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TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO AL TRABAJO DE TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNSUE - CARIBE
MAYO-2012
¿De donde surgen las ideas de ¿De donde surgen las ideas de investigación?investigación?
VIDEO “Una mente, dos VIDEO “Una mente, dos cerebros”cerebros”
Nuestras ideas de Investigación surgen de la Percepción de una dificultad o vacío:
El ser humano ante una inquietud no resuelta, la carencia de los medios para resolver una situación, la dificultad para determinar el carácter de un objeto o la incapacidad para explicar un fenómeno o proceso, identifica y define una idea de investigación
Reflexiona, revisa sus conocimientos, saberes y experiencias previas, observa y consulta para definir su idea con mayor precisión.
DISPONIBILIDAD DE TIEMPO
EXPERIENCIA DE LA VIDA
PLACER QUE
PRODUCE
AUDIENCIA QUE PERSIGUE
FACTORES QUE FACTORES QUE ORIENTAN LA ELECCIÓN ORIENTAN LA ELECCIÓN DE UN TEMADE UN TEMA
NIVEL DE
INNOVACIÓN: Tema
Inexplorado
PERTINENCIASOCIAL
LUGARES DE INVESTIGACIÓN EN LUGARES DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓNEDUCACIÓN
INVESTIGACIÒN INVESTIGACIÒN EDUCATIVA:EDUCATIVA: Centrada en el Centrada en el estudio de los estudio de los objetos objetos pedagógicospedagógicos (sujetos, instituciones, (sujetos, instituciones, discursos, modelos) discursos, modelos) que intervienen en el que intervienen en el acontecimiento de la acontecimiento de la enseñanzaenseñanza
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN SOBRE SOBRE EDUCACIÓN:EDUCACIÓN: Centrada en la Centrada en la explicación de la explicación de la educación como educación como fenómeno social, fenómeno social, desde diferentes desde diferentes disciplinasdisciplinas con una con una perspectiva perspectiva macroscópicamacroscópica
INVESTIGACIÒN EDUCATIVA:
INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN:
AL INTERIOR DEL PROCESO EDUCATIVO
DESDE EL EXTERIOR DEL PROCESO EDUCATIVO
PEDAGOGÌA DIDÀCTICA
SOCIOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
SICOLOGÍA EDUCATIVA
HISTORIA
SOCIOLOGÍA
ECONOMÍA
DEMOGRAFÍA
INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
RENDIMIENTO
CARACTERISTICAS DEL MAESTRO EFECTIVO
MOTIVACIÓN
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CURRÍCULO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
TIEMPOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIALES
ORGANIZACIÓN
CLIMA DEL AULA DE CLASES
PROCESOS DE INTERACCIÓNCAPACIDAD DE
COMUNICACIÓN
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1. INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA TEÓRICA
2. INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA
EXPERIMENTAL 3. INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA COMO
DISCIPLINA
HISTORIA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
APLICACIÓN DE TEORÍAS DE
APRENDIZAJE A LA GENRACIÓN DE ESTRATEGIAS
EXPERIMENTACIÓN DE CONSTRUCTOS
TEÓRICOS
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN: Desarrollo de
Teorías
DESARROLLOPRODUCCIÓNVALIDACIÓN
PROTOTIPOS EDUCATIVOS
SOFTWARELABORATORIOS
PRUEBAS
1. Define y formula un 1. Define y formula un problema de investigaciónproblema de investigación
Si no hay pregunta no hay conocimiento.
(Bachelard)
¿Cómo elaborar una buena ¿Cómo elaborar una buena pregunta de investigación?pregunta de investigación?
La manera más usual de empezar consiste en intentar exponer el proyecto de investigación con la guía de una pregunta inicial.
La pregunta permite ubicar al investigador en lo que desea saber, dilucidar y comprender mejor.
Un primer hilo conductor de
la investigación
CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA UNA BUENA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
NO TIENE RESPUESTA EVIDENTE
CONTIENE VARIAS RESPUESTAS OPUESTAS
QUE SE QUIEREN CONFRONTAR
CONTIENE ELEMENTOS DE SORPRESA Y
ORIGINALIDAD
ABRE PUERTAS A LO DESCONOCIDO
APASIONA AL INVESTIGADOR
¿DE DONDE SURGE MI PROBLEMA DE ¿DE DONDE SURGE MI PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?INVESTIGACIÓN?
ENFOQUE ENFOQUE CUANTITATIVOCUANTITATIVO
ENFOQUE ENFOQUE CUALITATIVOCUALITATIVO
PROBLEMATICAS PROBLEMATICAS FORMALESFORMALES
PROBLEMATICAS PROBLEMATICAS SUSTANTIVASSUSTANTIVAS
ANÁLISIS CONCRETO DE UNA REALIDAD HUMANA,
SOCIAL O CULTURAL
CONCEPTUALIZACIONES CONCEPTUALIZACIONES PREVIAS PREVIAS
DESDE DESDE DISCIPLINAS
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNPREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
ENFOQUE ENFOQUE CUANTITATIVOCUANTITATIVO
ENFOQUE ENFOQUE CUALITATIVOCUALITATIVO
SE PREGUNTA POR SE PREGUNTA POR LA REALIDAD LA REALIDAD
OBJETIVAOBJETIVA
SE PREGUNTA POR SE PREGUNTA POR LA REALIDAD LA REALIDAD SUBJETIVASUBJETIVA
SIGNIFICADO INDIVIDUALSIGNIFICADO INDIVIDUAL SIGNIFICADOS SIGNIFICADOS
COLECTIVOSCOLECTIVOS PROCESOS SOCIALESPROCESOS SOCIALES
PROCESOS CULTURALESPROCESOS CULTURALES
CAUSA - EFECTOCAUSA - EFECTO
PARADIGMA EMPIRICO PARADIGMA EMPIRICO ANALÍTICOANALÍTICO
Explicaciones de la Explicaciones de la realidad . Relaciones realidad . Relaciones Causa - EfectoCausa - Efecto
PARADIGMA HISTÓRICO -PARADIGMA HISTÓRICO -HERMENÉUTICO:HERMENÉUTICO:
Representaciones Representaciones elaboradas de la realidad. elaboradas de la realidad. Sentidos, Significados, Sentidos, Significados, ComprensionesComprensiones
PARADIGMA CRITICO PARADIGMA CRITICO SOCIALSOCIAL
Establecimiento de Establecimiento de relaciones sociales relaciones sociales emancipatorias. permitir emancipatorias. permitir generar transformaciones.generar transformaciones.
¿Desde que paradigma abordar ¿Desde que paradigma abordar la Pregunta de investigación?la Pregunta de investigación?
¿Cómo abordar la Pregunta de ¿Cómo abordar la Pregunta de investigación?investigación?
PARADIGMA EMPÍRICO PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICOANALÍTICO
PARADIGMA PARADIGMA INTERPRETATIVO INTERPRETATIVO
COMPRENSIVOCOMPRENSIVO
POSITIVISTAPOSITIVISTATECNOLÓGICOTECNOLÓGICO
HERMENÉUTICOHERMENÉUTICOSUBJETIVOSUBJETIVO
EL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO LIGADO A LOS LIGADO A LOS
INTERESES HUMANOSINTERESES HUMANOS
INTERÉSTÉCNICO
INTERÉS PRÁCTICO
INTERÉS EMANCIPATORIO
INTERÉSTÉCNICO
INTERÉS PRÁCTICO
INTERÉS EMANCIPATORIO
Manipulación y control del ambiente externo a través del
conocimiento instrumental
Uso del lenguaje para lograr el
entendimiento y la acción social con miras a satisfacer
necesidades mutuas
Impulso por trascender, crecer y
desarrollarse. Autoconocimiento,
autoreflexión y liberación: autonomía
CIENCIAS EMPIRICO –
ANALÍTICAS O NATURALES
CIENCIAS HERMENÈUTICAS O INTERPRETATIVAS
CIENCIASCRÌTICAS
Explicar las causas Comprender Racionalidad
¿QUÉ SENTIDO TIENE REFLEXIONAR SOBRE ¿QUÉ SENTIDO TIENE REFLEXIONAR SOBRE ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN?ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN?
CUANTITATIVO CUANTITATIVO Apunta a demostrar una Apunta a demostrar una
hipótesis; explica un hipótesis; explica un fenómeno o proceso para fenómeno o proceso para
hacer generalizacioneshacer generalizaciones
CUALITATIVO CUALITATIVO Apunta a mostrar las Apunta a mostrar las
características, lógicas, características, lógicas, comprensiones de un comprensiones de un proceso, fenómeno, u proceso, fenómeno, u
objeto para descubrir su objeto para descubrir su singularidadsingularidad
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
EDUCACIÓN