UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA

ENSEÑANSA DE LENGUAS

UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 7

PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

Docente: Lic. Rene Rivera Miranda

Estudiantes: Colque Paco Severino

Fernández Anavi Zaida

Huanca Castro Wilber

Mamani Joel Samuel

Materia: Filosofía de la Educación

Semestre: I / 2014

Fecha: 10 / 06 / 2014

Cochabamba - Bolivia

PROFOCOM

Programa de formación complementaria para maestros y maestras.Espacio formativo que valora y recupera nuestras experiencias para la producción de prácticas educativas transformadoras que permitan concretizar el modelo educativo socio-comunitario productivo.

ObjetivoAplicar materiales educativos pertinentes al desarrollo curricular del Modelo Educativos Sociocomunitario, a través de la comprensión de todos los elementos que la constituyen, la finalidad y funciones que tienen, fortaleciendo el trabajo comunitario en su elaboración y uso para transformar la práctica educativa.

Criterios de evaluación

Hacer: Aplicamos materiales educativos pertinentes al desarrollo curricular del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.Saber: A través de la comprensión de todos los elementos que la constituyen, los tipos existentes, la finalidad y funciones que tienen.Ser: Fortaleciendo el trabajo comunitario y cooperativo en su elaboración y uso.Decidir: Implementación de acciones concretas orientadas a la transformación de las prácticas educativas.

Los materiales educativos en el modelo sociocomunitario productivo

Medio educativo.- Es el soporte a través del cual se presentan los contenidos (tecnológicos modernos soporte tradicional).

Material educativoEs el dispositivo educativo. Contiene al contenido que se pretende desarrollar.Son los objetos que sirven para educar. No solo transmitir conocimiento sino también producirlos.

1.1. Visión de los materiales educativos en el Modelo sociocomunitario productivo.

- La novedad no reside tanto en producir siempre algo nuevo, sino en como los maestros (as) pueden usar de un modo distinto, con otro enfoque, cosas ya conocidas. - Plantear un uso critico, reflexivo, resignificador, integral, productivo de los materiales educativos según las nuevas exigencias del modelo.

Podemos resumir lo mencionado en el siguiente cuadro:

Tipo de maestro(a) Rol del maestro(a)

Planificación Sentido delMaterial educativo

Intencionalidad

Maestro(a) Tradicional

Centro En función del Objetivo

Aprendizaje de contenidos escolares

Cognitivo

Maestro(a)constructivista

Mediador En función a la competencia

Aprendizaje de contenidos interrelacionados escolares

Uso eficientista y centrado en los materiales

Maestro(a)sociocomunitario

Transformador en comunidad

En función del Objetivo Holistico

Aprendizaje integral para la vida.

Uso transformador en función de los valores del modelo

1.2. Funciones de los materiales educativos

- Función de analogía.- Para « ayudar » a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un conocimiento generando una ejemplificación o simulación concreta de conocimientos.- Función de producción de conocimiento.- Establecer procesos que permitan, a propósito del proceso de aprendizaje, producir instrumentos que desarrollen conocimientos.- Función de uso para la vida cotidiana.- Cualquier instrumento o material puede convertirse en material educativo solo se trata de re significarlos, en términos pedagógicos.

1.3. Los materiales educativos en la formación integral y holística

- En la planificación debe estar claro como se va a hacer vivir a los estudiantes la experiencia de los valores definidos con el objeto holísticos en el uso y elaboración del material educativo. - Trabajar en la experiencia de los valores y no primero en la reflexión de los valores.- La dimensión del SER implica los valores orientadores de los conocimientos y capacidades que se desarrolla como SABER y HACER. Cuando se aprende cualquier saber se aprende también ciertos valores.

1.4. Materiales educativos y momentos metodológicos

Es fundamental articular los materiales educativos a los momentos metodológicos de la practica, teoría, valoración y producción.

Función predominante Finalidad

Analógica Transmisión de contenido

Producción de conocimiento Problematización, resignificación y desarrollo de conocimiento

Materiales de la propia vida Utilidad para la vida

1.5. Elaboración (producción) y uso de materiales educativos.

- Elaboración de materiales educativos por parte de los maestros(as).- Elaboración de material con los estudiantes con la guía del maestro. - Uso de los materiales por parte de los y las estudiantes.

1.6. Criterios en la elaboración de materiales educativos

- Los materiales educativos deben estar articulados coherentemente a la estrategia metodológica y al plan de desarrollo curricular.- Deben ser seleccionados de acuerdo a la pertinencia con los momentos metodológicos- Se puede realizar de manera individual y comunitaria.- Debe aclararse cual es el objetivo, la intencionalidad y el sentido.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

1. ¿Qué es un material educativo?Es el ofrecimiento, a través de un objeto concreto, de una experiencia vicaria, es decir mediada, para el aprendizaje. Existen materiales educativos:- Propiamente tales ( intencionado y explícitamente educativos).- No anunciados ( donde la explicitación no se realiza).- Inesperados ( donde la intención educativa no está en quien los produjo sino en quien lo utiliza).

2. ¿Para qué hacer materiales?- Debido a que necesitamos actualizar los que ya tenemos.- Debido a que un material puede cumplir muchas funciones a la vez y ser suficientemente sensible para ser utilizado en varios contextos y de varias maneras posibles.- Debido a que muchos materiales surgen como respuesta y sobre todo a partir de contextos educativos muy precisos.- Debido a que es necesario producir nuevos materiales precisos que cada educador necesita para las situaciones educativas en las que trabaja.

3. ¿Quién / qué produce?

- Producir un material educativo es producir conocimiento sobre un tema y no simplemente transmitir un conocimiento ya existente. - Quien produce tiene muchas veces una fuerte relación con el material educativo que llega a producir puesto que es preferible que alguien haga lo que realmente sabe hacer.- Muchos educadores con una actitud de «todólogos» llegan a producir materiales muy poco educativos.

PLAN DE CLASEDATOS REFERENCIALES:Campo: Comunidad y SociedadÁrea: Comunicación y LenguajeAño: de Escolaridad: PrimeroNivel: SecundariaTiempo: 8 periodos

Proyecto Socioproductivo: Contribuir en el cuidad socio ambiental de la comunidad.

Objetivo Holístico: Fortalecer actitudes de interrelación a través del estudio de la diversidad lingüística y cultural del Abya Yala.

Orientaciones metodológicas

Materiales/medios Evaluación

PRÁCTICA

TEORÍA

VALORACIÓN

PRODUCCIÓN

Material de la vida

Material para la producción de conocimientos

Material de analogía

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Contenido y ejes articuladores:PLURIGLOSIA ENTRE LAS LENGUAS ORIGINARIAS Y LA CASTELLANA- Realidad plurilingüe y pluricultural del sur del Abya Yala.- Imposición de la lengua castellana en la oración.

PRODUCTO:Textos escritos con mensajes en favor de la limpieza de nuestro contexto en diversas lenguas indígena originarias.

BIBLIOGRAFÍA:- UNICEF y FUNPROIBED. Atlas sociolingüístico de pueblos indígenas en América Latina. Cbba. Bolivia 2009.

Mapa de las lenguas indígenas originarias de Sudamérica

ConclusionesEs necesario innovar los materiales educativos y promover la interactividad entre diferentes comunidades y las escuelas para avanzar conjuntamente en el proceso de culturalización multilingüe. La creación de nuevos materiales educativos es vital para poder transmitir diferentes conocimientos a todas aquellas personas que están en etapa de aprendizaje, cuya formación necesita cada vez nuevos métodos, estrategias y materiales educativos diseñados por personal muy capacitado para que puedan lograrse los objetivos planteados.