REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Célia Maria Freitas Guedes AmorimDoutoranda em Educação

2015

Seminário Municipal do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa - PNAIC

Objetivo

• Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, entendendo como um processo coletivo feitos por muitas mãos.

Por que avaliar?• Não é tarefa fácil, toda via é um

tema que precisa ser abordado no debate sobre alfabetização;

• É importante ter clareza dos motivos que temos para avaliar as crianças.

O que avaliar?• As crianças não são apenas as que

devem ser avaliadas no processo educativo

O que avaliar?

Sistema de Ensino

Curriculo EscolarA Escola

O Professor

Quais os tipo e etapas de um processo de avaliação?

• Estratégias de didáticas que favoreça o desenvolvimento integral;

• A diversidade • da sala de aula;• O tempo de Aprendizagem dosAlunos;

Quais os tipo e etapas de um processo de avaliação?

• A avaliação não é um processo indissociável da pratica de ensino.

• É urgente encaminhar a avaliação a parti da efetiva relação professor e aluno em beneficio da educação do nosso país, contra pondo-se a concepção sentenciva, grande responsável pelo processo de eliminação de crianças e jovens na escola.

Segundo Hoffmann

• O conhecimento produzido pelo educando, num dado momento de sua experiência de vida é um conhecimento em processo de superação.

Segundo Hoffmann

Avaliação

• “(...) a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. (Zabala,1998).

Para que avaliar?

• Itens a serem avaliados:• “(...) avalia-se tanto os alunos, para

mapear seus percursos de aprendizagem, como as práticas pedagógicas com o objetivo de analisar as estratégias de ensino adotadas de modo a relacioná-las à possibilidades dos educandos.

Avaliação x Planejamento

• “(...) capacidades ou conhecimentos serão avaliados para planejar os processos de ensino com objetivos a serem alcançados por meio da introdução, sistematização ou consolidação das habilidades e conhecimentos pelas crianças.”

AUTO- AVALIAÇÃO

• “Avaliar as próprias estratégias é fundamental para que possamos redimensionar o ensino, tendo como norte a avaliação do que os alunos fazem e dizem (...).” (Ferreira e Leal, 2006, p.14).

Instrumentos de avaliação

• Analisar o instrumento de acompanhamento da turma, em que medida o uso de instrumentos de acompanhamento da turma contribuem para o conhecimento do processo de aprendizagem dos alunos?

• Registrar em seu caderno

Avaliação da leitura

• A forma como professor avalia a leitura depende da concepção que ele tem sobre o que é ler.

• É necessário adquirir autonomia, a criança deve ter condições de ler e compreender textos de gêneros diversos.

Transcrição feita pela professora A menina do chapéu verdeEra um dia uma menina que só vivia de verde. Ela adorava o verde, a cor verde. Ela foi para uma praça que tinha um bocado de árvores e arrancou umas folhas das árvores lindas. E uma folha "tava" machucada e ela rasgou. A folhinha chorou. A menina do chapéu verde teve pena da coitada da plantinha. Então veio uma ambulância de folhas, levou a folhinha para o hospital e curou-la. E a menina foi embora, viu a cor verde mas não arrancou. E a menina ficou muito feliz que só gostava de verde. A menina do chapéu verde.

Fabiana-(6/anos/1mês)

Os gatinhos

O gato é fofinho.O gato é macio.

O gato é gordinho.O gato é faminto.

O gato é femia.O gato é macho.

O gato é esta na casa dele.O gato é um amimal.

Edimar

O “Erro”

• “Se a avaliação é usada para ressaltar o erro de modo punitivo, ela não serve para a ajudar a criança a agir no processo de aprendizagem, pois ela desenvolve o medo de ousar e sem ousar, a aprendizagem é comprometida (...). Como diz Bernadin (2003, p.138) o erro não é aceito (...), mas plenamente integrado, como ponto de apoio e testemunha do pensamento.”

Capacidade de leitura

CAPACIDADE ANO 1 ANO 2 ANO 3

Reconhecer a finalidade do texto X X X

Localizar informações X X X

Identificar temas/o sentido do texto X X X

Elaborar inferência X X X

Estabelecer relação entre partes do texto por meio e pistas que retomam coesivamente o que já foi escrito X

Compreender os sentidos das expressões X

Estabelecer relação intertextualidade X

O “Erro”

• “Se a avaliação é usada para ressaltar o erro de modo punitivo, ela não serve para a ajudar a criança a agir no processo de aprendizagem, pois ela desenvolve o medo de ousar e sem ousar, a aprendizagem é comprometida (...). Como diz Bernadin (2003, p.138) o erro não é aceito (...), mas plenamente integrado, como ponto de apoio e testemunha do pensamento.”

Avaliação da produção de texto

• A produção textual, seja com gêneros orais e escritos, pode representar como alvo de reflexão da avaliação.

Avaliação da produção de texto

• “quem escreve avalia o próprio texto, e nesse caso, avaliar pode significar rever, reescrever, rascunhar, passar a limpo, confirmar ou negar hipóteses no ato de escrita.”

Avaliação sobre o sistema alfabético e ortográfico

• O trabalho no eixo de apropriação da escrita alfabética deve ser realizado no ciclo de alfabetização de forma progressiva.

Avaliação sobre o sistema alfabético e ortográfico

• O trabalho no eixo de apropriação da escrita alfabética deve ser realizado no ciclo de alfabetização de forma progressiva.

Nível dos alunos no 1º ano

• Compreendido o funcionamento da escrita alfabética

Nível dos alunos no 2º ano

• Aprofundamento do que está previsto no 1º ano. O aluno apto: a reconhecer diferentes tipos de letras, gêneros e suportes textuais

Nível dos alunos no 3º ano

• É dedicado ao aprofundamento do direito de conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondência regulares e contextuais

Níveis dos alunos no 4ºe 5º ano

• O domínio do conhecimento ortográfico e a avaliação da leitura, da escrita são processos do ciclo de alfabetização, todavia não podemos negar que esse é um grande desafio da educação brasileira, Ler, Escrever, Contar e refletir sobre a condição do conhecimento é tarefa de todos nós.

Avaliar

• “(...) para favorecer aprendizagens e não legitimar as desigualdades

• “(...) para garantir que as aprendizagens não consolidadas em uma determinada etapa escolar (...) sejam garantidas em outra (...).”

Referencias• BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: desigualdades frente à escola e à cultura. In

NOGUEIRA, M. A. e CATANI, A. (orgs) Escritos de Educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.• BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo

sócio-discursivo. Trad. Anna Raquel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 2003.• EVANGELISTA, Aracy Alves Martins. Professor-leitor, aluno-autor: reflexões sobre

avaliação do texto escolar. Belo Horizonte: Formato; CEALE, 2009.• HOOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: Mito e Desafio: uma perspectiva

construtivista. 4 ed. Porto Alegre: Mediação, 1992.• LEAL, Telma Ferraz e GUIMARÃES, G. L. Como as professoras avaliam os textos narrativos das

crianças? In: Revista brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 80, n. 195, p. 262-276, MAIO/AGO, 1999.

• LIMA, Juliana de Melo. Os Critérios adotados por crianças para avaliar suas professoras. Dissertação (Mestrado em Educação), Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2011.

• MARCUSCHI, Beth. O texto escolar: um olhar sobre sua avaliação. In: 262-276, MAIO/AGO, 1999. MARCUSCHI, Beth e SUASSUNA, Lívia, Avaliação em língua portuguesa: contribuições para a prática pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

• MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.

• SCHNEUWLY, B. Le language écrit chez l’enfant – La production des textes informatifs ET argumentatifs. Neuchâtel: Delachaux et Niestlé, 1988, p. 29 a 44.

• SILVA, Janssen Felipe da. Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora. In: SILVA, Janssen F.; HOFFMANN, Jussara & ESTEBAN, Maria Teresa. Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Dimensão, 2003.

Obrigada!!!

Célia Maria Freitas Guedes Amorim

Contatos: (88) 8826.2554/9915.2565/9685.0514 (whatsApp)

E-mail: celiafreitasguedes@yahoo.com.br