Program peningkatan profesional guru sains menengah

KREATIVITI DALAM PdP (SAINS SEKOLAH MENENGAH) 2012

79


80

“KREATIVITI:PEMBANGUNAN DAN

AMALAN DALAMPENGAJARAN DANPEMBELAJARAN”

Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalamPendidikan

23 Oktober 2009Y. Bhg Tan Sri KPPM

Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalanganmurid

Guru perlu memahami tujuan kreativiti daninovasi dalam p&p

Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1jam mengenai kreativiti dan inovasi wajibdilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaananjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberikefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.


81

Apakah Kreativiti?

“Satu penghasilan karya atau produk atauciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepadakarya yang original, karya atau produk atauciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujukkegunaan karya atau produk atau ciptaanterhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart1996; Lubart 2000)”

“Kreativiti adalah menggunakan imaginasiuntuk sampai ke satu penyelesaian masalah,cabaran, soalan atau tugasan yang asli”(QCA, 2007).

“ Kemampuan atau kebolehanmencipta..” (Kamus Dewan, 1997)

“..idea kreatif ialah idea yang original danasli. Pemikiran kreatif memerlukan individuberfikir dalam arah atau hala yang baru;meninggalkan corak pemikiran yang sedia adadan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek,1997).

“..kebolehan untuk mencernakan danmenghasilkan idea baru dan asli. Ideatersebut dihasilkan melalui ilham ataugabungan idea yang ada…(PPK, 1999).

“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency),keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian(originality)” (Torrance, 1979

Kreativiti –

•Tindakanpenghasilanidea,pendekatan ,atau tindakanbaru

•Inovasi –

•Proses menjanaidea danmengaplikasikanidea kreatifdalam kontekstertentu


82

Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

• kebolehan atau kemampuan individu untukmenghasilkan atau mencipta sesuatu,menyelesaikan masalah dan mencapaisesuatu objektif.

• kebolehan atau kemampuan individu untukmenggunakan daya imaginasi, idea kreatifdan pemikiran kreatif.

• kebolehan atau kemampuan individu untukmenghasilkan idea yang tulen, asli ataubaru.

•hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaanatau memenuhi sesuatu keperluan.

Matlamat & Objektif

4/9/2012Bahagian Pembangunan Kurikulum

6

Menghasilkan modal insanyang kreatif dan inovatifmelalui pelaksanaankurikulum persekolahan.Daya kreativiti dan inovatifmurid perlu dikembangkanke tahap optimum supayamereka berdaya cipta danberkeupayaan menghasilkanidea dan ciptaan yangberkualiti, dan seterusnyamenjadi amalan dan budayadalam kehidupanwarganegara Malaysia padamasa hadapan.

Mempunyai keterampilan diridan personaliti individukreatif.

Menguasai kemahiran dalamproses kreatif.

Menghasilkan idea kreatifdan inovatif.

Menguasai kemahirankomunikasi.

Mengaplikasikanpengetahuan dan kemahiransecara kritis dan kreatif.

Menyelesaikan masalah,membuat keputusan danmengurus kehidupan hariansecara kreatif dan inovatif.


83

Pembangunan Pemikiran

Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)

Taksonomi Bloom (revised)

Remembering, Understanding, Applying,Analysing, Evaluating, Creating

Kejayaan k ekonomi(Profesor Andy Hargreaves)

Kreativiti:• keperluan masakini/masa depan• menjamin kejayaank ekonomi sesebuahnegara.

New Basics Skills

MultiliteracyCreativityCommunicationITTeamworkLifelong learningAdaptation and changeEnvironmental responsibility

Rasional

4/9/2012

7

DisciplinedMind

CreatingMind

RespectfulMind

Ethical Mind

SynthesizingMind

Pembangunan Negara: PerspektifWawasan 2020Malaysia Sebagai Negara Perindustrian

Masyarakat negara maju adalahmasyarakat yang didorong oleh

kemahiran dan kepakaran sains danteknologi… mestilah boleh mencipta,

menambah dan memperbaharui.(Tun Mahathir)

Successful Knowledge EconomicsCharacterized by:

•Creativity•Flexibility•Problem solving•Ingenuity•Collective intelligence•Profesional task•Risk taking•Continuous improvement

•KONSEP KERANGKA

•MODEL PROSES KREATIF

•ALAT BERFIKIR

•HALANGAN KREATIF


84

PDK DIBINA BERDASARKAN EMPATPRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIPTUNJANG

PRINSIP UMUM:• ETIKA• BUDAYA• KOMUNIKASI• PERSEKITARAN

PRINSIP TUNJANG:• PENGETAHUAN• MOTIVASI• KECERDASAN• PERSONALITI

PERSEKITARAN

KOMUNIKASI

INSAN YANG KREATIF

KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAINKREATIVITI (PDK)


85

1. Persediaan2. Imaginasi

3. Perkembangan4. Tindakan

Pemerhatian

Analisis

Penjanaan idea

Sintesis idea

Penambahbaikan

Penilaian

Pelaksanaan

Amalan berterusan

metakognisi

metakognisimetakognisi

metakognisi

MODEL PROSESKREATIVITI

MODEL PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalampelaksanaan dan pembangunan kreativitiialah:

• Konstruktivisme

• Inkuiri penemuan

• Pembelajaran berasaskan masalah

• Membuat keputusan

• Pembelajaran berasaskan projek


86

Perkaitan Proses Kreatif Terarahdengan Model P&P

Strategi-strategi pembelajaran tersebutmempunyai keserasian dengan proseskreatif terarah kerana ia dapatdiaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

1. Persediaan 2. Imaginasi

3. Perkembangan4. Tindakan

Pemerhatian

Analisis

Penjanaan idea

Sintesis idea

Penambahbaikan

Penilaian

Pelaksanaan

Amalan berterusan

Inkuiri Penemuan

Meneroka, merancangMembuat, meramal, menaksir

Inkuiri Penemuan

Memerhati, menciri, mengelasmenyoal

Inkuiri Penemuan

MelaporDokumentasi

Inkuiri Penemuan

Menguji hipotesisMembuat kesimpulan


87

Fokus Guru dan Murid bagi SetiapFasa

Proses kreatif terarah dalam P&P, perludiikuti langkah demi langkah bermuladaripada fasa

Persediaan,

Imaginasi,

Perkembangan dan

Tindakan

FASA PERSEDIAAN

Fokus Guru

•Mewujudkan kesedaran, minat

dan perasaan ingin tahu murid.

•Menyediakan situasi/konteks

pembelajaran yang bermakna.

•Mengemukakan soalan/masalah

untuk mencetus dan menjana

idea murid.

•Mencungkil idea murid dan

membanding beza idea mereka.

Fokus Murid

•Membuat pemerhatian secara

aktif.

•Menyampaikan idea individu.

•Menghubung kait pengalaman

sedia ada dengan pengalaman

baru.

•Menyediakan minda murid untuk

aktiviti dan tugasan akan datang.

•Orientasi idea, pengetahuan dan

pengalaman.

FASA PERSEDIAAN


88

FASA IMAGINASI

Fokus Guru

•Menyediakan situasi yang lebih berfokus

supaya murid dapat menjana idea.

•Menyediakan pengalaman untuk sesuatu

konsep atau pemahaman.

•Meneroka dan menyiasat soalan murid.

•Menguji dan membahaskan idea murid.

•Mengenal pasti tahap kefahaman murid.

•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap

yang wujud.

•Memperkenalkan alat berfikir yang

sesuai.

•Membina pelbagai bentuk penjelasan

berdasarkan eviden yang dikumpul.

•Membandingkan penjelasan

murid/kumpulan.

Fokus Murid

•Melibatkan secara langsung dengan

fenomena/bahan/ konsep/alat.

•Membangunkan asas pengalaman

bagi sesuatu konsep/fenomena.

•Mengkonstruk idea baru

•Membina asas kepada pengalaman

yang selari bagi/untuk membantu

mereka dalam proses perkongsian

dan berkomunikasi

•Mentafsir maklumat/eviden/bukti dan

menjelaskan konsep/fenomena/idea.

Sampel Soalan

Bagaimana anda/saya akan..?

Bagaimana anda/saya boleh..?

Apa anda/saya akan buat jika..?

Bagaimana anda/saya tahu jika..?

Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?

Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?

Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

Sambungan..


89

FASA PERKEMBANGAN

Fokus Guru

•Mewujudkan situasi/konteks baru

untuk menguji kefahaman

Fokus Murid

•Konstruk semula dan memberi

penjelasan lanjut /kefahaman

dalam pelbagai mod (bertulis,

grafik, peta minda dll).

•Membuat hubung kait pelbagai

konsep yang berkaitan (related

concept)

•Aplikasikan pemahaman dengan

aktiviti harian.

Sampel Soalan

Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?

Apa akan berlaku jika…?

Apa lagi yang perlu diketahui..?

Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?

Sambungan


90

FASA TINDAKAN

Fokus Guru

•Menggunakan pelbagai bentuk

pentaksiran terhadap perubahan

kefahaman, kemahiran dan sikap..

Fokus Murid

•Menyelesaikan tugasan .

•Mempersembahkan hasil akhir

tugasan dalam pelbagai bentuk.

•Membuat penilaian dan refleksi

tentang pembelajaran dan

kefahaman serta kemahiran

baru.

Sampel Soalan

Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan

anda/saya?

Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja

anda/saya?

Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya

peroleh?

Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan

anda/saya?

Sambungan


91

… creating a community of inquiry in the classroom….

Building this climate includes:

organizing curriculum around the processes ofcreativity,

providing students with content and processes thatallow them to investigate and communicate withindisciplines,

teaching general techniques that facilitate creativethinking across disciplines and

providing a classroom atmosphere that supportcreativity

(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)

Teaching for Creativity

BPK

Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?

• Menyelaras pengajaran kreativiti

• Memastikan pengajaran guru terarah

• Mematuhi prinsip kerangka pembangunandomain kreativiti


92

STANDARD PENGAJARANPEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Merancang Pengajaran danPembelajaran

Membimbing dan Menjadi Fasilitator

Mentaksir Berterusan

Mengurus Persekitaran Pembelajaran

Membangunkan Komuniti

AMALAN KREATIVITI DALAM P&P

Fasa Persediaan

Fasa Imaginasi

Fasa Perkembangan

Fasa Tindakan

4 Fasa Model Proses Kreatif


93

Fasa Persediaan

Pemerhatian Analisis

Indikator Amalan• Penggunaan deria

• Pemerhatian menyeluruh

• Penggunaan ABM yang sesuai

• Pengendalian ABM dengan betul

• Penggunaan kaedah atau proseduryang sesuai

• Mengenal ciri objek dengan tepat

• Mendapat makna dengan betul

• Mengenal objek sekeliling yangberkaitan

Indikator Amalan• Membuat banding beza

• Mengkategorikan kriteria

• Mengumpul maklumat

• Menyusun maklumat

• Mengesan sebab berdasarkanmaklumat berwibawa

• Mengkaji kesan baik dan buruk

• Mengimbas kembali idea

• Mencari banyak bukti yangditerima dan disokongberdasarkan fakta

Fasa Imaginasi

Penjanaan Idea Sintesis Idea

Indikator Amalan• Menghasilkan idea baru

• Menghasilkan idea secaraberterusan

• Menghasilkan idea yang bermakna

• Mencari hubungkait, gabungjalinatau corak berdasarkan maklumatyang ada

Indikator Amalan• Membuat kesimpulan, itlak dan

membina tajuk

• Menghasilkan bentuk komunikasiyang unik

• Menentukan maklumat mencukupiatau memerlukan tambahan

• Membuat keputusan tentangsintesis akhir

• Membincang penilaian

• Menilai maklumat baharu

• Membuat refleksi


94

Fasa Perkembangan

Penambahbaikan Menilai

Indikator Amalan• Menokok tambah idea

• Mengubah suai idea

• Memberi pelbagai peneranganrasional tentang idea

• Memberi pelbagai contoh berkaitandengan tugasan

• Memberi pelbagai kategori atauaspek

Indikator Amalan• Memberi alasan yang tepat untuk

menolak atau menerima idea

• Menyatakan kekuatan dankelemahan berdasarkan bukti

• Membuat wajaran dengan betul

• Membuat pilihan berdasarkanfakta tanpa prasangka

Fasa Tindakan

Pelaksanaan Amalan Berterusan

Indikator Amalan• Menghuraikan idea dengan

terperinci

• Menyusun idea secara tersusun danmudah difahami

• Menghasilkan idea baru

Indikator Amalan• Peka kepada perkara sekeliling

• Membuat pemerhatian untukmengenalpasti masalah kesilapandan kelemahan

• Mempratikkan proses kreatif untukmenghasilkan idea baru secaraberterusan


95

INDIKATOR PEMBANGUNANDOMAIN KREATIVITI

Indikator Amalan Operasi Metakognisi

Indikator Pentaksiran Kreativiti

- Indikator Pemikiran Kritis

- Indikator Pemikiran Kreatif

Operasi Metakognisi

Merancang Memantau Menilai

Indikator

• Mengenal pasti prosespemikiran kreatif

• Mengenal pastipelaksanaan pemikirankreatif yang berkesan

• Murid menentukanmatlamat

• Mengenal pastihalangan dan caramengatasi

• Meramal keputusan danmemberi alasan

• Mengenal pasti konteks,hubungkait dan analogi

Indikator

• Menentukan kualitipencapaian matlamat

• Menilai ketepatan ataukesilapan keputusan

• Mengenal pastikeperluan untuk tindakanlanjutan

• Menentukankeberkesanan prosesberfikir

• Pempertimbangkanuntuk menggunakanproses pemikiran kreatifdalam situasi lain

Indikator

• Mengesan matlamat dan objektifyang ingin dicapai

• Menentukan murid mendapatjawapan kepada persoalan

• Mengesan kesilapan danhalangan

• Tahu perkara yang belumdiketahui

• Mengenal pasti keperluan untuktindakan susulan

• Mereka bentuk struktur, kaedahdan pendekatan sesuai

• Mengesan kaedah dan strategibetul

• Membuat keputusanmeneruskan atau mengubahsuaistrategi dan kaedah


96

Indikator Pentaksiran Kreativiti

Indikator Pemikiran Kritis

Indikator Pemikiran Kreatif

Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteriadan indikator yang boleh digunakan oleh gurusemasa membuat pentaksiran terhadap proses danhasil kerja murid dalam P&P secara berterusan.Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 subindikator iaitu

IndikatorPemikiran Kreatif

Kelancaran

Keluwesan

Kejelasan

Keaslian

• Idea yang logik

• Idea berterusan

• Idea yang bermakna

Indikator

• Idea boleh ditokok tambah

• Idea boleh diubah suai

• Pelbagai penerangan rasional tentang idea

• Pelbagai contoh berkaitan tugasan

• Pelbagai kategori atau aspek

• Idea dihurai secara terperinci

• Idea tersusun dan mudah difahami

• Idea adalan asli

• Idea tidak seperti yang biasa

• Idea belum ada sebelumnya

• Frekuansi idea kecil


97

TERIMA KASIH

CATATAN :

Education

Program peningkatan profesional guru sains menengah