Proyecto

10 de Diciembre del 2012

Escuela Normal del Estado de Sonora

Jesús Manuel Bustamante Mungarro

Ambientes de aprendizaje

Propuesta de intervención en el control de la disciplina en alumnos sobresalientes

Maestra:

María Guadalupe Siqueiros Quintana

Grupos y grados:

3°B y 3°D

Integrantes:

Domínguez Peralta Jesús Alberto

González Coronado Alondra Teresita

González Sánches María Cristina

Ley Ibarra Gabriel


Propuesta de solución e intervención escolar

Durante las diferentes jornadas de inmersión en el contexto escolar de la escuela primaria

“Club de Leones 5” en el ciclo escolar 2014-2015, pudimos percatarnos de las diferentes

problemáticas existentes, especialmente en los grados de primero y segundo, ya que son los

salones en los cuales estuvimos como practicantes en dichas jornadas.

Cuando se realizan actividades en el salón de clases, es notorio que la mayoría de los

niños ya tienen un nivel de conceptualización alfabético-convencional, lo que los lleva a

terminar primero sus actividades creando una problemática en la conducta y en el

aprendizaje de sus demás compañeros, lo cual provoca que se levanten de sus lugares,

comiencen a platicar, a pedir permiso para salir del aula ya sea para ir al baño o tomar agua.

Estas acciones inducen que los alumnos que aún no han concluido con sus ejercicios se

distraigan, ya que prestan atención a lo que ocurre con sus demás compañeros, dejando a un

lado su responsabilidad con el trabajo que se está realizando en clase.

Estas situaciones se vuelven una molestia ya que la clase da un cambio inesperado,

pasando de la disciplina, el orden y el buen trabajo a todo lo contrario. Debido a esto, en

muchas ocasiones es necesario adecuar las planeaciones que estaban elaboradas para un día

en específico, ya que las actividades de cierre que están planeadas para realizarse en clase

pasan a dejarse o implementarse como tarea o a realizarse al comienzo de una nueva clase

por la falta de tiempo que los mismos alumnos propician gracias a su indisciplina y

desorden, por ser unos alumnos que tienden a concluir rápidamente con sus actividades por

contar con un nivel de conceptualización alfabético, siendo esta la problemática a tratar y

solucionar en las aulas que conforman la comunidad estudiantil.


Contexto

La escuela primaria se encuentra ubicada en la ciudad de Hermosillo, Sonora. Es de horario

extendido y en los alrededores se encuentra el bulevar Luis Encinas, motivo por el cual

siempre hay tráfico. Además, existe otra escuela primaria cerca de esta. Todas las calles

cercanas están pavimentadas, es una zona comercial y hay ciertas instituciones vecinas. No

se observan actos de vandalismo debido a que hay mucha seguridad por parte de los

vecinos. Las familias cercanas o bien que integran la primaria, se conforman de personas de

clase media. En su mayoría, los padres de familia suelen participar en los eventos culturales

además de mostrar disponibilidad para las reuniones con los maestros.

La escuela cuenta con instalaciones adecuadas, se encuentra cercada, canchas de

concreto, aulas enrejadas y refrigeradas. Es una institución muy reconocida por su buen

rendimiento, pero personalmente, su principal defecto es que no cuenta con un centro de

cómputo, lo que no permite el manejo de las TIC por parte de los alumnos.

Los grupos en los que se implementarán nuestra propuesta cuentan con alrededor de

30 alumnos cada uno. Son salones pequeños pero bien equipados en cuanto a los

mesabancos, aire acondicionado, iluminación, biblioteca del aula y material para trabajar

(tijeras, lápices, colores, pegamentos), pero no todos cuentan con material didáctico,

aunque esto no imposibilita el proceso de enseñanza-aprendizaje es indispensable debido al

rango de edades que se atienden (alumnos de 1ero y 2do grado).

Justificación del uso de las TIC’s

En esta problemática el papel de las TIC’s juega un papel muy importante. Duarte (2003)

dice que: ‘’De otro lado, la posibilidad de profundizar en la interactividad, otra


característica de los nuevos medios, adquiere un sentido pleno en el terreno educativo. El

estudiante está en posibilidad de decidir la secuencia de la información que desea seguir,

establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que pretende y elegir el

tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información’’.

Alguno de los usos que César Coll da en su teoría tiene relación con la propuesta

establecida por nosotros debido a que se busca que el alumno sobresaliente en los

contenidos pueda aumentar sus capacidades accediendo en diversas fuentes de información

multimedia comprendiendo y analizando, llevando a cabo el aprendizaje. Además se

pueden encontrar actividades al nivel del estudiante con las cuales, no nada más el alumno,

sino que, el maestro puede aplicar dicha actividad con el fin de desarrollar y ampliar los

conocimientos del estudiante.

Los usos de las TIC’s de Coll en los que nos basamos son los siguientes: ‘’Las TIC

como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y

tareas) de aprendizaje; las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los

profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje y; Las TIC como

instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos

durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje (Coll, 2008)’’.

Propuesta de solución

Como factor importante y primordial al tratar con este caso de alumnos sobresalientes e

indisciplinados en el aula, es necesario el reforzar los diferentes espacios que conforman el

salón de clases como lo son el rincón de lectura, la implementación e instalación de las TIC

y material didáctico. Así pues, esta consideración del espacio escolar como ambiente de

aprendizaje y como elemento curricular supone la toma de decisiones en torno a cómo


ordenar el espacio, cómo equiparlo y enriquecerlo para que se convierta en un factor

estimulante de la actividad, cómo organizar el acceso de los niños a los espacios del aula y

cómo estructurar el proyecto formativo en tomo a los espacios disponibles y los recursos

incorporados a ellos (Iglesias, 2000).

Al ejercer una clase y marcar los puntos a tratar en ella, en cada una de las

actividades a realizar es necesario apreciar el desarrollo de los niños alfabetizados y ver los

momentos en que culminan con lo implementado en ellos, a cada uno se le asigna una

actividad extra dependiendo del caso del comportamiento. La interacción entre alumnos

puede ser utilizada como un recurso de primer orden en el aula y puede facilitar de manera

privilegiada el desarrollo de capacidades tanto cognitivo- lingüísticas como de equilibrio

personal, de relación interpersonal y de actuación en grupos sociales más amplios (Coll,

1993)

El agrupar equipos donde se encuentran alumnos de niveles de distintos rendimientos

se trabaja aportando ideas, lo cual ayuda a que todos estén centrados en su trabajo a un

ritmo constante, dejando en segundo orden la indisciplina y las distracciones, dándoles

cierto nivel de complejidad, donde con la ayuda de todos los integrantes se puede realizar la

actividad. “La enseñanza como ayuda ajustada pretende siempre, a partir de la realización

compartida o apoyada de tareas, incrementar la capacidad de comprensión y actuación

autónoma por parte del alumno” (Onrubia, 1995). Puesto que si se trabaja en equipos donde

los niveles de rendimiento académico son similares, los alumnos que concluyan sus

actividades primero, seguirán formando el desorden que se genera en los salones de clases.

Además la convivencia de estudiantes de capacidades distintas fomenta el apoyo de los más

listos hacia los que tienen un rendimiento menor, así ayudando a llevar a cabo su zona de

desarrollo próximo guiándolo a la zona de desarrollo potencial.


Como reforzamiento a la propuesta planteada, presentamos el siguiente sitio web

donde encontramos características relevantes que son acordes a lo que se maneja en el salón

de clases. Esta página analizada se basa principalmente en el campo de la lectoescritura

que, en el caso de los salones observados es un tema imprescindible en el primer grado de

educación primaria, por lo que ayuda con ejercicios donde los niños realizan juegos y

actividades didácticas que el profesor puede escoger y que estén más acordes a lo que se

está manejando en esos momentos en clases, además que se vinculan otras asignaturas

como ciencias naturales, matemáticas.

Con la página de “Educalandia” (http://www.educalandia.net/alumnos/), los

alumnos podrán tener acceso a los recursos tecnológicos, además que se pueden ubicar en

distintos espacios que proporciona el aula, como la biblioteca del aula o los espacios donde

se pueden reunir para realizar dichas actividades. Esta página tiene dinámicas y actividades

que se pueden realizar en equipos e individualmente, también se encuentran ejercicios que

se pueden imprimir para que se realicen en el caso de imprevistos o algunas situaciones en

las que no se pueda contar con medios tecnológicos.

Se adapta a las temáticas que se presentan en las clases, es de colores llamativos, que

atraen la atención de los alumnos, evitando la indisciplina en el aula. También se presentan

varios niveles de complejidad para las distintas capacidades y rendimientos de los niños,

apoyándolos en su formación y dando resultados positivos a nuestra propuesta enfocada en

los primero grados en esta institución educativa.


Referencias

Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., Zabala, A. (1993). El

constructivismo en el aula, España: Editorial Graó.

Iglesias, M. (2008). Revista Iberoamericana de Educación No. 47

Onrubia, J. (1995). Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas. En

Coll et al., El Constructivismo en el aula. España: Editorial Graó.

Duarte, J. (2003). Ambiente de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Revista

Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y potencialidades.

Boletín de la institución libre de enseñanza. En revista de educación No. 352. España,

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