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“Cristo Ramos” High School PROGRAMACIÓN ANUAL -PRIMER GRADO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Cajamarca.2. I.E.Parroquial : “Cristo Ramos”- Porcón Bajo”.3. AREA : Inglès 4. CICLO : VI5. GRADO : “1” SECCIONES: “A” y “B”6. HORAS SEMANALES : 5 horas.7. DOCENTE : Tania Maghaly Aguilar Torres

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta

en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y

Miss Tania Maghaly Aguilar Torres


estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.

b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.

c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.

d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.

e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERALTiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVELEs capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar



Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.

Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.

Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.

Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su

dirección en el formulario del registro de un hotel

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS COMPETENCIA DEL CICLO/ÁREA

CAPACIDADES ESTRATEGIAS

Expresión y comprensión oral

Expresa ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada.

Comprende el mensaje de su interlocutor, y solicita aclaraciones cuando considere pertinente.

Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.

Describe el aspecto físico de las personas así como actividades de rutina con pronunciación clara en sus expresiones.

Escucha y comprende información específica de un audio.

Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo así como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dialogo.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo t de la mirada para comprender el mensaje.

listening

role playing

asking questions

speaking

listening and taking notes



Comprensión de textos

Comprende textos de uso cotidiano relacionado consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos para textuales.

Identifica la información global o especifica de textos sencillos como instructivos, postales cartas personales, anuncios entre otros utilizando los procedimientos de comprensión como: skimming y el scanning.

Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos.

Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Evalúa el contexto del texto.

Deducing the meaning on the words.

pre reading

reading

skimming

skanning

Producción de textos

Produce textos diversos con adecuación y coherencia relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Planifica la producción del texto,

identificando la situación comunicativa.

Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce.

Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales y mensajes cortos.

Redacta textos en los que describe el aspecto físico de las personas, si como las actividades diarias que pueda realizar.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Evalúa el texto redactad teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del texto

.

Writing letters

Speaking

Writing

Language practice.



III. VALORES INSTITUCIONALES:

VALORES AUTOESTIMA RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD

ACTITUDES

Mostrar seguridad y confianza en sí mismo y en los demás.

Demostrar decisión por superarse.

Cuidar de la propia persona.

Reconocer las cualidades y limitaciones personales y de los demás.

Ser puntual.

Respetar normas de convivencia.

Mostrar constancia en el trabajo.

Asumir las consecuencias de los propios actos.

Asumir actitudes democráticas.

Ser sensible ante los problemas de los otros.

Comprometerse.

Participar en tareas de ayuda.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.



Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el áreaV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:



VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD I: “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.

UNIDAD II:“Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.

UNIDAD III:“Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.

UNIDAD IV:“What do you think…?”Propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.

UNIDAD V:“Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos



UNIDAD VI:“Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los alumnos.

VII. PRODUCTO IMPORTANTE:

Diálogos e interacciones.

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se realizará durante todo el proceso de aprendizaje. En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios del área. La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación. La evaluación de las actitudes ante el área se califica en forma vigesimal de 0-20

y las actitudes de comportamiento en forma literal. Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación. Se utilizará instrumentos de evaluación, acorde a los indicadores propuestos, tales

como pruebas objetivas, pruebas de desarrollo y algunos de ellos serán los mismos trabajos de los estudiantes

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Para Docente: Mapa de Progreso Matriz de contenidos Guía del docente (Teacher´s Guide) Guía docente EDO (Teacher´s Book) Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS) Cuaderno de trabajo (Workbook) Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) Computadora portátil Separatas Pizarra Marco Común Europeo de referencia para las lenguas RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma

Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular



Para Estudiante:

Cuaderno de trabajo (Workbook) Software English Discoveries Offline Computadora portátil Audífonos y micrófonos

Porcón Bajo, Abril del 2015.

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TANIA MAGHALY AGULAR TORRES Docente del Área De Inglès


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