Proyecto de mejoramiento de convivencia escolar

Proyecto para el Mejoramiento

De la Convivencia Escolar

_5_ de Junio de 2013

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el AulaEscuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013

Introducción

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A modo de introducción podemos decir, que el siguiente proyecto de mejoramiento de la convivencia escolar recopila una amplia información del establecimiento que ha sido asignado para realizar nuestra práctica de jefatura de curso, esté posee información del establecimiento educativo. La información es obtenida a través de la observación que se realizado en diferentes niveles educativos. En el cual gran parte de los cursos se componen de un número alto de estudiantes por nivel, lo cual causa problemas al momento de compartir y sociabilizar; debido a que en las salas de clase trabaja la profesora docente y una asistente que puede estar temporalmente o en algunos cursos es de forma permanente; causando en ocasiones que la presencia de muchos docentes en el aula cree distracciones en los alumnos las cuales provocan que los alumnos se inquieten, debido a la presencia de muchas personas en el aula. A través de la información recopilada reflexionaremos y podremos confeccionar un proyecto de convivencia, el cual nos permitan entregar una orientación de las problemáticas que se aprecian en el establecimiento las cuales en gran parte de ellas tienen como raíz la falta de comunicación que se produce entre la comunidad educativa, en la cual según lo observado podemos desprender que sus problemáticas radican en un ciento por ciento a la ausencia de un objetivo u meta en común la cual tenga como misión incentivarlos a desarrollar un trabajo integral que reúna a todos los actores que se involucran; el desarrollo de una base integral permitirá que la comunidad educativa se relacione a través de valores fundamentales para las personas, posibilitando crear aprendizajes significativos y perdurables en el tiempo para los estudiantes. Una de nuestras principales bases para la confección de nuestro proyecto fue la visión entregada por Marcia Prieto, la cual hace hincapié a que la escuela no tiene meramente un rol de formador en conocimientos, sino que tiene una función ser un lugar de encuentro que otorga experiencias variadas, por lo que la escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad formada en base a los valores, creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos propios de las disciplinas académicas. Las cuales confunden el rol de la escuela y la sociedad puesto que esta relación se mantiene dialécticamente se influyen y afectan mutuamente. En efecto la escuela actualmente refleja las características, objetivos, valores y expectativas de la sociedad en que están inmersos. Es por todo lo mencionado anteriormente que el PME confeccionado por nuestro equipo esta construido en función de las necesidades convivenciales que surgen entre integrantes de la comunidad educativa considerando que la falta de comunicación es producida; en nuestra opinión por la ausencia de una meta u objetivo en común, el cual permita que docentes, administrativos y alumnos trabajen en la formación de un ambiente educativo positivo y


PROYECTO ESPECÍFICO

Dimensión Nombre del Proyecto

Convivencial “Convivamos en comunidad”

DestinatariosAlumnos, docentes, personal

administrativo, padres y apoderados.

Fecha Inicio Marzo

Fecha Término

Diciembre

Justificación del Proyecto

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)

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Los objetivos generales del proyecto de convivencia “convivamos en comunidad”, tiene como propósito establecer en el establecimiento educativo el espíritu de compañerismo, del trabajo cooperativo, fortaleciendo las relaciones humanas abriendo paso a una educación cercana que permita superar las dificultades de convivencia. Nuestro proyecto tiene como propósito rescatar en los docentes el sueño que los

Consideramos que para disminuir los altos índices de violencia y la falta de comunicación que persiste en la relación de alumnos, docentes y administrativos es fundamental establecer vínculos afectivos, éticos y valóricos; que incentiven al respeto y a la aceptación propia y hacia sus pares, que permitan formar una comunidad consciente de la realidad en la que están inmersos y que comprendan que aquellos factores no pueden coartar el espíritu de libertad y superación. Puesto que consideramos que la base de toda educación no es solamente la transmisión de contenidos, sino más bien el sentido valórico y afectivo que podemos realizar como docentes marcando altas expectativas y oportunidades en sus vidas,


MÓDULO I

Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Los objetivos del proyecto son reconocer las verdaderas causas de las problemáticas que surgen en la convivencia escolar, investigando las causas que permitan establecer soluciones a dichas problemáticas.

Objetivo/s procediment

al/es(Hacer)

Se analizará el diagnostico inicial para reconocer las debilidades, luego se desarrollaran charlas que posibiliten crear el análisis y desarrollo del proyecto, los alumnos confeccionarán afiches, con la ayuda de los docentes. Se construirán mesas de dialogo y charlas, monitoreadas por un psicopedagogo y psicólogo orientadas a recuperar los espacios de comunicación y re valorización de valores y creencias éticas.

Objetivo/s actitudinal/e

s(Ser y Convivir)

Incentivar el desarrollo personal y grupal que puedan experimentar la comunidad educativa, fortaleciendo el respeto, la amistad, la empatía y fortalecer la honestidad e incentivar al trabajo en grupo.

Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)

Para realizar el proyecto de convivencia escolar es necesario realizar una primera etapa la cual corresponde a un diagnostico en base a la convivencia que desarrollan los integrantes del establecimiento, una mesa de dialogo que involucre a docentes y directivos y una segunda mesa de dialogo que incluirá a los estudiantes conocer la visión que estos tengan de su entorno. Con los resultados obtenidos de ambas mesas de dialogo se analizará la información, luego los especialistas fijarán una sesión en la cual compartirán sus impresiones y les entregarán sugerencias y rutinas para mejorar la convivencia escolar; mediante está sesión el cuerpo administrativo ya tendrá un proyecto a desarrollar; en el cual se realizará una segunda etapa la cual contempla que los estudiantes junto a sus docentes elaboren afiches que permitan la difusión del proyecto a través de valores fundamentales para establecer una sana convivencia, luego de realizar los afiches que difundan. Se invitara a los especialistas a desarrollar una charla en la cual se presente el proyecto a la comunidad

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educativa. Por lo que los especialistas mencionados se convierten en los encargados de anclar el proyecto en el establecimiento y darán las medidas que ayudaran a resolver las problemáticas, las cuales han sido realizadas en base a la primera etapa del proyecto. Sin embargo los objetivos de establecer una meta en conjunto es basada a través de la visión entregada por Marcia Prieto la cual concibe a la escuela como un lugar de encuentro que otorga experiencias variadas, por lo que la escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad formada en base a los valores, creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos propios de las disciplinas académicas. Uno de los principales motivos propuestos en el proyecto es reestablecer las relaciones del centro educativo, constituir una meta en común que permita rescatar valores trascendentales para la formación de las personas; para ello consideramos que el trabajo que pueda lograr especialistas como Psicólogos y psicopedagogos es fundamental puesto que ellos realizarán una labor en base a la formación integral desarrollar e incentivar el ámbito moral, social, espiritual, intelectual de los individuos, utilizando los fines que se establecen en la educación actual desprendidos desde el Ministerio de educación, que establece la convivencia escolar como un modo de relacionarse a través del respeto, la solidaridad recíproca y por sobre todo trabajar desde una mirada respetuosa frente a la diversidad que cada individuo posee. Es por estas razones que el proyecto pretende construir una mirada desde los propios agentes del establecimientos las cuales permitirán fortalecer los canales de dialogo para fortalecer las relaciones y desarrollar herramientas para superarse y desarrollarse como personas.

MÓDULO II


(Saber)

El propósito será resolver la confianza entre los alumnos y docentes, con el fin de conocer los prejuicios que se pueda tener de otra persona. Para esto es fundamental fomentar el trabajo de la confianza personal y con los demás; Poder demostrar tanto como expresar nuestra capacidad de tolerancia y respeto será la base de este propósito.


al/es(Hacer)

Se aplicaran conceptos esenciales que ayudaran e la conformación de actividades relacionadas con el trabajo de la confianza disciplina y respeto. La utilización de metodologías y participación de la comunidad escolar serán fundamentales para diseñar dicho proyecto.


s(Ser y Convivir)

Mostrar nuestras múltiples capacidades, para generar de forma espontánea y natural reacciones positivas o negativas ante cualquier hecho.Se crearan instancias en las que podamos compartir los sentimientos, valores y experiencias, para poder obtener buenos resultados en el clima y convivencia de la comunidad educativa.

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El interés de trabajar e identificar los distintos tipo de reacciones y decisiones que van tomando en las relaciones con sus pares es que los alumnos comiencen a descubrir los distintos tipos emocionales y caracteres de conducta de cada participantes desarrollando distintos tipo de relaciones, primero será el trabajar los conflicto personales que se dan entre dos o más partes, como señala Berner Mayer(2000) que la comunicación está en el corazón del conflicto como en el de su resolución; siendo la comunicación la manifestación interpersonal de los estados internos de las partes enfrentadas en un conflicto por lo que los directivos, profesionales deben estar atentos a estas observaciones para estudiarlas y generar un espacio de evaluación para obtener los resultados y con ellos trabajar arduamente. Sin dejar de no mencionar como interpreta Erikson establece muy claramente que debemos aprender que existe un balance. Ciertamente, debemos aprender más sobre la confianza, pero también necesitamos aprender algo de desconfianza. Para comenzar a establecer relaciones de las cuales son las que se van a desarrollar debemos decir que la comprensión de los conceptos respeto y disciplina irán tomando fuerza desde que se comprenda el tema global y lo significativo que llega a hacer el trabajo de la comunidad como lo es la convivencia de los participantes principales Directivos, Apoderados y alumnos teniendo en claro que se estará que de forma presencial se verá diversidad en la que se sustenta como tal las normas que establece el cuerpo directivo central como lo es el MINEDUC, incentivando siempre la conciencia y los roles en lo que para lograr éxitos se debe tener presente siempre con un trabajo arduo y significativo. El hecho de desarrollar un pensamiento crítico, no solo quedara en eso sino que se profundizará como tal y se extraerá una idea de forma sustentable y creíble al presentar y no una crítica sin valor y solo palabras que no tendrán ningún papel protagónico, s nos centramos en las palabras estudiadas del ministerio de educación nos podemos dar cuenta que al referirse a estos temas siempre se debe tener una mesa activa, y esta no es siempre del mismo ministerio sino más bien un ejemplo a seguir entre apoderados centros de alumnos y docentes para generar los conceptos a trabajar confianza respeto disciplina y una disposición ante cualquier situación que se valla entregando en el momento como lo es la vinculación del compromiso y responsabilidades para generar un rico ambiente y así incorporando a esa unidad vecinal que también pueden participar para mejorar la calidad de la educación con programas de recreación y actividades extra programáticas.

MÓDULO III


(Saber)

En esta etapa se deberá evaluar de una forma más concreta e individual el trabajo de los miembros de la comunidad educativa y su compromiso con el proyecto. Se

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buscaran métodos evaluativos en los que podamos observar los resultados y la factibilidad de dichas actividades.


al/es(Hacer)

Aplicar diversas adecuaciones al proyecto de convivencia escolar del establecimiento que nos permitan cumplir con las necesidades requeridas para optimizar el trabajo de todos. Programar evaluaciones formativas que permitan tanto a los alumnos como a los docentes autoevaluarse y coevaluar con respecto a la participación en el trabajo.


s(Ser y Convivir)

Generar más instancias para compartir y colaborar con los otros. Fomentar las relaciones cordiales entre pares; valorar el compañerismo el trabajo en equipo y solidarizar con los demás serán los peldaños para un trabajo interior que apunte principalmente a auto estimarse.


Para poder realizar distintos tipos de evaluaciones es necesario poder tener en cuenta que tipos de evaluaciones realizar, a que grupo humanos y de qué forma. Conocer las características de los alumnos y el entorno de estos es fundamental para este proceso. Cada niño es diferente, y dentro de una sala de clases es donde más encontramos diversidad. Podemos trabajar con muchos alumnos, posiblemente todos tienen edades similares, pero todos son muy diferentes, poseen distintos gustos, tiene un distinto capital cultural.

El objetivo principal de las actividades es mejorar la convivencia escolar el clima escolar y el compañerismo entre los alumnos ya que gracias a esto podemos obtener mayores y mejores resultados académicos. Los niños tienen distintos tipos de aprendizajes y es fundamental que para obtener un aprendizaje adecuado puedan trabajar en comunidad. Es por esto que en las evaluaciones finales se verán reflejados los resultados de estas actividades y el cómo los alumnos reaccionaron a estas. Al respaldarlo con una teoría podemos decir que el constructivismo, según autores como Vygotsky, plantea una actividad completamente social, en la que los alumnos aprenden más rápidamente si lo hacen de forma cooperativa que de forma individual. Aunque en la escuela se deba enseñar de la forma más individualizada posible, esto no quiere decir que no deban realizarse trabajos en grupo. Los trabajos en grupo ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades sociales, sintiéndose más motivados y aumentando su autoestima. Junto con esto estaremos logrando disminuir los altos índices de violencia entre ellos y mejorar la comunicación entre los docentes y el equipo directivo y administrativo en general. Es fundamental poder crear lazos no solo de trabajo sino también afectivos. En los docentes, crear más instancias y oportunidades en las que puedan conocerse más allá del trabajo, quizás poder llegar a crear vínculos

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personales y así poder ir interiorizándose unos con otros; Y en los alumnos mejorar el clima de convivencia escolar entre compañeros en el aula, en el patio de recreación y en todo lugar y así, poder llegar a obtener mejores resultados académicos y sociales a modo personal. Los diversas actividades y evaluaciones están dirigidos por profesores del colegio, lo que fomentará su compromiso con ellos.

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DESARROLLO MÓDULO I

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación

Primera etapa:Analizar el diagnostico convivencial de docentes, administrativos y alumnos.

Los estudiantes y docentes deberán analizar y comunicar sus apreciaciones con respecto a la conducta que cada uno observa y desarrolla en la convivencia.

Los docentes y administrativos deberán reconocer e identificar sus puntos de conflicto.

Los docentes y personal administrativo deberán Identificar las debilidades en su forma de relacionarse.

Los docentes y alumnos deberán formular las metas las y objetivos principales del proyecto.

Director (a) del establecimiento

Jefe (a) de UTP

Profesor jefe de cada curso

Estudiantes

Profesores jefe

Psicopedagogo

Psicólogo Padres y

apoderados

Humanos: Director (a) Jefa de UTP Docentes Personal

administrativo alumnos.

Gestionar especialistas: psicólogo y Psicopedagogo por 2 sesiones.

Materiales: carpetas Plumones pizarrón. Data Computador Impresiones

Evaluación formativa del análisis y reflexiones elaboradas en el diagnostico.

Identificación de problemas

Dificultades observadas.

Metas y objetivos planteados.

temas de la mesa de dialogo.

Registro de asistencia de los participantes en las mesas de dialogo y talleres.

Número total de participantes

Firma

Evaluación formativa a través de la confección


Se dará a conocer a los estudiantes el objetivo del proyecto, para la realización de los afiches.

Segunda etapa: Elaboración de afiches en base a valores como:

Respeto Amistad Solidaridad Empatía Tolerancia

Incentivar el trabajo cooperativo y participativo de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

Desarrollar un clima de aceptación y respeto entre la comunidad escolar.

Conformación de talleres para la elaboración de los afiches.

Propiciar instancias para reflexionar y conocer lo que cada integrante del establecimiento piensa.

Profesores jefes Estudiantes de cada nivel

Financieros: transporte y alimentación de Psicopedagogo Psicólogo

Materiales: carpetas Hojas de papel Revistas y

periódicos Lápices Plumones pizarrón. Data Computador Impresiones Papelógrafos Papel Aconcagua

de : Afiches creativos Utilización de valores Color y tamaño

seleccionado. Participación de los

integrantes

.

Evaluación grupal de proceso de las evaluaciones y autoevaluaciones:

Participación de los integrantes.

Nivel de satisfacción del trabajo final.

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Difundir el proyecto por las instalaciones del establecimiento.

Permitir que todo el establecimiento conozca el proyecta.

Mesa de dialogoen la cual se confeccionaran

Evaluación al proceso de planificación e implementación del proyecto convivencial.

auto autoevaluación a la participación y aportes de cada participante.

Presentación del Proyecto convivencial

dar a conocer de forma visual el proyecto a través de un ppt.

realizar una actividad de

Directora Psicólogo Psicopedago

go evaluación formativa de

procesos mediante los resultados obtenidos en las sesiones de reflexión.

evoluciones del proceso evaluación de

participación por cursos.

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análisis entre los actores de la comunidad educativa.

presentar y entregar la visión de cada uno de los actores involucrados.

formar espacios para

conocer las apreciaciones y opiniones de acuerdo a los objetivos y metas del proyecto

realizar una convivencia.

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CRONOGRAMA MÓDULO I

AccionesMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem

breOctubre Noviemb

reDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Análisis diagnostico convivencial

X X

Mesas de dialogo docentes y alumnos.

X X

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Mesas de dialogo docentes y alumnos

X X

Cierre de mesas de dialogo y difusión de objetivos

X

Conformación de talleres para elaboración y difusiónde afiches

X X

Elaboración de evaluación y autoevaluación

X

Presentación del proyecto de convivencia escolar

X

DESARROLLO MÓDULO II

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de

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Evaluación

1-. Juegos Recreativos:

Juego de Presentación Juego de la Confianza Juego de Comunicación Juego de Cooperación: Juego resolución de

conflicto

2-. Afiches con los siguientes términos por semana.

Responsabilidad Amistad Convivencia Escolar Cooperación Empatía Honestidad Trabajo en equipo Disciplina

3-. Generar un álbum de fotos en donde se pueda registrar las características de cada curso y los grupos de trabajos de los directivos, cuerpo docente y paradocentes cada curso se encargara de repartirse las labores.

Los miembros responsables por cada juego será

1. Docente y Orientador

2. Miembro Vecinal.

3. Docente de arte y paradocentes

4. Psicologo y directora.

5. Psicologo y docente de lenguaje.

6. Docente y apoderado.

Materiales:

Pelota de plástico

Hojas blancas Lápiz Tijeras Balde grande Cartulinas de

colores Tarjetas de

15x15

Humano:

Cuerpo Docente con jefatura.

Orientador Miembros

vecinales Psicólogo

El tipo de evaluación será formativa por lo que se aplica habitualmente durante la evaluación con los siguientes objetivos:

a)Respetob)Participaciónc)Asistenciad)Limpieza

Creación de una autoevaluación oral con las siguientes preguntas:

1) ¿Participaste con alumnos de otros cursos?

2) ¿Generé relaciones de comunicación?

3) ¿ayude a algún compañero cuando necesito de ayuda?

4) ¿Cooperé con ideas para mejorar el objetivo a realizar?

Después de cada actividad se juntaran por grupos, con la

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4-. Por ciclo generaran una obra de teatro donde recibirán el apoyo de los apoderados y buscaran un nombre a la obra pero sustentado con la orientación de las palabras del mineduc.

5-. Creación de cuentos, revistas, comic o dibujos en el cual reflejen sus sentimientos con respecto al colegio.

6-. Por curso generaran un ppt en donde el tema será “Responsabilidad personal” en el que se designaran distintos roles para luego presentarlo a la comunidad en el casino.

compañía de un mediador en este caso el miembro responsable de la actividad en la que intercambiaran opiniones respecto a el trabajo realizado

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CRONOGRAMA MÓDULO II

Acciones

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Octubre Noviembre

Diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Juegos X

Afiches X X X X X X X X

Álbum de fotos

X X

Obra de teatro

X

Creaciones

X X

Ppt X

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DESARROLLO MÓDULO III

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación

Para evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos, se realizaran las siguientes evaluaciones:

Se realizara una hora reflexiva, en la que los alumnos puedan dar cuenta de lo aprendido a través de un pequeño resumen a modo personal. Al final de la clase se les otorgara una autoevaluación y una co evaluación grupal a cada

Los responsables del desarrollo de las actividades serán los docentes a cargo de estas, con la participación activa de la comunidad escolar en general, directora, administrativos

Materiales:

Una resma de hojas de oficio.

Lápices Gomas Lápices de

colores (opcional).

Diplomas Bolsitas de

plásticos.(paquete de 50)

Financieros:

El tipo de evaluación presente en los procesos evaluativos es de carácter formativo, ya que los alumnos podrán crear una especie de autoevaluación y coevaluaciones grupales reflejando en ellos la participación tanto individual y colectiva en las actividades realizadas y su compromiso con estas.

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uno. Se les dará una lista de

cotejo a cada docente que participo en el proceso de monitoreo de los grupos y así verificar la efectividad de ellos.

luego de tener las listas de monitoreo por parte de los docentes, a cada alumno se le aplicara una evaluación final de desarrollo, en la cual podrán poner en evidencia sus conocimientos adquiridos.

Para tener una evaluación o punto de vista general sobre el desarrollo de los alumnos, se llamará a una junta o mesa de dialogo a los integrantes del equipo directivo, administrativo, docentes, psicólogos y psicopedagogos del establecimiento.

Para dar una finalización de actividades se les dará a los estudiantes la oportunidad de ser parte de unas charlas motivacionales en el tema de la convivencia escolar y

, psicólogos y psicopedagogos

A modo de obsequios en la participación a las charlas educativas, los alumnos recibirán una bolsa con golosinas, jugos y galletones que serán otorgados por la junaeb en conjunto con la colaboración del centro de padres y apoderados del colegio que aportara una suma aprox. a los $ 800 pesos por alumno.

Humanos:

Cuerpo docente Psicólogos y

psicopedagogos.

Centro de padres y

Los docentes también realizaran una evaluación diagnostica para ver la realidades n las que están los cursos y el alumnado en general.

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su asistencia y participación en ellas será recompensada con un diploma y un obsequio a cada uno de ellos.

apoderados. Dirección del

colegio.


CRONOGRAMA MÓDULO III

AccionesMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem

breOctubre Noviemb

reDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Hora reflexiva con los alumnos, autoevaluación y

X

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coevaluación.

Lista de cotejo a los docentes.

X

Evaluación final de desarrollo.

X

Mesa de dialogo. X

Charlas motivacionales

X

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Conclusión: Bernardita Torres Hernández

A modo de conclusión podemos decir que al confeccionar un Proyecto para el mejoramiento de la convivencia escolar, requiere de un análisis profundo realizado al establecimiento el cual nos entrego información que nos permitió a conocer aspectos relevantes de su relación administrativa y desarrollo de su proceso académico; observaciones de las cuales puedo mencionar que es un establecimiento que presenta altos niveles de vulnerabilidad, además de ser un colegio marcado por los problemas conductuales, de agresión y de drogadicción a todo esto debemos sumar que la escuela esta inserta en un sector de muchos conflictos sociales, de integración. Son todas estás situaciones las que establecen dentro del establecimiento educacional como un organismo inmerso en una realidad educativa que es observada a lo largo de nuestro país, realidad que sucede en muchos de los establecimientos municipales. Otro de los aspectos a mencionar es que dentro del establecimiento se producen muchos problemas de convivencia los cuales involucran no solamente a los estudiantes, sino que involucran al cuerpo directivo y los docentes; debido a que dentro de la organización administrativa existen diferencias en las metodologías que implementaran los docentes, cuyos problemas traspasan las barreras y finalmente son conocidos por los estudiantes. Sin embargo lo que deseamos trabajar a través de nuestro proyecto está dirigido a fortalecer las relaciones de los estudiantes, docentes, administrativos, padres y apoderados. Puesto que la misión del proyecto contempla como objetivo la revalorización de los valores que cada familia le inculca a sus hijos, puesto que consideramos que la perdida de valores como: el respeto, la empatía , la solidaridad, la igualdad y justicia; no son abordados por el establecimiento como debiesen serlo, consideramos que implantar y trabajar día a día estos valores dará paso a la formación integral de los alumnos y dicha formación se convertirá en su instrumento de lucha al momento de enfrentarse a la sociedad. Consideramos que para elaborar este proyecto fue muy necesario realizar un diagnostico e identificar las características positivas y negativas del establecimiento, luego de este paso debemos considerar las mejores actividades que nos permitan trabajar el objetivo que hemos fijado, para luego analizar los resultados que obtendremos y si finalmente cumplen con lo que hemos fijado como objetivo u meta. En la confección del proyecto consideramos que mejorar la convivencia entre los alumnos no es tan fácil como pensábamos, confeccionar una solución a dicho problema conlleva mucho más es un trabajo que se basa bajo fuentes reales y propósitos claros; por lo cual decidimos basar nuestro proyecto en el espíritu de las relaciones humanas, en demostrarle a los niños que el respeto no es solo obedecer y seguir instrucciones, sino que es una demostración de empatía, de valorar lo que propone otra

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Proyecto de mejoramiento de convivencia escolar