• En el chat se puede usar software personalizado, uso de salas virtuales, asumiendo que los alumnos cuentan con acceso a conexión de banda ancha.

• Esta en contra de la flexibilidad.

Autoevaluación

• Los alumnos se evalúan entre sí de acuerdo al grado que consideran que se lograron los objetivos de aprendizaje.

• Debe ser un ejercicio continuo.

• Se puede o no considerar para efectos de calificación final, o puede ser cuali o cuantitativa, obligatoria u óptativa.

Coevaluación

• Los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros así como la contribución al logro de los objetivos de aprendizaje.

• Puede tener o no peso en la calificación, complementar o sustituir la evaluación del profesor, cuali o cuantitativa, anónima, confidencial o pública, obligatoria u óptativa.

• Trae consigo un incremento en la motivación intrínseca.

• Implica ganancias cognitivas y afectivas para los alumnos.

• Puede presentarse el fenómeno de “piedad académica”, que es la tendencia de algunos alumnos a otorgarles a sus compañeros una calificación positiva aunque sea inmerecida o el “canibalismo académico” que es la tendencia a sancionar el trabajo de los compañeros con los que no se identifican.

• El manejo de la información para este fin es una tarea compleja.

Pautas generales

• La evaluación sirve de medio para facilitar en los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje, señalándoles medidas correctivas en caso de que tengan dificultades además cumplir con el compromiso de asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado dichos objetivos.

• Determinar si el curso está supeditado a una normatividad específica de evaluación.

• Debe de ser congruente con lo que se espera del alumno.

• Clarificar a los alumnos el concepto de evaluación.

• Promover la motivación intrínseca en los alumnos por aprender.

• Las calificaciones no son la finalidad del curso, sino la consecuencia del aprendizaje