Upload
lionel-kole
View
95
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentatie Referentiekader. POVO
Citation preview
Referen&ekaderRekenen 11 september 2014
Wat leren ze tegenwoordig nog op school?
Of.. Wat hadden ze moeten leren?
Algemene PO-‐‘Feiten’
• Getallen & bewerkingen grotendeels op orde • Cijferend vermenigvuldigen en delen is een aandachtspunt
• Minder ruimtelijke vaardigheden en zeker minder vaardig in &jdrekenen
• Niet kennen van de herleidingen in het metriek stelsel en hebben een puzzel m.b.t. het uitvoeren van berekeningen voor omtrek, oppervlakte en inhoud
Algemene VO-‐‘Feiten’
• Rekenen, meten en sta&s&ek rela&ef sterk ontwikkelde domeinen bij tweedeklassers
• Algebra en meetkunde zijn probleemdomeinen
Wat hadden ze moeten leren?
• Wat moet je voor taal & rekenen op jouw niveau beheersen om goed voorbereid te zijn op de volgende fase in je schoolloopbaan?
• Wat moet je kennen en kunnen voor een behoorlijk func&oneren in de maatschappij?
Drempels à overgangen tussen de verschillende schooltypen
Kerndoelen en referen&eniveaus • De kerndoelen beschrijven het aanbod en geven een
inspanningsverplich5ng voor docenten en het onderwijs
• Referen&eniveaus beschrijven doelen die een opbrengstverplich5ng zijn voor de leerling
• WeSelijke kaders
Het WAT
• Het referen&ekader gaat over het ‘wat’ van het onderwijs
• Basiskennis en –vaardigheden: dat wat noodzakelijk is voor persoonlijke ontwikkeling, culturele geleSerdheid en maatschappelijke toerus&ng
Referen&ekader doorgaande leerlijnen taal en rekenen
• Het pad van PO tot HO is vastgelegd wat leerlingen op bepaalde momenten in hun schoolloopbaan moeten kennen en kunnen!
• Het referen&ekader bevat beschrijvingen op beheersingsniveaus van kennis en vaardigheden!
• Houvast voor de leerkracht voor het bepalen, volgen en s&muleren van de ontwikkeling van leerlingen op het gebied van taal en rekenen!
Autonomie met grenzen
Differen&a&e in ontwikkeling • Leerlingen verschillen, passende doelen, passend onderwijsaanbod
Uitgaan van verschillen
4 referen&eniveaus, 2 onderscheiden kwaliteiten:
• fundamentele kwaliteit (F-‐spoor): gerealiseerd te worden door elke leerling (in elk geval eind groep 8)
• stree1waliteit (S-‐spoor) uitdagend perspec&ef voor leerlingen die meer aan kunnen
• Fundamentele en stree`waliteiten overlappen elkaar deels
Nu het ‘Hoe’
Overgang PO-‐VO • Interpreta&es van aangeleverde gegevens zijn vaak een probleem (G. Gelderblom)
• Gesprekken tussen PO en VO gaan meestal niet over de leerstofinhoudelijke aanslui&ng of aanpak
• Zo’n 25% van de leerlingen zit in de derde klas VO op een ander niveau dan het PO adviseerde. Breuk op didac&sch en pedagogisch vlak?
• Geen systema&sche samenwerking en wederzijdse afstemming tussen PO en VO
POVO’s • In de overgang tussen PO en VO is op het gebied van doorlopende leerlijnen rekenen en samenwerking tussen scholen veel winst te behalen.
• Zowel qua niveau, inhoud als aanpak. Streven naar afstemming tussen PO en VO op didac&sch aanpak en aanslui&ng PO en VO.
• Niet enkel het ‘wat’, maar in belangrijke mate ook het ‘hoe’.
• Hoe bieden docenten onderwijs aan? • Hoe wordt het onderwijs georganiseerd? • Hoe worden deelnemers gemo&veerd, uitgedaagd en begeleid?
Het ‘hoe’ is van doorslaggevende betekenis voor het succesvol realiseren van de gewenste
inhouden en doelen.