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Power Point. Instituciones Educativas y P.E.I
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CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL
P.E.I.
2
– Redefinición del proceso educativo, de la enseñanza al aprendizaje.
– Por lo que se modifica el rol docente.– Redefinición de la educación, de la
escolarización al aprendizaje permanente.
– Se enfatiza el impacto del sistema educativo en los procesos de aprendizaje.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
3
– Se abre el interior de la escuela a otros sectores.
– Concepción de política curricular basada en contenidos mínimos y objetivos fundamentales, perdiendo el Estado el monopolio en el diseño curricular, aunque no en la decisión.
– La más significativa manifestación son los procesos de descentralización.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
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– Asistimos a una explosión de la planificación estratégica situacional, como parte de la gestión, a todo nivel.
– Se ha dado un cambio conceptual importante.
ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
5
LA GESTIÓN ESCOLAR
• La ideología de la gestión domina el pensamiento actual en materia social.
• Si observamos la prácticas de gestión de ellas emerge:– Una manera de concebir las acciones de los
seres humanos, la acción dentro de conjuntos organizados (las organizaciones).
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• Se integran ambos procesos en la noción de gestión, hoy se habla de gestión integral porque:
HACIA LA GESTIÓN INTEGRAL
Considera todas las actividades implicadas en
la marcha cotidiana de las escuelas y liceos.
Articula todos los proyectos de innovación que está desarrollando el centro educativo en torno
al aprendizaje de los alumnos.
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GESTIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
• Considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela:
ActividadesComunitarias.
Organización AdministrativaImplementación
curricular
Gestión de recursos
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• La gestión integral considera a todos los proyectos de innovación que está desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos.
• No es fácil la articulación de las diferentes dimensiones de la complejidad escolar, pero esta debe ser la meta.
LA GESTIÓN INTEGRAL
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Análisis operativo
ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,CONTROL Y EVALUACIÓN
Seguimiento, Monitoreo y Evaluación
MarcoFilosófico
VISIÓN
PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR Adaptado de Palom y Tort
ANÁLISIS EXTERNO
FortalezasDebilidadesCarencias
OportunidadesAmenazasProblemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Marco Situacional
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A.
Establecimientode necesidades
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Análisis operativo
ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,CONTROL Y EVALUACIÓN
Seguimiento, Monitoreo y Evaluación
MarcoFilosófico
VISIÓN
PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR Adaptado de Palom y Tort
ANÁLISIS EXTERNO
FortalezasDebilidadesCarencias
OportunidadesAmenazasProblemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
Marco Situacional
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A.
Establecimientode necesidades
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
PEDAGÓGICO CURRICULAR
COMUNITARIO
ADMINISTRATIVO FINANCIERO
ORGANIZATIVO OPERACIONAL
O
P
E
R
A
T
I
V
O
CONCEPTO DE PARTICIPACIÓN
Expresión de la participación en los PEI:“En acciones que favorezcan el trabajo en equipo
(colaborativo), al interior de un subsector de aprendizaje, en el trabajo interdisciplinario y entre los distintos actores de la comunidad educativa”
Ämbitos de participación
Niveles de participación
Diagnóstico Diseño/Planificación
Ejecución Seguimiento-Evaluación
Información
Consulta
Decisión
¿Qué aprenden?
¿qué creo que pueden aprender?
¿Con qué actividades?
¿Qué y cómo evaluar?
organizativa
administrativo-financiera
comunitaria
Dimensiones de la gestión y del proyecto educativo
Pedagógico-
curricular
PROPUESTA...
• Que el Proyecto Educativo Institucional se plantee como articulador por excelencia de todas estas dimensiones de la gestión, se centre en la dimensión pedagógico-curricular y asuma los desafíos.
DIMENSIONES O ÁMBITOS
18
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Dimensión sistémica
Pedagógico curricular.
Comunitaria
Administrativo financiera
Convivencial
Organizativa operacional.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA- CURRICULAR
El diseño del curriculum invita a la reflexión, para entenderlo no sólo
como contenidos a trabajar y actividades a desarrollar, sino como
orientador acerca del modelo de Enseñanza- Aprendizaje que será
implementado en cada Centro Educativo, en cada nivel del sistema
educativo, por cada equipo de docentes o por cada docente.
Curriculum Proceso de enseñanza
Proceso deAprendizaje
Contexto HistóricoSociopolítico
Contexto económico
Contexto Cultural
¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Contexto Nacional MINEDUC
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular
Programación de Aula
Paradigma Educacional:Enseñanza Aprendizaje
Referente (s) Curriculares
MINEDUC – Misión –Otros
¿COMPONENTES PROYECTO CURRICULAR?
Rol EducadorRol Educando
Prácticas DocentesMetodologías/Didácticas
Tipos de PlanificaciónY Evaluación
Espacio Educativo / Recursos
Tiempo Educativo
TEORÍAS COGNITIVAS
Centrado en los procesos de aprendizaje, en el ¿Cómo se aprende?
Se destacan los procesos de aprendizaje, sin descuidar la finalidades y sus objetivos.
Los educandos deben comprender el sentido de lo que aprenden.
Se preocupa en cómo se procesa y transforma la información que se recibe.
Rol Mediador del Educador/a
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se intenta
dar sentido
Establecer
relaciones Poder de
relación Decidido a
aprender
Activo y
personal
CONCEPCION DE APRENDIZAJECONCEPCION DE APRENDIZAJE
¿CUÁNDO SE CONSTRUYE ¿CUÁNDO SE CONSTRUYE CURRICULUM EN EDUCACIÓN?CURRICULUM EN EDUCACIÓN?
Se desarrolla en educación a partir de la reflexión permanente acerca de que tipo de
persona se desea formar en el actual contexto
social.
Fundamentos que dan sustento a la
propuesta Pedagógica.
PlanificaciónDiseño de Objetivos
de Aprendizaje
Contenidos
Evaluación
Metodologías
Temporalización de Objetivos y Contenidos
Recursos
Una planificación supone y considera
El cuerpo de conocimientos disciplinarios
que estructura la disciplina o
asignatura que se enseña.
La explicación de los procedimientos de enseñanza es decir, las maneras de
aproximarse que tiene el docente a los
conceptos o contenidos que enseña.
El sujeto deconocimiento,
el alumno/a, su estructura cognitiva
en situación de aprender o de
apropiarse de los
conocimientos¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña?
¿A quién y dónde?
Objetivos Fundamentales:
•Conocimientos•Habilidades •Disposiciones
Contenidos Mínimos Obligatorios:
•Conocimientos•Habilidades •Disposiciones
Los aprendizajes que los estudiantes deben lograr
Contenidos con los cuales trabajar a fin de lograr los aprendizajes
OFT - OFV
CURRICULUM
Objetivos Contenidos
Selección
Secuencialidad
Actividades de enseñanza aprendizaje
Metodología
¿Cómo Aprender?
¿Qué Aprender?
¿Cuándo Aprender?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
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DIMENSION COMUNITARIA
COMUNIDAD EDUCATIVA
“Conformada por todas las personas que directa o indirectamente están involucradas en la educación de los niños (as) y que comparten el propósito de contribuir efectivamente a sus aprendizajes”.
Mineduc, 2001
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Incluye el modo o las perspectivas culturales en que cada institución considera:
• vínculos entre escuela y comunidad: demandas, exigencias
• problemas
• participación: niveles, formas, obstáculos límites, organización; reglas de convivencia.
En esta dimensión resulta imprescindible el análisis y reflexión sobre la cultura de cada escuela.
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Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados
en el Sistema Educativo.(2002)
• Aumentar la participación ciudadana.
• Fortalecer la sociedad cívica.
• Profundizar calidad y equidad en la educación.
• Enriquecer la idea de comunidad educativa como un referente afectivo y social para los niños, niñas y jóvenes
OBJETIVO GENERAL
• Generar condiciones institucionales y jurídicas que garanticen la promoción, fomento y desarrollo de la participación amplia, diversa y organizada de P. M. y A. y de la comunidad en el sistema educativo, con el fin de contribuir en la construcción, desarrollo y cumplimiento de su proyecto y metas educativas, en el marco de mejorar la calidad de la educación.
IMPULSOS ESTRATÉGICOS
1. Fomentar el diálogo y la cooperación entre actores al interior del establecimiento (Consejos escolares).
2. Formar y apoyar a los actores para la participación en el sistema educativo.
- Formar dirigentes de Centros de Padres y asociaciones intermedias.
- Realizar acciones de formación dirigidas a toda la familia para la colaboración en tareas de aprendizaje y desarrollo de los escolares.
3. Habilitar jurídica e institucionalmente la Política. -Reformar los cuerpos normativos que regulan los
Centros de Padres.4. Sensibilizar, motivar y difundir la política
PARTICIPACIÓN
Concibe a a los padres como parte activa del proceso educativo de sus
hijos. Incorporar plena y sistemáticamente a la familia no es tarea fácil. Requiere ser entendido de un proceso de planificación ,
adecuado a las realidades y requerimientos de las familias y
evaluado con ellas.
MODALIDADES
• Dentro del establecimiento
- Apoyando actividades pedagógicas
- Acciones complementarias a la labor
docente.• Fuera de la escuela
- Fortaleciendo el Apoyo en actividades
de aprendizaje.
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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERACIONAL
• Refiere a:– Organicidad interna de la escuela,
comprendiendo subsistemas como: Equipos de docentes, directivos y sus respectivas
funciones. Departamentos académicos. Departamentos administrativos.
A la relación que hay entre departamentos. Es el soporte de otras dimensiones y las articula
entre sí.
DIMENSION ORGANIZATIVO OPERACIONAL
• ofrece un marco para la sistematización y análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento.
• Entre estos aspectos se consideran tanto los que pertenecen a la estructura formal, como los que conforman la estructura informal.
• Documento de trabajo. UPN. 2003.
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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
• Refiere:– A la distribución del tiempo y del
espacio en la institución.– A la administración de los recursos
humanos.– Administración de recursos materiales.– Administración de recursos financieros.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA
Las acciones que incluyen estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos
requeridos, así como el manejo de la información significativa que, tanto desde el plano retrospectivo como desde el prospectivo, contribuya con la toma
de decisiones.
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DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
• Refiere a las relaciones de convivencia al interior del colegio:– Relaciones entre pares: alumnos –
alumnos; docentes – docentes, etc.– Relaciones jerárquicas: relaciones
directivos – docentes; relaciones docentes – alumnos, etc.
– Relaciones no calificadas, por ejemplo entre un conserje y un padre de familia.
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DIMENSIÓN SISTÉMICA
• Refiere a las relaciones que el colegio establece con:– El sistema educativo nacional.– El sistema educativo estatal.– Instancias educativas supranacionales.– Con otras organizaciones educativas de
su mismo nivel.
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La gestión escolar exige hoy día:
EN SÍNTESIS
La Gestión Escolar Integral implica hacer confluir las miradas desde estas distintas
dimensiones de la realidad escolar, e integrarlas en torno a un Proyecto
Educativo, construido participativamente
JUAN FRANCISCO GONZALEZ RODRIGUEZ, PUBLICADO EN LETRAVIVA, NOVIEMBRE 2004
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