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Contiene las diapositivas que hablan de las diferentes reformas educativas en México conel enfoque en comepetencias; desde preescolar hasta media superior.
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Reforma Integral de la Educación Básica y Media
Superior
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
UNIDAD DE INNOVACIÓN, DESARROLLO ACADÉMICO Y DIRECTIVO
Aspecto sustantivo:
ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES QUE CONFORMAN LA EDUCACIÓN
BÁSICA.
CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA.
ÉNFASIS EN TEMAS RELEVANTES PARA LA SOCIEDAD ACTUAL.
Y EN LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA Y EL TRABAJO.
PRESENTACIÓN
EL PROGRAMA DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (PRIEB) TIENE COMO FINALIDAD:
• Establecer en los servicios de educación básica condiciones que permitan la implementación de una política de desarrollo curricular que asegure la mejora continua y la actualización permanente del currículo, lo que se propone a partir de:
CONSOLIDAR LA REFORMA
EN PREESCOLAR (2004)
CONSOLIDAR LA REFORMA
EN SECUNDARIA (2006)
RENOVAR EL CURRÍCULO DE
PRIMARIA
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y propone diversas soluciones.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros culturales y naturales para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en función del bien común.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
Perfil de Egreso de Educación Básica
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en equipo, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Perfil de Egreso de Educación Básica
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
a) Competencias para el aprendizaje permanente.
b) Competencias para el manejo de la información.
c) Competencias para el manejo de situaciones.
d) Competencias para la convivencia.
e) Competencias para la vida en sociedad.
MAPA CURRICULAR EDUCACIÓN BÁSICA
II. Diagnóstico
III. Diseño Curricular
IV. Implementación
V. Seguimiento y evaluación
I. Información y sensibilización
Fases de la Reforma Curricular yPedagógica de la Educación
Preescolar
A partir de la reforma de preescolar
• Se establecen los propósitos fundamentales.
• Se da prioridad al desarrollo de competencias cognitivas y socioafectivas.
• Se guía el desempeño y reflexión sobre la práctica docente con los principios pedagógicos.
• Se logra la articulación de la educación básica.
Finalidades de la Reforma a) Contribuir a que la educación preescolar favorezca una
experiencia educativa de calidad para todas las niñas y todos los niños, garantizando que cada uno de ellos viva experiencias educativas que le permitan desarrollar de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas, desde una perspectiva que parta del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades.
b) Contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria mediante el establecimiento de propósitos fundamentales que corresponden a la orientación general de la educación básica.
Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.- Programa de Educación Preescolar 2004- Acuerdos 384 y 442 para secundaria y media superior- Plan de estudio Primaria 2009
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD 1.
¿Cómo se organiza el programa?
Función social de la educación preescolar
Población de 3 a 5
años
Competencias
Principios pedagógicos
Formas de trabajo y
evaluación
Propósitos
Fundamentales
Características y
potencialidades
Desarrollo personal y
social
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento
del mundo
Expresión y apreciación
artísticas
Desarrollo físico y salud
Campos formativos y aspectos
Lenguaje y Comunicación
• Lenguaje oral • Lenguaje escrito
Pensamiento Matemático
• Número • Forma, espacio y medida.
COMPETENCIAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Identifica en un esquema: el propósito y las competencias a desarrollar en: Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático, en preescolar; Español y Matemáticas en primaria y secundaria; Área Disciplinar de Comunicación y Matemáticas en media superior.
PREESCOLARPRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA SUPERIOR
Propósito de Lenguaje y Comunicación/Español/
Área Disciplinar De Comunicación
Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.
- Plan de estudio Primaria 2009
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD 1.
Preescolar Primaria Secundaria En la educación preescolar la aproximación de los niños al lenguaje escrito se favorecerá.el uso del lenguaje para favorecer las competenciascomunicativas en los niños debe estar presente como parte del trabajo específico e intencionadoen este campo formativo, pero también en todas las actividades escolares.
El programa propone unaserie de situaciones didácticas para que los niños se involucren con diferentesfunciones y formas de lenguaje que se usan en las prácticas más extendidas ennuestra sociedad, de modo que aprendan a participar de manera reflexiva en lasprácticas sociales del lenguaje del mundo contemporáneo.
Enfoque de Lenguaje y Comunicación en Educación Básica y Media Superior
Ámbitos de Español
•Lenguaje oral
•Lenguaje escrito
PREESCOLAR
•Ámbito de Estudio
•Ámbito de Literatura
•Ámbito de Participación Familiar
PRIMARIA
Enfoque del Pensamiento Matemático en Educación Básica y Media Superior
Preescolar Primaria Secundaria
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su usopara propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativaen este campo formativo.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentanlos programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulasactividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten areflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formularargumentos que validen los resultados.
Ejes de Matemáticas
•Número•Forma,
espacio y medida
PREESCOLAR
•Sentido numérico y pensamiento matemático
•Forma, espacio y medida
•Manejo de la información
PRIMARIA
COMPETENCIAS DE ESPAÑOL EN EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
REFORMA DE LA EDUCACION SECUNDARIA
PUEBLA
13/04/2023 25GRACIELA SALDAÑA SOLÍS
REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SENSIBILIZACIÓNIMPLEMENTACIÓNDE LA RIES1 er. Grado PEIASESORIA ACOMPAÑAMIENTOSEGUIMIENTOTécnica 98México 68L. VicarioRafaela CaamañoC. Inglés3 REUNIONES NACIONALESETE,FIRMA DEL ACUERDO 384REUNIONES DIRECTORES PEIINFORMES
CONSULTAREGIONALESTATAL YNACIONALCONFORMACIÓN DEL ETEREUNIONNACIONAL
2° Grado PEIRES-RSSENSIBILIZACIÓN PARA LA GENERALIZACIÓN1er. GradoSEGUIMIENTO AHéroes de la ReformaTécnicas 94, 34 y19Secundaria Gral. Filiberto QuirozTV Juan Blanca EspinosaREUNIONES NACIONALES PARA EL ETE,DIRECTIVOSPEIREGIONALES DEL ETEA OAXTEPEC MORELOSINFORMES
3° Grado PEIGENERALIZACIÓNDE LA RS2er. GradoSEGUIMIENTO GENERALIZACIÓNHéroes de la R.Técnicas 94, 34 y19F. QuirozT V Juan BlancaREUNIONES NACIONALESETEREGIONAL XALAPAASIGNATURA ESTATALTECNOLOGIASINFORMES
SEGUIMIENTO PEISEGUIMIENTOGENERALIZACIÓNDE LA RS3er. GradoHéroes de la R.Técnicas 94, 34 y19F. QuirozT V Juan BlancaFORO VIRTUAL 3° PEI LA EDUCACIÓN BÁSICAPRIEBREGIONAL QUERETAROSELECCIÓN ESC. PARA EL DIANÓSTICO VIRTUAL 1° Y 2° GRADO VISITAS DIAGNÓSTICO 101 ESCUELASASIG. ESTATALTECNOLOGÍASPROYECTO ESTATAL
CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.ELABORACIÓN DEL PROYECTO ESTATAL DE SEGUIMIENTO (PES)PRIMERAS ACCIONES DEL PESREUNIONES REGINALES DE ACADEMIA POR MODALIDAD.VINCULACIÓN CON CENTROS ESCOLARES.ASISTENCIA A REUNIONES NACIONALES
PROYECTORENOVACIÓNPEDAGÓGICA REPEyOEPES
QuecholacGuadalupe HidalgoCoatepecEl Verde
2003-2005 2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-20092009-2010
13/04/2023 GRACIELA SALDAÑA SOLÍS 26
AVANCES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASISTIR AL DIÁLOGO NACIONAL SOBRE EL TRÁNSITO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA A SECUNDARIA
REALIZAR ACADEMIAS REGIONALES , EN LAS QUE EL EQUIPO TECNICO ESTATAL DE SEGUIMIENTO ASESORE DIRECTAMENTE A DIRECTIVOS Y DOCENTES .
FORTALECER EL INTERÉS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PARA CONOCER A FONDO EL PLAN DE ESTUDIOS 2006 Y LOS PROGRAMAS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.
TRABAJAR SOBRE UN PROYECTO DE SEGUIMIENTO A LA CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN DONDE PARTICIPAN LAS MODALIDADES DE:
Secundarias Generales Federales y Estatales Secundarias Técnicas Telesecundarias Centros Escolares
REFLEXIONAR SOBRE LA ACCIÓN DE LA GENERALIZACIÓN DE LA REFORMA EN SECUNDARIA.
CONTAR CON UN DIAGNÓSTICO ESTATAL
13/04/2023 27GRACIELA SALDAÑA SOLÍS
Consolidar la Reforma de la Educación Secundaria (RS) en el Estado de Puebla, con la finalidad de brindar
una educación pública, gratuita, obligatoria y de calidad, a partir de la innovar la práctica docente y la
gestión directiva.
Promover la actualización y capacitación del personal docente y directivo de todas las escuelas públicas en las
distintas modalidades de educación secundaria.
Dar cuenta de la opinión, valoración y proceso por parte de los actores sobre lo que ocurre en la escuela, con la implementación
del currículum, para analizar, reflexionar y dialogar sobre la comprensión y el diseño de estrategias para mejorar la educación
Consolidar la Coordinación Estatal de Reforma de Secundaria, con el fin de que el Estado cuente con un
grupo de asesores especializados, encargados de diseñar acciones pertinentes, y oriente el trabajo de
directivos y docentes.
Lograr la participación pertinente de los padres de familia en los procesos educativos de los alumnos de secundaria, favoreciendo la corresponsabilidad en la
tarea educativa.
RETOS
13/04/2023 28GRACIELA SALDAÑA SOLÍS
Articulación Ejes
Los ejes delimitan y orientan la información que se busca; asimismo, permiten determinar los temas específicos para cada nivel de la educación básica. Estos ejes son:
1. Los alumnos y su experiencia en la escuela.
2. Los maestros y su práctica.
3. Los directivos y el desarrollo de su función.
13/04/2023 29GRACIELA SALDAÑA SOLÍS
Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.
- Plan de estudio Secundaria 2006
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD 1.
Ámbitos de Español •Lenguaje oral •Lenguaje escrito
PREESCOLAR
•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación Familiar
PRIMARIA
•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación ciudadana
SECUNDARIA
Ejes de Matemáticas
•Número•Forma, espacio y medida
PREESCOLAR
•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información
PRIMARIA
•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información
SECUNDARIA
COMPETENCIAS DE ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
35
Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
36
Reforma Integral EMS en un Marco de DiversidadSistema Nacional de Bachillerato
Marco Curricular Común
3 Competencias:
a) Genéricasb) Disciplinares
. Básicas
. Extendidas
c) Profesionales
Contenidos Educativos
(i) Presencial(ii) Intensiva(iii) Virtual(iv) Auto-planeada(v) Mixta(vi) Directa
Opciones de Oferta Diversas
1. Perfil del docente2. Tutorías3. Infraestructura4. Apoyo a la demanda5. Mecanismos de tránsito6. Gestión escolar7. Evaluación
Mecanismos de Apoyo(Operación/Gestión)
Perfil del Egresado
Certificación Nacional
37
Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.
- Acuerdo Secretarial 442 E.M.S.
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD 1.
39
40
Identifica en un esquema: el propósito y las competencias a desarrollar en: Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático, en preescolar; Español y Matemáticas en primaria y secundaria; Área Disciplinar de Comunicación y Matemáticas en media superior.
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA SUPERIOR
Propósito de Lenguaje y Comunicación/Español
/Área Disciplinar De
Comunicación
Ámbitos de Español Comunicación •Lenguaje oral
•Lenguaje escritoPREESCOLA
R
•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación Familiar
PRIMARIA
•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación ciudadana
SECUNDARIA
MEDIA SUPERIOR
COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Ejes de Matemáticas •Número•Forma, espacio y medidaPREESCOLAR
•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información
PRIMARIA
•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información
SECUNDARIA
MEDIA SUPERIOR
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Conclusiones Qué proponen para mejorar la implementación de las
Reformas de Educación Básica y media Superior?Dotar a todos los maestros de material.Cursos para los maestros que les permitan conocer las
otras reformas (vinculación) Encargado el dpto. técnico, tener tiempo y permisos para establecer cursos.
Formar colegiados generales en los que participen todos los niveles de la institución para evaluar qué exista vinculación entre los niveles. Sistematizar y calendarizar las reuniones
Buscar a través de los consejos regionales que el conocimiento permee a todos los docentes
Trabajo en colectivo en las escuelas para que se vincule la teoría con la práctica
Conclusiones Qué proponen para mejorar la implementación de las
Reformas de Educación Básica y media Superior?Dotar a todos los maestros de material.Cursos para los maestros que les permitan conocer las
otras reformas (vinculación) Encargado el dpto. técnico, tener tiempo y permisos para establecer cursos.
Formar colegiados generales en los que participen todos los niveles de la institución para evaluar qué exista vinculación entre los niveles. Sistematizar y calendarizar las reuniones
Buscar a través de los consejos regionales que el conocimiento permee a todos los docentes
Trabajo en colectivo en las escuelas para que se vincule la teoría con la práctica
Compromiso ACTIVIDAD 3.Enviar los esquemas de los dos campos:- Lenguaje y comunicación/Español/área Disciplinar de
Comunicación.- Pensamiento Matemático/ Matemáticas
ACTIVIDAD 4Después del análisis de los dos campos formativos/
asignaturas en los niveles de Educación Básica y Media Superior, elabora un texto en media cuartilla donde expliques la vinculación de las competencias en los cuatro niveles educativos.
RUBRICA DE LA ACTIVIDAD 3 y 4: esquemas
Aspectos- Criterios Bueno(10)
Regular(8)
Deficiente(6)
Total
1. Entrega a tiempo A tiempo. 11 de noviembre
Con dos días de retraso
Mas de tres días de retraso
2.
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y comunicación en los cuatro niveles
Los textos se refieren a las
Competencias del Campo formativo
Algunos textos no corresponden a
una competencia
Mas de la mitad de los textos no corresponden a
una competencia
3.
Identifica las Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático en los cuatro niveles
Los textos se refieren a las
Competencias del Campo formativo de Pensamiento
Matemático
Algunos textos no corresponden a
una competencia
Mas de la mitad de los textos no corresponden a
una competencia
4.Explicación de la vinculación de las
competencias entre niveles
El texto explica claramente la
vinculación de las competencias entre niveles
El texto intenta explicar la
vinculación de las competencias entre niveles
pero no es claro
El texto no ´presenta
explicación de la vinculación de las
competencias entre niveles
Los cambios no suceden en forma
simultánea y masiva, dependen de la
capacidad de los planteles para innovar
y de las condiciones que se propicien.