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Trata sobre el origen, características y principales representantes de la psicologia cognitiva.
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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
TEMA: PSICOLOGÍA COGNITIVA
AUTOR : EMERSON ALEX VICHARRA FLORIÁN
LIMA - PERÚ
2010
ESCUELA DE POSGRADO
PSICOLOGÍA COGNITIVA
aparece
FINES DEL 50
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Surge
CONDUCTISMO
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
CONDUCTA OBSERVABLE
en cambioque
COGNITIVISMO
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA
ACTIVIDAD MENTAL DEL INDIVIDUO
EL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS MENTALES CON EL FIN DE
COMPRENDER LA CONDUCTA HUMANA
es
llamadooposición
PSICOLOGÍA COGNITIVA
ANTECEDENTES
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓNShannon (1948)
APARICIÓN DE LOS ORDENADORES Eniac. (1944)
LA PSICOLINGÜÍSTICA Chomsky (1951)
TEORÍA GENÉTICA Jean Piaget (1948)
SE INSERTA DENTRO DE LA TRADICIÓN RACIONALISTA.
LOS COMPORTAMIENTOS NO SON REGULADOS POR EL MEDIO EXTERNO, SINO MÁS BIEN POR LAS REPRESENTACIONES QUE EL SUJETO HA ELABORADO O CONSTRUIDO.
EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO, CUYAS ACCIONES DEPENDEN EN GRAN PARTE DE SUS PROCESOS INTERNOS QUE ÉL HA ELABORADO COMO RESULTADO DE LAS RELACIONES PREVIAS CON SU ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.
DE ACUERDO CON ESTA CONCEPCIÓN, EL SUJETO POSEE UNA ORGANIZACIÓN INTERNA DE HECHOS QUE VA REELABORANDO EN FUNCIÓN DE LOS INTERCAMBIOS CON EL EXTERIOR, Y A PARTIR DE ESTA ORGANIZACIÓN INTERNA (ESTRUCTURAS, ESQUEMAS, REGLAS, ETC.) EL SUJETO INTERPRETA Y RESIGNIFICA CONTINUAMENTE, EN FORMA DINÁMICA, LA REALIDAD.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO
Criterio Indicador
El aprendiz Activo y con dominio del ambiente
Generación del aprendizaje
Porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente
El conocimiento Consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos
Concepción de aprendizaje
Cambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza.
Influencia del conocimiento previo
Se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo para interpretar situaciones nuevas.
Rol de la experimentación
Se utiliza, pero también se puede realizar investigación basada en la observación y el análisis lógico.
Argumentos mentales Es el elemento central de su comprensión de la psicología
El profesor debe promover la
participación activa de sus estudiantes
El alumno es un sujeto activo
El aprendizaje tiene que ser significativo
La enseñanza debe orientarse al desarrollo de habilidades para el aprendizaje
ÁRBOL COGNITIVO
La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa
TEORIA GENÉTICA DE
PIAGET
¿ QUÉ ES EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA ?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(09/08/1896 - 16/09/1980)PSICÓLOGOFILÓSOFOBIÓLOGO
LICENCIÓ EN 1915
UNIVERSIDAD DE
NEUHCATEL
BIOLOGÍAFILOSOFÍA
SOCIOLOGÍAPSICOLOGÍA
DOCTORO EN 1918
EN BIOLOGÍA
SU CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO
FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE PENSAR
DISTINTAS A LAS DEL ADULTO
OBRASEL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIAGÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS LÓGICAS Y ELEMENTALESPSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍAEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
TRABAJO CON BINET Y SIMON.
CREADORES DEL TESTS PARA MEDIR LA
INTELIGENCIA
fue SUIZO
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
EPISTEMOLOGÍAGENÉTICA
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA
CIENCIA QUE ESTUDIA LAS
CIENCIAS
INVESTIGACIÓN DE LAS
CAPACIDADES COGNITIVAS
CAMPO DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS
GENES
INVESTIGACIÓN DEL GÉNISIS DEL
PENSAMIENTO HUMANO
creador
INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO
JEAN PIAGET
TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO
ORGANZACIÓN ADAPTACIÓN
TENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS
TENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
INTELIGENCIA
PROCESO DE ADAPTACIÓN
CONJUNTO DE OPERACIONES
LÓGICAS
es
ATRIBUTOS
posee
¿QUÉ VEO EN LA SIGUIENTE LÁMINA?
Lámina V del test de Rorschach
PROCESO POR EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA
INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN
FUNCIÓN DE SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
SUPONE MODIFACIÓN DE LOS ESQUEMAS
EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA SITUACIÓN NUEVA
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
ADAPTACIÓN
SUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O
REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O
CONOCIMIENTOS ANTERIORES EN FUNCIÓN
DE LOS NUEVOS ESQUEMAS CONSTRUIDOS
participanprocesos
JEAN PIAGET
sostiene
PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS
se basa
TENDENCIA A UN EQUILIBRIO
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
DESEQUILIBRIO
surge
APRENDIZAJE O CAMBIO COGNITIVO
INTELIGENCIA
según
PIAGET
se divide
ETAPAS O ESTADIOS
CADA ESTADIO SE CARACTERIZA
POR UNA ESTRUCTURA DE CONOCMIENTI
ES PROGRESIVO
NO POSEE UNA FECHA
CRONOLÓGICA PRECISA
EL ORDEN SE SUCESIÓN ES
SIEMPRE IGUAL
son
ESTADIO SENSOMOTOR
ESTADIO PRE
OPERACIONAL
ESTADIO OPERACIONAL-
CONCRETO
ESTADIO OPERACIONAL-
FORMAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
propuesto
AQUEL QUE PUEDE RELACIONAR LA NUEVA INFORMACIÓN CON LOS
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS QUE YA POSEE EN SUS ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO
EL CONJUNTO DE CONCEPTOS, IDEAS QUE UN
INDIVIDUO POSEE EN UN DETERMINADO CAMPO DEL
CONOCIMIENTO
DAVID AUSUBEL
produce
CUANDO EL NUEVO MATERIAL ADQUIERE SIGNIFICADO PARA EL
SUJETO A PARTIR DE SUS RELACIÓN CON LOS
CONOCIMIENTOS ANTERIORES
es
DAVID AUSUBEL
es
EL APRENDIZAJE
según
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
a partir de
NUEVOS CONOCIEMIENTOS
CONOCIEMIENTOSPREVIOS
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ES CUANDO EL NIÑO ADQUIERE EL
VOCABULARIO.PRIMERO APRENDE
PALABRAS QUE REPRESENTATN OBJETOS QUE TIENE SIGNIFICADOS
PARA ÉL.
ES ADQUIRIR EL SIGNIFICADO DE NUEVAS IDEAS EXPRESADAS EN
UNA FRASE O UNA ORACIÓN QUE CONTIENE DOS O MÁS CONCEPTOS
ES CUANDO COMPRENDE CONCEPTOS ABSTRACTOS EN BASE
A LOS ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.LO RELALIZA MEDIANTE
EL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Y DESCUBRIMIENTO.
ARENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
ARENDIZAJE DE CONCEPTOS
ARENDIZAJE DE PROPOSICIONES
CONDICIONES PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RESPECTO AL MATERIAL
No sea arbitrario
Organizado en una estructura
Debe tener una diferenciación progresiva
RESPECTO AL ALUMNO
Predisposición o actitud por A.S.
Poseer Conocimientos Previos
Conceptos o ideas inclusoras
LA INFORMACIÓN NUEVA SE RELACIONA CON LA EXISTENTE.
EL ALUMNO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.
EL ALUMNO TIENE DISPOSICIÓN O ACTITUD FAVORABLE PARA EXTRAER EL SIGNIFICADO.
EL ESTUDIANTE POSEE CONOCIMIENTOS PREVIOS O CONCEPTOS DE ANCLAJE PERTINENTES.
SE PUEDE CONSTRUIR UN ENTRAMADO O RED CONCEPTUAL.
IMPLICA LA REESTRUCTURACIÓN DE LAS IDEAS, CONCEPTOS Y ESQUEMAS QUE SE POSEE.
SE PROMUEVE MEDIANTE MAPAS CONCEPTÚALES.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONCLUSIONES
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA ESTUDIA
LOS PROCESOS MENTALES QUE
FUERON RELEGADOS POR LA PSICOLOGÍA
CONDUCTUAL
PARA PSICOLOGÍA COGNITIVA EL
ALUMNO ES UN SUJETO ACTIVO QUE
CONSTRUYE SUS PROPIOS
CONOCIMIENTOS
EL CONOCIMIENTOS DE LOS ESTADIOS
DEL DESARROLLLO DE LA INTELIGENCIA
AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICARA EL
CURRICULUN
SEGÚN LA TEORÍA DE PIAGET LA
ENSEÑANZA DEBE TENER EN CUENTA EL
RITMO EVOLUTIVO DEL NIÑO
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
PERMITE LA DISTRIBUCIÓN DE
LOS CONTENIDOS DE ENSEÑNAZA ENTRE
LOS DISTINTOS GRADOS.
EL VERDEDADERO APRENDIZAJE SEGÚN AUSUBEL ES AQUEL
QUE TOMA EN CUENTA LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS Y LOS
RELACIONA CON LOS CONOCIMIENTOS
NUEVOS
