UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA

“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CURSO PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

Facilitador: Prof. Luis Rosales

Participantes

Camacaro, Yaritza

Lugo, Dayana

Méndez, Humberto

Villalta, Yoratzi

Villarroel, Jamileth

La Urbina, enero 2013

Consiste en descifrar el código de la letraimpresa para que ésta tenga significadoy, como consecuencia, se produzca unacomprensión de la lectura. Solé (1994)

Considera que el acto de leer implica la posibilidad quetiene el lector de acceder a una información inmersaen un contexto específico y construir el significadodesde su propia perspectiva. Dubois (1994)

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DESDE UN ENFOQUE

COGNITIVO

COMO PRODUCTOEs el resultado de la interacción entre el lector y el texto

COMO PROCESOTiene lugar en cuanto se recibe la información y en el

que solamente trabaja la memoria inmediata.

¿Qué significa comprensión de la lectura?

La comprensión de la lectura es un conjunto deprocesos psicológicos que consisten en una serie deoperaciones mentales que procesan la informaciónlingüística desde su recepción hasta que se toma unadecisión. Dubois, M. (1994)

Solé (1996) señala que comprender es atribuirsignificado a lo nuevo, relacionándolo con lo que ya seposee.

Microprocesos involucrados en la comprensión de texto

Los microprocesos involucrados en los niveles inferiores de la comprensión son los siguientes:

El reconocimiento de las palabras escritas en losenunciados.

La identificación o construcción en las proposiciones(ideas) a partir de los enunciados del texto.

La vinculación de las macroproposiciones entresí, encontrando el hilo conductor entre ellas: coherencialocal entre proposiciones.

Inferencias puente necesarias para la vinculación eintegración de proposiciones.

Los macroprocesos más relevantes son:

La aplicación de la macrorreglas(supresión, generalización y construcción) al tejidomicroestructural.

La identificación de las macroproposiciones(jerarquización de las ideas del texto)

La integración y construcción coherente delsignificado global del texto (coherencia global), apartir de las macroproposiciones: elaboración de lamacroestructura.

La aplicación de inferencias basadas en elconocimiento previo.

Construir

Significados

Hipótesis

Acercamiento al texto

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

¿PARA QUÉ? Identificar

IdeasPrincipales

Secundarias

Intenciones

Propósitos

Hechos

Partes del textoAumentar

Experiencias

Conocimientos

Intereses

del lector

Obtener

Significados

Aprendizajes

Lograr

EntenderPenetrar

Discernir

Interpretar

PercibirConocer

Hacer

Distinción

Inferencia

HechosOpinionesDel autor

¿Cómo trabajar la comprensión de la lectura?

Un lector competente es aquel que….• Se forma hipótesis sobre los significados de las frases.• Hace predicciones.• Usa datos específicos del texto.• Aporta al acto de leer toda su experiencia.• El lector anticipa el significado y la estructura del texto en función de su competencia lingüística

Estrategias para mejorar la comprensión de textos

PROCESOS COMPRENSIÓN DE LECTURA

PLANIFICACIÓNAntes de leer- Reflexión previa sobre el tema.- Activación de conocimientos previos.- Precisión de los propósitos de la lectura.- Definición de la estrategia a utilizar en la lectura.- Anticipación de posibles limitaciones.

SUPERVISIÓNDurante la lectura- Control de la comprensión.- Identificación de dificultades y sus causas.- Flexibilidad para cambiar de estrategia..

EVALUACIÓNDespués de la lectura- Reconocer el conocimiento adquirido.- Juzgar la utilidad de la estrategia utilizada.- Valorar la importancia del contenido.- Internalizar los aspectos positivos.-Reflexionar sobre la transferencia de lo aprendido.

Fuente: Flores, C. (2002).Desarrollo de habilidades para comprender la lectura. Caracas: IPJMSM

El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación.

Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las cuales los alumnos

lean con un propósito específico.

Acompañamiento para promover la comprensión lectora

Las habilidades que adquirirán tenderán a:

Desarrollar operaciones como el reconocimiento y jerarquización de ideas.

Elaboración de resúmenes, el análisis de la información del texto y la relación y cotejo con sus

conocimientos previos.

Formulación de hipótesis, la emisión de

opiniones, la relación texto e imagen.

Desarrollar la comprensión lectoraEstablecer el propósito de la lectura:

Identificar la idea central, las ideas que la sustentan y las relaciones entre ella.

Fijar la atención conscientemente en todo el texto.

Subrayar ideas importantes.

Clarificar los propósitos de la lectura.

Los niveles de comprensión lectora

1. Comprensión literal: donde se recupera y se organiza la información.

2. Comprensión inferencial: permite realizar conjeturas o hipótesis.

3. Comprensión critica: mediante la cual se emiten juicios valorativos.

4. Comprensión apreciativa: representa la respuesta emocional o estética a lo leído.

5. Comprensión creadora: incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.

REFERENCIAS

Díaz Barriga, F y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill.

Camba M. (2006). Comprensión lectora. [Resumen en línea]. Disponible: www. docente.idoneos.com [Consulta:2013, enero 15].

Cariel , M. (2008). Estrategias para la comprensión de la lectura. Caracas. UCV. [Documento en línea].

Dubois, M. (1994). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aique

Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao

Solé, I. (1996). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: Grao