JUNJI y la Educación Inclusiva: un cambio en las concepciones y en las prácticasen las prácticas.Patricia Araneda CastexJunta Nacional de Jardines Infantiles CHILECHILE

Seminario.“Construyendo una Educación Inclusiva desde la Cuna”

30 de octubre de 2009.Segundo 

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CHILE

La aspiración de ser una nación desarrollada ysocialmente integrada, implica múltiples desafíos

t d l i d d hilpara toda la sociedad chilena.

Uno de ellos de carácter estratégico y por lo tantoUno de ellos, de carácter estratégico y por lo tantocrucial, es el de asegurar a todos los niños, niñas,sin distinción, las condiciones que permitan el, q pmáximo desarrollo de sus potencialidades ycapacidades en un marco de respeto y garantía de

d h f d t lsus derechos fundamentales.

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• La  JUNJI es una institución creada el año 1970 d t li d d l E t d1970, descentralizada del Estado, que técnicamente depende del Ministerio de Ed ióEducación. 

• Educa a aproximadamente 120.000 niños y niñas preferentemente menores de 4 años de edad, en 1200 jardines infantiles y salas cuna, j ytanto de administración directa como por vía de transferencia de fondos.

• Es el órgano rector de la educación parvularia, 

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H d ll d j t d jHa desarrollado un conjunto de mejoras quetendrán un gran impacto en la educacióni i i l l ó i ñinicial en los próximos años:

•Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo•Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo

•Implementación del Modelo de Aseguramiento de p gla Calidad

M di i d l f i id d d l l •Medición de la efectividad de la sala cuna

•Define como uno de sus énfasis la Educación •Define como uno de sus énfasis la Educación Inclusiva

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¿PORQUE INCLUSIÓN DESDE LA CUNA?

PORQUE LOS NIÑOS/AS TIENEN DERECHO

PORQUE EN LA PRIMERA INFANCIA 

HAY GRANDESHAY GRANDES OPORTUNIDADES

PORQUE TODO LOS NIÑOS/AS TIENEN QUE TENER IGUALDAD DE OPORTUNIDAESOPORTUNIDAES

PORQUE LA INVERSIÓN

PORQUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN 

DERECHO A CUIDADO

PORQUE LA INVERSIÓN EN EL DESARROLLO 

INFANTI L ES DERECHO A CUIDADO 

EDUCACION Y ESTIMULACION

ESTRATÉGICA 

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Los inicios formales del Programa de Integración de Niños con L f m g m gnecesidades educativas especiales

En esos años laintegración ya era unintegración ya era untema que el paísconsideraba que sedebía relevardebía relevar.

Se enviaban documentos de apoyo 1996

Las inquietudes de las educadoras Las inquietudes de las educadoras eran similares a las actuales….

19971997

Se elabora un libro que recoge las experiencias de Se elabora un libro que recoge las experiencias de integración en los jardines del país

20002000

Envío de material de apoyo

2002Envío de material de apoyo….

2002

y trípticos…y   trípticos

Modelo de educación parvulariapinclusiva ‐ GTZ   2007

Se marcan nuevos hitos

2008Se marcan nuevos hitos

con… 2008

PROYECTOS FONADISPROYECTOS FONADIS2009

Desglose por tipo de proyectos: Cantidad Proyectos

1. Fondos Proyectos FNP Regionales 31. Fondos Proyectos FNP Regionales 3

2. Fondos PAED 35

ProyectosDesglose por Regiones Proyectos FNP PAED

1. Arica Parinacota 1

2. Tarapacá 2

3. Copiapó 13. Copiapó 1

4. Metropolitana 1 4

5. Maule 6

6. Bio Bio 1 8

7. Araucanía 6

8. Los Lagos 1 1

9. Aísen 2

10 Magallanes 4

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10. Magallanes 4

P R i l dPrograma Regional de Educación Parvularia Inclusiva

JUNJI IV Región de Coquimbo

Ejemplo de principales actividades desarrolladas.Capacitación efectuadas a educadoras y técnicas

Capacitaciones a familias.

• Talleres con familia, tema: “Desarrollo del lenguaje y trastornos dellenguaje”

• Talleres con familia tema: “Atención y concentración”y

Visitas en terreno.• A jardines infantiles quienes presentan párvulos con NEEA jardines infantiles, quienes presentan párvulos con NEE

permanentes.• En Jardines Infantiles o Programas que solicitan apoyo para orientar

o derivar a especialistas.p

Diagnóstico de niños y niñas.

Trabajo con redes

ntegración /s Incl siónntegración v/s - Inclusión

Integración vs InclusiónINALIDAD: asegurar el • FINALIDAD: hacer efectivo para toda la 

Integración vs. InclusiónINALIDAD: asegurar el erecho de las ersonas con iscapacidad a

: ace e ect o pa a toda apoblación el derecho a una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser marginadosiscapacidad a 

ducarse en las scuelas comunes.

excluidos o en riesgo de ser marginados. 

• El establecimiento se prepara para educar a todos y todasl niño se adapta al 

stablecimiento

a todos y todas

Estos varían de un país a otro pero en general suelen ser las personas con discapacidad, las que provienenser las personas con discapacidad, las que provienen de etnias o culturas no dominantes, de minorías lingüísticas, las que viven en contextos aislados o de pobreza, los niños y niñas de familias migrantes o sin certificado de nacimiento, portadores de VHI/Sida, f d fli d l i l iafectados por conflictos armados o la violencia. En relación con el género, en muchos países son las niñas las más excluidas, pero en otros son los 

La Educación Inclusiva

h f l d i lJUNJI ha reformulado su Marco Curricular Yasume a la Educación Inclusiva como su selloprincipal.Un Marco Curricular común, que se pueda, q padaptar a las diferentes capacidades ycaracterísticas de los niños y niñas en losydiversos programas y unidades educativas,implica formarse, flexibilizarse, cambiar, yimplica formarse, flexibilizarse, cambiar, ypor tanto, necesita tiempo

Marco CurricularMarco Curricular

Es un referente orientador y guía para ducadoras técnicas y agentes educativasducadoras, técnicas y agentes educativas ue se desempeñan en los diferentes 

i i i lrogramas institucionales. 

Que ofrece un conjunto de: fundamentos,Q j ,rincipios, conceptos, distinciones ystructura curricular considerando al niño ystructura curricular, considerando al niño ya niña como sujeto de derechos y centro de

MARCO CURRICULARMARCO   CURRICULARATRAVESADO POR EL SELLO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

F d t•Fundamentos•Principios•Enfoques Técnicos Pedagógico•Estructura Curricular•Contextos de Aprendizaje•Estrategias de ImplementaciónEstrategias de Implementación Curricular

ORIENTACIONES CURRICULARES PARA

Necesidades Educativas Especiales

Interculturalidad

Género

l ó lInclusión Social

Elaboración textos pedagógicos de apoyo al Programa InterculturalPrograma Intercultural

Somos de la Patagonia y hoy venimos aSomos de la Patagonia y hoy venimos a ostrarles que la Inclusión en nuestra tierra ya

comienza a manifestarsecomienza a manifestarse.omos gente de esfuerzo y valor, consideramosomos gente de esfuerzo y valor, consideramos mpre la Diversidad por eso en nuestras Salas

Cuna y Jardines todos y todas tienenCuna y Jardines todos y todas tienen Oportunidad

Equipo Educación Inclusiva