Pruebas masivas

EVALUCACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

JANETH VALENCIA BENÍTEZ

Actividad 1

CUADRO COMPARATIVO

PRUEBAS MASIVAS

NACIONALES E INTERNACIONALES

Tutor

NORMA CONSTANZAORTIZ QUINTERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Cali, julio 19 de 2015

Pruebas masivas nacionales

Aspecto Características Ventajas Desventajas

Prueba SABEREvaluación que se realiza a estudiantes de grado 3°, 5° y 9° de educación básicaInició en 1.991(ICFES).

Evalúa, certifica y clasifica las Instituciones Educativas [IE].Cerda (citado por Cvudes). Medición periódica de competencias de los estudiantes en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2006).

Establece un diagnóstico Motiva la búsqueda de la excelencia de estudiantes y de las [IE] Identifica necesidades de procesos de formación de los docentes Cerda (citado por Cvudes).

Desconoce los contextos socioeconómicosDesconoce los contextos culturales

Prueba ICFESInstituto Colombiano de Educación Superior [ICFES]Se aplica a estudiantes de calendario A y B que terminan el grado 11° ([MEN], 2006). También conocidas como pruebas saber 11 o pruebas de Estado

Prueba de medición periódica competencias de las áreas obligatorias Idioma extranjero electivo Interdisciplinar electiva Es clasificatoria

Faculta para ingreso a la universidad pública estatal

Desconoce condiciones socio culturales de los estudiantes Desconoce el estudiante como ser integral Desfase entre lo teórico y lo práctico en evaluación de competencias

Pruebas masivas nacionalesAspecto Características Ventajas Desventajas

Prueba ECAESConocida como prueba SABER PROSe aplica a estudiantes de educación superior a partir de 2003

Los Exámenes de Estado de la Calidad de la Educación Superior [ECAES] evalúan competencias específicas, comunes y básicas. Comprensión lectora y de inglés ([ICFES]).Prueba en transición

Diseño de módulos con la participación de comunidades académicas, redes, asociaciones de facultades y programas

Desconoce a las comunidades estudiantiles Prueba no consolidada

Prueba Ingreso a Carrera de servidores públicos por laCNSCComisión Nacional del Servicio Civil [CNSC]

[CNSC] es "responsable de la administración y vigilancia de las carreras de los servidores públicos, excepción hecha de las que tengan carácter especial" (Constitución de Colombia, 1991, p. 27). Regula solo el ingreso a carrera de los docentes y directivos docentes Evalúa habilidades prueba de aptitudes y competencias básicas y prueba psicotécnica a docentes y directivos docentes

Posibilita el ingreso a carrera de servidores públicos Meritocracia Transparencia

Desconoce componentes específicos en el caso de la prueba para docentes Procesos muy largos en el tiempo No es periódica

Pruebas masivas internacionales

Aspecto Características Ventajas Desventajas Prueba PISAInforme del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes [PISA] Evaluación que se realiza cada tres años a estudiantes de 15 años A nivel internacional se aplicó por primera vez en el año 2000 (OCDE). En Colombia se aplicó por primera vez en 2005 ([ME], 2006).

Busca identificar las habilidades y conocimiento de los estudiantes de 15 años para vivir en la sociedad del saber. Cerda (citado por Cvudes) Aplicación estudiantes de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo de Económico[ OCDE] y otros que hagan la solicitud de ser incluidos en las aplicación de las pruebas

Las autoridades gubernativas nacionales pueden establecer por escalafón el posicionamiento respecto a otros países

Desconocen las condiciones de desigualdad socioeconómica y cultural de los países a los que se les aplica la prueba “Ocultan los efectos de la desigualdad social, aislando el lenguaje de las condiciones sociales que posibilitan las competencia” Bourdieu, (citado por Bustamante, 2003). Desconoce los programas educativos de cada país Prueba generalizada



PruebaTIMSS Creada porIEA en 1.959 “El primer estudio fue aplicado en 1.964” (Díaz, 2006, p. 5). S aplicó en algunos países de Europa El primer estudio en Latinoamérica y en Colombia fue en 1.995

Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias [TIMSS] Evalúa el rendimiento de estudiantes de 4 curso de primaria (10 años y estudiantes de 2º curso de ESO (14 años). (Ministerio de educación y cultura, 2012)Se realiza cada cuatro años

Participación de grupo interdisciplinario de más de 60 países Recoge el contexto de aprendizaje y currículo de las Matemáticas y las Ciencias para cada país. (Ministerio de educación y cultura, 2012) Datos disponibles con comparación internacional sobre el aprendizaje de los alumnos“Resaltar aspectos de la mejora en las destrezas y conocimientos matemáticos y científicos desde 4º curso de Educación Primaria hasta 2º curso de ESO” ((Ministerio de educación y cultura, 2012).

Generaliza resultadosDesconoce la integralidad del conocimiento Divorcio entre el contexto evaluado y el contexto pretendido



Prueba PIRLSCreada por IEA Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo [IEA] Colombia participa por primera vez en 2001 ([MEN], 2006).

Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora [PIRLS]Para estudiantes de 4 curso de primaria (10 años

Información sobre como leen y los conocimientosRecoge información de los padres sobre aprendizaje temprano

Desconoce la integralidad del conocimiento

Prueba ICCSEstudio Internacional de Cívica y Ciudadanía [ICCS] ([ICFES]). Se realizó por primera vez en 1.971 Colombia participó en 2008-2009 y 1.999

Se han realizado tres pruebas : 1.997, 2008-2009 y 1.999 Se aplica a estudiantes de 14 años de grado 8° “El propósito de [ICCS] fue conocer qué tan bien preparados están los jóvenes para asumir su rol como ciudadanos de una sociedad moderna” ([ICFES]).

Adicional módulo de valoración específico por zonas. Europa, Asia y Latinoamérica Evalúa competencias ciudadanas

No es periódica No hay seguimiento a las recomendaciones



Prueba SERCECoordinado por LLCEUNESCO/OREALC (Valencia, 2010, p. 1). Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa [LLCE]Primer estudio en 1997 incluida Colombia Segundo estudio en 2004 (Valencia, 2010).Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo [SERCE]

Proyecto de laboratorio de evaluación de calidad en América Latina y el Caribe Se aplica en las área de lecto-escritura y matemática de estudiantes de 4 y 5 gradoSegundo estudio: Se adiciona ciencias para grado 6°Evalúa habilidades básicas para resolver problemas

El análisis de los resultados brindar elementos para repensar los proceso educativos en concordancia con la política educativa trazada

No tiene periodicidad que permita hacer seguimiento Desconoce los currículos de cada país

• Bustamante, Z. Guillermo, 2003. Competencias y evaluaciones masivas en Colombia una mirada desde

Bourdieu. Pedagogía y Saberes Nº 18 Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación, 2003, pp. 33-44. Tomado de Bourdieu.

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• Valencia, J., Fabio, 2010. Las pruebas internacionales del Laboratorio SERCE-LLECE: ¿qué evalúa e innova

el proyecto en lectura y escritura?. Segundo estudio del LLECE, pág. 4. Enunciación Vol 15, Núm. 1 enero junio de 2010 Bogotá, Colombia/ ISSN 0122-6339151/ pp. 15-32 Recuperado de: file:///C:/Users/Comp/Downloads/Dialnet-

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