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Curso de Verano 2009 "redes sociales y conocimiento". USAL-CITA.
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DIMENSIONES COOPERATIVAS DEL USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES
Cristóbal Suárez GuerreroPeñaranda de Bracamonte, 24 de septiembre de 2009Centro Internacional de tecnología Avanzadas (CITA)
Contenido
Web 2.0: de todo está en la web a todos estamos en ella
Impacto de la Web 2.0 en la educaciónDimensiones cooperativas, más allá de la
conectividadAplicaciones educativas de las redes socialesNING, alternativa para la interacción cooperativa
¿Qué ha pasado con la web? En la web se ha pasado de recibir información cerrada producida
por personas autorizados (Web 1.0) a la interacción entre usuarios que producen información abierta usando la web
como plataforma (Web 2.0). En Internet, en ese no-lugar, las personas organizadas en redes
sociales crean, comparten y organizan información en torno a diversos intereses y desde diversas realidades.
Gracias a las aplicaciones Web 2.0 se viene promoviendo el desarrollo de una “cognición distribuida” (Salomon, 2001).
La noción de Web 2.0 describe .la evolución social de internet
http://www.elcomercio.com.pe/ El modelo con que actuamos y pensamos en 2.0.Internet hoy en día es la Web
http://scopeo.usal.es/
Web 2.0, además de herramientas…… implica una forma de acción
social que supone: Inteligencias distribuidas que
crean colectivamente Acceso libre a la información y
libertad de expresión Creación y construcción
compartida de conocimiento Accesibilidad y facilidad de uso
a la web De consumidor a productor
colectivo de informaciónLa web somos nosotros
http://flacso.edu.mx
¿Qué implica la Web 2.0? Metáfora tecnosocial que
recupera el valor de la participación en internet
, , y con ello abre una oportunidad para
potenciar el papel de la interacción como
condición social de.aprendizaje
http://www.cnet.com/
recursos
recursos
http://informationarchitects.jp/
http://scopeo.usal.es/
Compartir recursos Gracias a la reducción casi total de
los costes y la facilidad de uso, muchas más personas puedan distribuir sus contenidos multimedia y acceder al de otros en espacios web.
Estos sitios web (YouTube, Flickr, SlideShare, etc.) se especializan en tipos de recursos (vídeo, imágenes, presentaciones, etc.) y son fuentes de información que la educación puede aprovechar, pero también validar para un uso educativo apropiado.
Crear recursos Familia de servicios Web 2.0 que
permiten crear y generar nuevos contenidos abiertos de forma personal o cooperativa, que pueden ser creados por diversos colectivos.
Este proceso de creación se puede realizar a través de diversas herramientas, pero entre las más destacadas se puede señalar a las Wikis y los Blogs que, entre otras cosas, sirven para crear contenido de forma descentralizada.
Recuperar información Son herramientas que permiten el
acceso selectivo y personalizado a los contenidos web así como a una distribución masiva en torno a diversos temas.
Para ello se usan herramientas de etiquetado social, como Delicious que permite recuperar diversas fuentes de la web y de suscripción y actualización, RSS, que permiten estar al tanto de forma simplificada sobre los cambios de las web preferidas.
Redes sociales (servicios) Los servicios de redes sociales son
una familia de herramientas web 2.0 diseñadas para crear y gestionar comunidades virtuales de personas.
Gracias a estas herramientas las personas establecen vínculos, contactos e intercambian contenidos motivados por una serie de intereses comunes a todos.
Las redes sociales son hoy mismo espacios con mucha actividad y marcan el pulso de la Web 2.0.
http://www.vincos.it/world-map-of-social-networks/
Una red social…
… “es una estructura social formada por nodos –habitualmente individuos u organizaciones– que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, aversión, conflicto, comercio, enlaces web, relaciones sexuales, Internet con su estructura, transmisión de enfermedades o rutas aéreas (Santamaría, 2008).
Los servicios de redes sociales simplifican la interacción social 1. Se obliga a intercambiar las mismas informaciones con todos los
contactos calificados a un mismo nivel (“cercanos”, por ejemplo), algo que no sucede en el mundo real;
2. La complejidad y diversidad psicológica de los sentimientos y relaciones con los contactos dista mucho de poder ser representada con un mínimo de realismo;
3. Los procedimientos diseñados para establecer contactos son demasiado explícitos y obligan a los usuarios a ser poco sutiles. Por ejemplo, rechazar o aceptar amigos en la vida real es una práctica que no requiere comunícasela a un sistema (Freire , 2008).
Las redes sociales como entorno educativoCrean otras condiciones sociales de aprendizaje que obligan repensar los procesos de intervención pedagógica en el contexto de la virtualidad.
“Los sistemas de redes sociales nos han proporcionado una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las relaciones son la moneda de estos sistemas, pero apenas empezamos a darnos cuenta de hasta qué punto se trata de una moneda valiosa” (Informe Horizon, 2009, 31).
¿Ventajas? Crean nuevas condiciones sociales, tecnológicamente
mediadas, para el aprendizaje y el desarrollo personal. Ofrecen un entorno global propicio para desarrollo del
contraste, integración y recreación cultural como parte del aprendizaje.
Favorecen el reconocimiento del otro, culturalmente heterogéneo, como una parte del proceso de entendimiento y coordinación humana.
Permiten integrar de manera flexible y global a los diversos agentes y recursos educativos en un entorno de interacción.
Sostienen la base para el desarrollo de Comunidades de Práctica (CoP) en torno al aprendizaje. (Suárez y García, 2009).
Conexión e interacción
Zona de Desarrollo Próximo(ZDP) (Vigotsky, 2000). Categoría pedagógica que identifica lo que las personas pueden hacer en función de la asistencia externa.
Como guía de un experto(profesor o tutor). Actividad especializada que brindan las personas de experiencia contrastada, que dominan y orientan el aprendizaje.
Como cooperación entre iguales (alumnos o pares).
Participación dinámica y recíproca de alumnos organizados en equipos que comparten metas comunes de aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una estrategia pedagógica que busca estructurar y fomentar la intersubjetividad, a través de interacción recíproca entre alumnos conformados en equipos, como condición social de aprendizaje, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus integrantes puedan avanzar a niveles
superiores en su desarrollo (Suárez 2008, 132).
¿Pedagogía 2.0? ¿Qué de nuevo aporta la Web 2.0 a los procesos educativos?
¿Qué de nuevo añade la pedagogía a estas aplicaciones?
La innovación educativa no llegará exclusivamente de la mano de la tecnología, sino de la construcción de una dimensión pedagógica que añada a ese sistema tecnológico una nueva función para aprender y enseñar en mejores condiciones.
No existe mayor oportunidad educativa si se usan las redes sociales con criterios pedagógicos que no propicien la interacción social como eje angular.
Herramientas web y herramientas pedagógicas
Web 2.0 desde el aprendizaje cooperativo
AprendizajeCooperativo
http://flacso.edu.mx
http://istockphoto.com
¿Grupo o Equipo?
Dimensiones del aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad Individual y de equipo
InteracciónEstimuladora
Gestión Interna de equipo
Evaluación Interna de equipo
Interdependencia positiva
Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta
Responsabilidad Individual y de Equipo
Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta
Interacción Estimuladora
Es el factor que contribuye a crear el clima de confraternidad en torno al objetivo común
Gestión Interna de Equipo
Es el factor de cohesión en torno a la meta conjunta
Evaluación Interna del Equipo
Este es el factor de calidad deldesempeño
(Suárez, 2008)
Algunas aplicaciones Como extensión de la
dinámica educativa Como entorno de
investigación
Como apoyo de la actividaddocente
Como punto de encuentro “natural” de alumnos
Como espacio de contacto y promoción profesional
Como espacio para la gestiónbibliotecaria
Tareas pendientes Ir más allá de la conexión tecnológica a la intersubjetividad
como requisito de aprendizaje. Insistir que la tecnología es el medio para alcanzar la meta
cooperativa de aprendizaje. Asumir que el principal recurso de aprendizaje es la calidad
de la interacciones entre alumnos. Reconocer que el mundo abierto por la Web 2.0 es un
mundo abierto a la cognición distribuida. Distinguir que para cooperar no basta sólo con discutir en
la web, cooperar implica depender el uno del otro. Asumir que relegar a un miembro del equipo es postergar la
oportunidad de desarrollo de todos. Considerar que el todo es más que sus partes.
