Programación de aula

Estructuras y máquinas

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS 1. Identificar qué es una estructura y qué aplicaciones tienen. 2. Distinguir entre diferentes tipos de máquinas simples y ser

capaz de clasificarlas. 3. Comprender el funcionamiento de las máquinas compuestas

más usuales y cotidianas y reconocer en qué aparatos se pueden encontrar.

4. Construir máquinas simples y complejas e investigar su funcionamiento.

5. Utilizar de forma correcta y segura las máquinas que se encuentran a nuestro alcance.

6. Buscar y seleccionar información referente a la unidad.

Comunicación lingüística(Objetivo 6)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)Aprender a aprender(Objetivos 2, 3 y 6)Competencias sociales y cívicas(Objetivo 5)Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(Objetivos 4 y 5)Competencia digital(Objetivo 6)

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES

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Concepto de estructura.

Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

1. Definir e identificar qué es una estructura.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con la habilidad manual adecuada, combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido, así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

1.1. Conoce qué es una estructura, sus características y funciones.

2.1. Construye una estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.

2.2. Utiliza recursos proporcionados por las tecnologías de la información para buscar información de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realización de un proyecto

(Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Identifica qué es una estructura y define sus características. Act. 3, Hablamos, pág. 107. Actividades 3 y 4, pág. 109. Act. 27, pág. 119. Acts. 28 y 29, pág. 120. Acts. 1 y 3, Observa y deduce, pág.122

Construye una estructura semejante a un puente y estudia su resistencia. Acts. 1 y 2, pág. 109.

Reconoce cuál es la mejor estructura para un problema dado. Act. 30, pág. 120.

Tipos de maquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

3. Clasificar los diferentes tipos de máquinas simples.

4. Conocer algunos tipos de máquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su utilidad.

3.1. Distingue y conoce diferentes tipos de máquinas sencillas (palancas, planos, poleas, etc.) comprende cómo funcionan y las clasifica según su tipo.

3.2. Realiza sencillos cálculos relacionados con las máquinas simples.

4.1. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Distingue y clasifica las partes y las clases de maquinas simples. Acts. 5 y 6, pág. 110. Act. 9, pág. 111. Act. 13, pág. 113. Act. 26, pág. 119. Acts. 31, 34 y 35, pág. 120.

Lleva a cabo operaciones matemáticas relacionadas con las máquinas simples. Act. 14, pág. 113. Act. 38, pág. 121.

Relaciona estructuras del cuerpo humano con máquinas simples. Act. 10, pág. 111. Act. 12, pág. 113. Acts. 32 y 33, pág. 120. Act. 3, pág. 121.

Reconoce la utilidad que tienen las máquinas simples en la vida diaria. Act. 8, pág. 111. Act. 11, pág. 113. Act. 2, Observa y deduce, pág. 122.

1 Unidad 6 Ciencias de la Naturaleza 5 EP

Unidad

6Unidad

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Programación de aula

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES

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Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

5. Conocer máquinas compuestas, identificar sus operadores y explicar qué función tienen.

5.1. Observa y analiza operadores para obtener información sobre su utilización en la construcción de un aparato.

5.2. Conoce la diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta reconociendo los operadores que se encuentran en ellas.

(Aprender a aprender)

Diferencia entre una máquina simple y una máquina compuesta identificando sus operadores. Acts. 15, 17 y 18, pág. 115. Act. 25, pág. 119. Acts. 36 y 37, pág. 120. Acts. 41, 42 y 43, pág. 121.

Identifica operadores que se presentan en la vida cotidiana. Act. 16, pág. 115. Act. 24, pág. 119. Acts. 1 y 2, Tarea final, pág. 123.

Medidas de prevención y uso adecuado de máquinas.

6. Utilizar las maquinas que se encuentran a nuestro alcance de una forma adecuada y segura tanto para nosotros como para los demás.

6.1. Conoce las medidas básicas de seguridad que hay que tomar cuando se emplean máquinas en la vida diaria.

(Competencias sociales y cívicas)

Identifica medidas básicas de seguridad para usar maquinas cotidianas. Act. 4, Hablamos, pág. 115. Acts. 21 y 22, pág. 117. Act. 3, Tarea final, pág. 123.

Importantes descubrimientos e inventos.

Tratamientos de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de la Tecnologías de la Información y la Comunicación.

7. Valora las aportaciones de los inventos y de los inventores.

8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable.

7.1. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos.

7.2. Conoce los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la música, el cine y el deporte.

8.1. Usa de manera autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).

8.2. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la información y la Comunicación y de su poder de adicción.

8.3. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita de conclusiones.

Conoce y valorar las aportaciones de la ciencia al progreso de la sociedad. Locos por la Ciencia, págs. 132 a 142.

Reconoce el problema de adicción que puede suponer el uso de las nuevas tecnologías. Act. 22, pág. 117.

Presenta tareas e informes en formato digital. Fuentes de energía, pág. 127.

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Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Conocimiento y respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

Uso de diversos materiales teniendo en cuenta las normas de seguridad.

9. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

10. Realizar un proyecto empleando las correspondientes medidas de seguridad y presentar un informe.

9.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

10.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones.

10.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Emplea adecuadamente conceptos científicos en sus exposiciones y escritos. Diccionario científico, pág. 119.

Obtiene información relevante a partir de diferentes fuentes de información. Acts. 1 y 2, Hablamos, pág. 107.

Realiza pequeños proyectos atendiendo a las normas de seguridad y extrae conclusiones. Acts. 19 y 20, pág. 116. Act. 1, Diseña y construye, pág. 123.

Interpreta y usa organizadores del pensamiento, gráficos y tablas y extrae información de ellas. Act. 25, pág. 119.

Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 6

2

Programación de aula

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación

11. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

11.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.

(Competencia digital)

Resuelve actividades interactivas. Acts. smSaviadigital: págs. 111, 113, 117 y 121.

Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

►Orientaciones metodológicas

En relación con esta unidad existen una serie de contenidos (conceptos y procedimientos) que los alumnos deberían conocer:

La existencia de diferentes tipos de máquinas y aparatos, como puede ser la palanca y el plano inclinado, y ser capaces de explicar su funcionamiento incluyendo la identificación de algunos operadores y diferenciando cuál es su función.

Descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en concreto, programas de tratamiento

de textos. Respecto a los problemas medioambientales: los alumnos deben conocer la importancia del uso

responsable de las máquinas para ser respetuosos con el medioambiente.

En general, se trata de un tema que requiere gran capacidad de abstracción si no se presentan ante los alumnos ejemplos concretos. Por ello resulta muy recomendable realizar representaciones reales de algunas máquinas junto con las explicaciones con el fin de reforzar su conocimiento.

Frecuentemente los alumnos no diferencian con facilidad las tres clases de palancas existentes y todas les resultan iguales. Por ello, conviene señalar de forma clara, en cada caso, dónde se encuentra el punto de apoyo para diferenciarlas.

Educación en valoresEducación del espíritu emprendedor: resaltar la importancia de la ciencia para desarrollar el espíritu emprendedor descubriendo las posibilidades que nos ofrecen las máquinas y lo importante que resulta su avance para la sociedad actual.

Programa de iniciación a la actividad científica

Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información.

Taller de ciencias: Experimenta con palancas, pág. 110.Tarea final: Usa las maquinas de forma segura, pág. 123

Planificación de proyectos y presentación de informes acerca de las máquinas.

Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Taller de ciencias: Construye estructuras resistentes, pág. 109Taller de ciencias: Construye una catapulta paso a paso, pág. 116

3 Unidad 6 Ciencias de la Naturaleza 5 EP

1. Conocimientos previos necesarios

2. Previsión de dificultades

3. Programas transversales

4. Programas específicos

Programación de aula

Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:

INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES

1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada.

Ciencias de la Naturaleza 5 EP Unidad 6

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5. Sugerencia de temporalización