Revista Digital nº 07. Julio Agosto 2012

ISBN: 2254-2418 NUMERO: 07 FECHA: JULIO-AGOSTO 2012

Revista Digital nº 7 Julio-Agosto 2012 ISBN: 2254-2418

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INDICE DE ARTICULOS

1 - Espectáculos en “Plazas y patios” Autor: Revista Digital

Pág. 3

2 - Todo preparado para el V Centenario de Santa Teresa de Jesús Autor: Revista Digital

Pág. 3

3 - Descubren un océano bajo la superficie de Titán Autor: Revista Digital

Pág. 4

4 - Los massai llegan a Atapuerca Autor: Revista Digital

Pág. 4

5 - Se podrá pagar con el móvil en comercios y servicios públicos Autor: Revista Digital

Pág. 5

6 - Códigos QR para que los visitantes accedan a la información turística Autor: Revista Digital

Pág. 5

7 - Los tomates no saben a nada por culpa del gen que les da el color rojo Autor: Revista Digital

Pág. 6

8 - Cuentacuentos en la Naturaleza Autor: Revista Digital

Pág. 6

9 - La primera restauración pública de una obra de arte Autor: Revista Digital

Pág. 7

10 - Descubren más de cien dibujos inéditos de Caravaggio Autor: Revista Digital

Pág. 7

11 - La Junta destinará 155 millones de euros de su presupuesto anual al plan de discapacidad Autor: Revista Digital

Pág. 8

12 - Toda España se mojó por la Esclerosis Múltiple Autor: Revista Digital

Pág. 8

13 - Tintoretto, el dibujo de Miguel Ángel y el color de Tiziano Autor: Revista Digital

Pág. 9

14 - Los masaai no van al súper Autor: Revista Digital

Pág. 14

15 - Ceip Gabriel y Galán Autor: Ceip Gabriel y Galán

Pág. 17

16 - ¿Qué es la dieta vegetariana? Autor: Mª José Allende Cuadrado

Pág. 20

17 - Cómo fomentar la lecto-escritura en vacaciones en niños de 7 a 10 años Autor: Carmen Espinosa Ballestero

Pág. 22

18 - La palabra más hermosa Autor: Cristina Azahara

Pág. 26


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19 - Empiezan con -g- Autor: Revista Digital

Pág. 27

20 - ¡Te encontré! (Buscando con Google I) Autor: Laura Folgado Galache

Pág. 29

21 - Free Vídeo Converter Autor: Revista Digital

Pág. 30

22 - La Web de Antonia Ortega Autor: Revista Digital

Pág. 31

23 - Distribución 57 Autor: Revista Digital

Pág. 31

24 - TIEMPO DE VIAJAR Autor: Revista Digital

Pág. 32

25 - Wamba y el viaje de la miel Autor: Revista Digital

Pág. 32

26 - Un tren cargado de misterios Autor: Revista Digital

Pág. 33

27 - Mi primer viaje por Europa Autor: Revista Digital

Pág. 33

28 - Rumbo Sur Autor: Revista Digital

Pág. 34

29 - Charlie y el gran ascensor de cristal Autor: Revista Digital

Pág. 34

30 - Valter o el viaje alucinante Autor: Revista Digital

Pág. 35

31 - A la sombra de un cuento Autor: Revista Digital

Pág. 35


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1. Espectáculos en “Plazas y patios” Autor: Revista Digital

Salamanca ofrece este verano una oferta cultural amplísima que incluye conciertos, obras de teatro y proyecciones en fachadas.

Se trata del programa del Ayuntamiento y la Diputación de Salamanca denominado “Plazas y patios” que se divide en “Plazas y patios escénicos”, “Plazas y patios

de la música”, y “enclaves de Unamuno”.

Serán 23 espectáculos de carácter gratuito que se celebrarán en plazas y patios de la capital.

Abrirá el ciclo la obra “Joaquín y Abel” de La Chana Teatro que es una versión de la novela de Unamuno “Abel Sánchez”. Se representará los días 29 de junio, 6, 14, 21 y 28 de julio, a las ocho y media de la tarde.

Otra obra será “Quod natura non dat. Unamuno y La Latina”, interpretada por Pablo de Unamuno y Elena Román que se representará los días 30 de junio, 7, 13, 20 y 27 de julio.

También habrá rutas teatralizadas como la de Kamaru Teatro por los principales rincones de Salamanca relacionados con la figura de Unamuno.

En La Cueva habrá muchos conciertos de música clásica y en Santo Domingo conciertos de jazz.

Por otra parte “Enclaves de Unamuno” es un espectáculo de proyecciones en las fachadas de los edificios importantes en la biografía del escritor y se hará los días 12, 19 y 26 de agosto y 2 de septiembre.

2. Todo preparado para el V Centenario de Santa Teresa de Jesús Autor: Revista Digital

Castilla y León ensalzará la figura de Santa Teresa de Jesús en el V Centenario de su muerte en el año 2015 con varias actividades como la distribución del documental “Santa Teresa, escritora” que muestra el valor de su obra literaria y que ha producido la orden carmelita.

El documental recorre los lugares emblemáticos de la vida de Santa Teresa como la ciudad que la vio nacer, Ávila o la ciudad donde se encuentran sus restos, Alba de Tormes.

Otros actos que se van a celebrar entorno a la imagen de Santa Teresa son:


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24 de Agosto de 2012. Conmemoración del 450 aniversario de la fundación de San José en Ávila. Misa solemne presidida por el cardenal Cañizares y parada militar del Cuerpo de Intendencia del Ejército de Tierra. Procesión de la talla de Santa Teresa realizada por Gregorio Fernández.

Octubre 2012. Lectura continuada del “Libro de las fundaciones” de Santa Teresa de Jesús en el Convento de Medina del Campo.

Noviembre – diciembre 2012. Comienzo de los trabajos previos en el Congreso de los Diputados para la constitución de una Comisión Interministerial “Santa Teresa de Jesús, V Centenario”, integrada por representantes de la Conferencia Episcopal Española, la Orden Camelita y la Junta de Castilla y León.

Febrero 2013. La Orden Carmelita entregará en un acto solemne en Ávila el título de “Ciudad Teresiana” a las 17 localidades españolas en las que Santa Teresa de Jesús realizó una fundación: Medina del Campo, Valladolid, Segovia, Alba de Tormes, Salamanca, Palencia, Soria y Burgos, entre otras.

3. Descubren un océano bajo la superficie de Titán Autor: Revista Digital

La luna más grande de Saturno esconde un gran océano en estado líquido bajo su superficie. Ha sido la sonda Cassini la que ha enviado estos datos.

Este hallazgo permitirá saber más acerca de la evolución de los planetas.

Titán además, no es un objeto cualquiera en el Sistema Solar. Esta luna de Saturno guarda similitudes con la Tierra primitiva, por lo que su estudio proporciona valiosa información para averiguar cómo ha evolucionado nuestro planeta.

La sonda “Cassini-Huygens” es un proyecto conjunto de la NASA, la Agencia Espacial Europea (ESA) y la italiana (ASI). Cassini orbita el planeta de los anillos y Huygens lleva en su superficie desde 2005.

Lo más importante de este descubrimiento de agua líquida es la posibilidad de encontrar signos de vida microbiana.

4. Los massai llegan a Atapuerca Autor: Revista Digital

Varios miembros de la comunidad africana de los massai van a pasar varios días en la Sierra de Atapuerca enseñando su modo de vida y sus tradicionales bailes y saltos.

La iniciativa se lleva a cabo gracias a la Red Internacional de Territorios que hermana a Atapuerca (Burgos) y a Gnoile

(Tanzania).


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600 personas disfrutaron de las enseñanzas de los massai de 11 de la mañana a 8 de la tarde. Los massai enseñaron a los asistentes cómo cazan o cómo encienden el fuego.

Pero los massai también aprenderán cosas nuevas como un poco de arqueología.

5. Se podrá pagar con el móvil en comercios y servicios públicos Autor: Revista Digital

La Red Española de Ciudades Inteligentes (RECI) la componen las ciudades de Santander, Alicante, Burgos, Cáceres, Castellón, Córdoba, Guadalajara, Huesca, La Coruña, Logroño, Lugo, Madrid, Málaga, Murcia, Palencia, Pamplona, Rivas Vaciamadrid, Sabadell, Salamanca, Segovia, Valencia, Valladolid, Vitoria

y Zaragoza.

Todos estos municipios están comprometidos con el uso de la tecnología para mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y dentro de este compromiso han aprobado algunas medidas como la puesta en amrcha del pago con el móvil en tiendas y servicios públicos o la creación de una tarjeta para recargar los coches eléctricos en las localidades adscritas a la red.

La Red se ha reunido en Valladolid donde se han aprobado sus estatutos.

6.

Códigos QR para que los visitantes accedan a la información turística Autor: Revista Digital

La ciudad de Segovia ha instalado placas por todas sus calles con códigos QR que sirven para que los turistas puedan escanearlos con sus teléfonos móviles y puedan acceder a la información turística e histórica de los monumentos de la localidad.

Con esta iniciativa se promociona el patrimonio histórico de

Segovia.

Por supuesto el Acueducto, la Catedral, la recientemente rehabilitada Real Casa de Moneda o la Muralla tienen sus palcas QR.

Pero los QR no estarán solo en los monumentos, también estarán en los hoteles, pero no en forma de placas si no en forma de servilletas de papel.


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7.

Los tomates no saben a nada por culpa del gen que les da el color rojo Autor: Revista Digital

Científicos del Instituto Boyce Thompson, el USDA, la Universidad de California en Davis, la Universidad Politécnica de Valencia (España), la Universidad de Málaga (España), y la Universidad de Suleyman Demiral (Turquía), han investigado el gen que hace que los tomates sean más rojos pero más insípidos.

Este gen que esta detrás de la mutación de la maduración del tomate y que los hace parecer más bonitos resta azúcares y nutrientes esenciales al tomate. Por eso nuestros mayores dicen que los tomates de ahora no saben como sabían antes los tomates.

Si realmente queremos tomar tomates con sabor podremos comprobrarlo en cultivos ecológicos y huertas donde el tomate tiene diferentes tonalidades rojas y verdes.

Y es que hace unas décadas se hizo una clonación posicional para conseguir la maduración uniforme al color rojo.

8. Cuentacuentos en la Naturaleza Autor: Revista Digital

El Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente, a través del Centro Nacional de Educación Ambiental (Ceneam), organiza para este verano el Programa “Cuentacuentos en la Naturaleza”, para sensibilizzar a la población más joven acerca de lo importante que es cuidar nuestro entorno a la vez que fomentan la lectura.

Los encargados de contar los cuentos son los trabajadores del Taller de Cuentacuentos de San Nicolás de Segovia y lo harán en el Ceneam en la localidad de Valsaín.

El primer cuentacuentos se titula “Margarita quiere fabricar montañas”, ganador de la I Edición del premio Mapendo, de la Fundación Roger Torné en el marco de su Programa Divulga de difusión y sensibilización.

“Cuentacuentos de la Naturaleza” se representará los viernes 6 y 20 de julio y el 3 de agosto a las 12.00 horas en el Centro Nacional de Educación Ambiental.

Está dirigido a niños de entre 3 y 12 años y dura una hora aproximadamente.


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9. La primera restauración pública de una obra de arte Autor: Revista Digital

La primera restauración pública de una obra de arte

El Museo Thyssen enseña a todos sus visitantes el proceso de restauración de El Paraíso, de Tintoretto.

La pintura El Paraíso, de Tintoretto se está restaurando. La noticia es que esta vez se trabajará de cara al público,

para que los visitantes puedan apreciar la minuciosidad de la labor de los restauradores de un cuadro. Normalmente estos trabajos se hacen en salas privadas del museo.

El paraíso de Tintoretto es una obra de gran formato (169,5 x 495 centímetros). Ha habido que descolgarla para hacer los estudios previos a la restauración para obtener la información necesaria para poder intervenir en la pintura. El estudio de la obra se basó en técnicas fotográficas digitales, como la macro fotografía, fotografía infrarroja, fotografía ultravioleta y radiografía. Paralelamente se realizó el análisis de materiales presentes en la pintura con el fin de conocer su composición original, así como su distribución en los diferentes estratos.

La restauración se hará en el hall central del museo y será la primera restauración de una obra de arte a la vista del público en un museo español.

Las personas que visiten el Museo podrán ver el proceso de restauración y valorar esta difícil labor de conservación de las obras de arte.

Este trabajo se hace gracias al patrocinio del Bank of America Merrill Lynch.

En el cuadro de Tintoretto podemos ver a Cristo coronando a la Virgen María.

10. Descubren más de cien dibujos inéditos de Caravaggio Autor: Revista Digital

Se acaban de encontrar en Milán más de un centenar de dibujos del pintor Michelangelo Merisi (1571-1610), conocido como Caravaggio, que fue el gran representante del Barroco.

El valor del hallazgo se estima en 700 millones de euros.

Los descrbridores han sido dos historiadores del arte Maurizio Bernardelli Curuzu y Adriana Conconi


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Fedrigolli, que han estado investigando muchos años el trabajo del maestro Simone Peterzano.

83 de los dibujos encontrados pertenecientes a Caravaggio se han repetido después en algunas obras de la madurez del pintor del claroscuro.

11.

La Junta destinará 155 millones de euros de su presupuesto anual al plan de discapacidad Autor: Revista Digital

La Junta de Castilla y León destinará 155 millones de euros anuales al plan de discapacidad, que afecta a más de 161.000 personas de Castilla y León, a sus familias y las personas en riesgo de padecerla.

Con él se aglutinará en una norma regional todos los derechos establecidos a nivel

internacional, nacional o autonómico. Se luchará contra la discriminación y por la accesibilidad universal y se fijará una política transversal en materia de discapacidad.

Con este proyecto se tomarán medidas en nueve áreas de actuación: salud, educación y formación, empleo e inserción laboral, servicios sociales, cultura, deporte, turismo, ocio y medio ambiente.

Y para coordinarlo todo habrá un Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad.

Con estas medidas se logrará una atención integrada de carácter social y sanitario para las personas con discapacidad.

Se tomarán medidas de prevención y también una atención educativa para mejorar la calidad de vida y la autonomía personal.

12. Toda España se mojó por la Esclerosis Múltiple Autor: Revista Digital

Los objetivos de esta jornada solidaria de “Mójate por la Esclerosis Múltiple” son sensibilizar e informar a la sociedad sobre la problemática que presenta esta enfermedad neurológica e incurable y obtener ingresos destinados a financiar los servicios de rehabilitación necesarios para mejorar la calidad de vida de las

personas con Esclerosis Múltiple.


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Las personas que quieran colaborar con la Esclerosis Múltiple y participar en la campaña sólo tienen que acudir el día 8 de julio a su piscina o playa más cercana y nadar por la zonas acotadas. Al término de la jornada se sumarán los metros nadados en todas las localidades, en un acto simbólico de apoyo a las personas que padecen EM, jóvenes en su mayoría.

Más información: www.mojate.net

13. Tintoretto, el dibujo de Miguel Ángel y el color de Tiziano Autor: Revista Digital

Fue el último gran representante el Renacimiento. Conocido por sus escorzos, el uso dramático de la perspectiva y el tratamiento de la luz y el color. Investiga en internet y responde a las preguntas de esta propuesta.

Descargar la propuesta didáctica en pdf

Test de Tintoretto ¿Cuál era el nombre verdadero de Tintoretto?

Jacopo Comin. Tintín Retos. Santiago Verini.

¿Dónde nació Tintoretto?

Sicilia. Venecia. Roma.

¿Qué día nació Tintoretto?

El 3 de octubre de 1567. El 2 de noviembre de 1789. El 29 de septiembre de 1518.

¿A qué escuela pictórica perteneció?

A la escuela ateniense. A la escuela de Florencia. A la escuela veneciana.

¿A qué época perteneció Tintoretto?

Al Renacimiento. Al Romanticismo. Al Art Decó.

¿Qué apodo recibió después de que su padre defendiera las puertas de Padua del ataque de las tropas imperiales?

Jacopo Cachas. Jacopo Robusti.


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Jacopo el Fuerte.

¿Y en pintura? ¿Qué apodo se le puso?

Il Furioso. Il Laborioso. Il Eterno.

¿Qué postura tienen muchos de los protagonistas de sus cuadros?

El escorzo. De espaldas. Tumbados en el suelo.

¿Qué destaca en sus composiciones?

El cubismo. El color, el uso dramático de la perspectiva y el tratamiento de la luz. El uso del sfumato.

¿Qué temática es la más repetida en sus cuadros?

La vida de Jesús y la Virgen María. Las escenas costumbristas. Los bodegones.

¿Por qué se le llamó Tintoretto?

Porque usaba tinta negra en sus cuadros. Porque su padre era un tintorero. Porque le gustaba el vino tinto.

¿Cuál fue su primer maestro?

Velázquez. Rafael. Tiziano.

¿Quién fu su inspiración en el dibujo?

Miguel Ángel. Dalí. Rafael.

Tintoretto era un pintor…

Sociable y abierto. Autodidacta, solitario y celoso de su trabajo. Surrealista.

¿Qué obra de Tintoretto está en la iglesia del Carmen en Venecia?

La Pietá. La Coronación de la Virgen. La Presentación de Jesús en el Templo.


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¿A quién conoció en Roma?

A su admirado Miguel Ángel. A Rafael. A Berruguete.

¿De dónde era el protagonista de su Retrato de un gentilhombre?

Cretense. Veneciano. Romano.

¿Qué pintó para la Scuola della Trinità?

Historia del Génesis. Los evangelios. La Santísima Trinidad.

¿Dónde está La adoración del becerro de oro?

En la Capilla Sixtina. En la iglesia de Santa María del Huerto. En el Museo del Prado.

¿A quién libera San Marcos en una de sus obras más conocidas?

A un esclavo. A su hermano. A Jesús.

¿A quién salva San Marcos en otra de sus obras?

A un romano de un incendio. A su padre del ataque de un toro. A un sarraceno de un naufragio.

¿Qué escuela decoró de 1564 a 1588?

La escuela y la iglesia de San Roque. La escuela de Venecia. La escuela de San Fernando.

¿Dónde está la obra La curación del paralítico?

En la iglesia de San Esteban. En la iglesia de San Roque. En la iglesia de San Millán. ¿Qué hace Moisés en una de sus obras?

El milagro de los panes y los peces. Sacar agua de una roca. Comer una sandía.

¿Quién recoge el maná en La caída del maná?


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Un hombre con un cesto y Moisés. Jesús. Unos ángeles.

¿Cómo se echaron a perder muchas de sus obras en 1577?

Por una inundación. Por un incendio. Por una bomba.

¿Qué pintó en el techo de la Sala delle Quattro Porte?

Venecia, Reina del Mar. Baco con Ariadna coronada por Venus, las Tres Gracias y Mercurio, Minerva rechazando a Marte, y la Fragua de Vulcano. San Jerónimo y San Andrés.

¿Dónde se fue entre 1578 y 1580?

A Mantua para trabajar al servicio del duque Guillermo Gonzaga. A Padua pata trabajar con Tiziano. A Milán.

¿Por qué se caracteriza su obra El Paraíso?

Porque es muy colorido. Porque es el cuadro más pequeño del mundo. Se consideró el mayor cuadro del mundo sobre lienzo.

¿Dónde está una de sus última obras La última cena?

En la iglesia de San Giorgio Maggiore. En la iglesia de San Roque. En la iglesia de Santiago.

SOLUCIONES TEST

¿Cuál era el nombre verdadero de Tintoretto?: Jacopo Comin. ¿Dónde nació Tintoretto?:Venecia. ¿Qué día nació Tintoretto?: El 29 de septiembre de 1518. ¿A qué escuela pictórica perteneció?: A la escuela veneciana. ¿A qué época perteneció Tintoretto?: Al Renacimiento. ¿Qué apodo recibió después de que su padre defendiera las puertas de Padua del ataque de las

tropas imperiales?: Jacopo Robusti. ¿Y en pintura? ¿Qué apodo se le puso?: Il Furioso. ¿Qué postura tienen muchos de los protagonistas de sus cuadros?:El escorzo. ¿Qué destaca en sus composiciones?: El color, el uso dramático de la perspectiva y el tratamiento

de la luz. ¿Qué temática es la más repetida en sus cuadros?: La vida de Jesús y la Virgen María. ¿Por qué se le llamó Tintoretto?: Porque su padre era un tintorero. ¿Cuál fue su primer maestro?: Tiziano. ¿Quién fu su inspiración en el dibujo?: Miguel Ángel. Tintoretto era un pintor…: Autodidacta, solitario y celoso de su trabajo. ¿Qué obra de Tintoretto está en la iglesia del Carmen en Venecia?: La Presentación de Jesús en el


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Templo. ¿A quién conoció en Roma?: A su admirado Miguel Ángel. ¿De dónde era el protagonista de su Retrato de un gentilhombre?: Veneciano. ¿Qué pintó para la Scuola della Trinità?: Historia del Génesis. ¿Dónde está La adoración del becerro de oro?: En la iglesia de Santa María del Huerto. ¿A quién libera San Marcos en una de sus obras más conocidas?: A un esclavo. ¿A quién salva San Marcos en otra de sus obras?: A un sarraceno de un naufragio. ¿Qué escuela decoró de 1564 a 1588?: La escuela y la iglesia de San Roque. ¿Dónde está la obra La curación del paralítico?: En la iglesia de San Roque. ¿Qué hace Moisés en una de sus obras?: Sacar agua de una roca. ¿Quién recoge el maná en La caída del maná?: Un hombre con un cesto y Moisés. ¿Cómo se echaron a perder muchas de sus obras en 1577?: Por un incendio. ¿Qué pintó en el techo de la Sala delle Quattro Porte?: Baco con Ariadna coronada por Venus, las

Tres Gracias y Mercurio, Minerva rechazando a Marte, y la Fragua de Vulcano. ¿Dónde se fue entre 1578 y 1580?: A Mantua para trabajar al servicio del duque Guillermo

Gonzaga. ¿Por qué se caracteriza su obra El Paraíso?: Se consideró el mayor cuadro del mundo sobre lienzo. ¿Dónde está una de sus última obras La última cena?: En la iglesia de San Giorgio Maggiore.

¿Cuál es cuál? Mira estas siete obras de Tintoretto y pon a cada una su título de entre los siete títulos de la lista.

Caballero con armadura Adoración de los pastores La Asunción de la Virgen Moisés sacando agua de la roca Traslación del cuerpo de San Marcos El paraíso Autoretrato


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SOLUCIÓN CUÁL ES CUÁL

1.- Moisés sacando agua de la roca 2.- Traslación del cuerpo de San Marcos. 3.- Autoretrato 4.- Caballero con armadura 5.- El paraíso 6.- Asunción de la Virgen

14. Los massai no van al súper Autor: Revista Digital

Los massai son una tribu africana que vive entre Kenia y Tanzania y que conserva el modo de vida de sus antepasados. Bailan y beben la sangre de los animales. ¿Quieres saber más sobre ellos? Documéntate y responde a nuestras preguntas.

Descargar la propuesta didáctica en pdf

Documéntate Visita estos sitios y aprende el modo de vida de esta tribu africana para estar preparado para

las actividades de la propuesta:

http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/Masai/index.htm http://www.massai-association.org/ http://www.youtube.com/watch?v=cts9lT6nLOw

Localiza en el mapa Localiza en el mapa la zona que ocupan los massai en la actualidad.


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SOLUCIÓN LOCALIZA

Test Massai ¿Cuántos massai hay en el mundo?

Casi 900.000. Sólo 9.000. Un millón.

¿Dónde viven?

En Etiopía. En Kenia y Tanzania. En Sudáfrica.

Los massai son…


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Muy bajos. Muy altos. Muy gordos.

¿Qué idioma hablan?

El francés. El massai. El maa y el suajili.

¿Cómo se llaman sus asentamientos?

Manyattas que son círculos de chozas. Castros que son chozas de paja. Massais houses.

¿Cómo se llaman las etapas de su vida?

Lactante, gateador, andador, hablador. Infancia, guerrero menor, guerrero mayor, adulto menor y adulto mayor. Niño, adolescente y adulto.

¿Cómo se decoran las orejas?

Se las dilatan. Se ponen pendientes de colgante. Se las pintan de colores.

¿En qué se basa su artesanía?

En el textil, madera, hematita y abalorios. En vidrio y cerámica. Son orfebres.

¿Cuál es el color que prefieren para su indumentaria?

El azul. El rojo. El verde.

¿Por qué son conocidos?

Por sus saltos, sus danzas ancestrales y sus cánticos. Por sus dibujos. Por sus comidas.

Del ganado sacan…

Leche, sangre, carne, cuero y piel. Queso y lana. Carne.

El pueblo Massai se divide en cinco clanes…

Los massais a, los massais b, los massais c, los massais d y los massais e. Los il-makesen, il-aiser , il-molelian, il-taarrosero e il-ikumai.


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Los motron, suilis, decas, yunes y goses.

¿De qué viven?

De la metalurgia. Del aire. Del pastoreo.

SOLUCIONES TEST

¿Cuántos massai hay en el mundo?: Casi 900.000. ¿Dónde viven?: En Kenia y Tanzania. Los massai son… : Muy altos. ¿Qué idioma hablan?: El maa y el suajili. ¿Cómo se llaman sus asentamientos?: Manyattas que son círculos de chozas. ¿Cómo se llaman las etapas de su vida?: Infancia, guerrero menor, guerrero mayor, adulto menor

y adulto mayor. Cómo se decoran las orejas?: Se las dilatan. ¿En qué se basa su artesanía?: En el textil, madera, hematita y abalorios. ¿Cuál es el color que prefieren para su indumentaria?: El rojo. ¿Por qué son conocidos?: Por sus saltos, sus danzas ancestrales y sus cánticos. Del ganado sacan…: Leche, sangre, carne, cuero y piel. El pueblo Massai se divide en cinco clanes…: Los il-makesen, il-aiser , il-molelian, il-taarrosero e

il-ikumai. ¿De qué viven?: Del pastoreo.

15. Ceip Gabriel y Galán Autor: Ceip Gabriel y Galán

"Familias comprometidas, alumnado escolarizado"

1º.-Nuestro centro:

Nuestro centro, el Gabriel y Galán, es de educación infantil y primaria, tiene una línea y esta situado en Valladolid. La comunidad educativa la constituyen 100 alumnos y sus respectivas familias, 17 profesores y un conserje. El centro posee una Asociación de madres y padres que está iniciando su andadura.


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2º.-Nuestro proyecto

Durante el curso 2010-2011 analizamos los resultados académicos y las relaciones de convivencia entre los alumnos observando, que los bajos resultados académicos y los problemas de convivencia están especialmente vinculados a aquellos alumnos que presentan una asistencia irregular al centro. Con la finalidad de mejorar los problemas de socialización que presentaban éstos, y los retrasos en los aprendizajes,

valoramos llevar a cabo una intervención integral en torno al absentismo escolar, que afectara al alumnado, al profesorado y a las familias del centro. Nos propusimos realizar una experiencia de calidad que denominamos "Familias comprometidas, alumnado escolarizado". Partimos del alumnado porque es nuestro objetivo básico de trabajo. Sobre el profesorado porque somos el instrumento imprescindible para modificar esta realidad. Y sobre las familias, porque en Educación Infantil y Primaria, la asistencia continuada al centro escolar no depende tanto de los niños como de sus padres. Este Plan de Mejora, tienen como principal objetivo el prevenir el absentismo escolar a través de medidas positivas dirigidas a padres, alumnos y profesores.

Una vez establecido nuestro objetivo básico definimos dos áreas de intervención. Una de carácter positivo para la prevención del absentismo escolar y otra que se fundamenta en la intervención directa sobre el alumnado absentista del centro y sus familias y que pretendía disminuir el índice de absentismo de estos alumnos.

El primer área de intervención es la prevención del absentismo: nos proponíamos realzar el valor de la escuela de forma que tanto las familias como el alumnado conciban la escuela como un trampolín para una integración exitosa laboral, social y cultural. Para ello fomentamos la participación de las familias motivándolas e involucrándolas activamente en la dinámica del centro. Se informó a las familias y los alumnos de las normas de convivencia del centro y como estas quedan reflejadas en el Reglamento de Régimen Interior. Se hizo especial hincapié en la puntualidad como una forma de respeto hacia los propios alumnos y sus compañeros, y en las pautas a seguir en los casos de absentismo escolar y sus consecuencias. Dentro de este área se trataba también de llevar a cabo una detección precoz de las faltas de asistencia para evitar la instauración del hábito del absentismo, y lógicamente su evolución.

El segundo área de intervención es el alumnado absentista y sus familias: se puso en marcha un protocolo de intervencióninmediata sobre el alumnado y sus padres, buscando la generación de una relación de ayuda donde se trataba de evitar la repetición de dichos patrones de comportamiento: con el alumnado reforzando la labor de acogida al centro y cuidando especialmente las relaciones con sus iguales y con las familias a través de seguimientos periódicos, hojas de registro, información puntual...

Con la idea de alcanzar todos estos objetivos partimos de un análisis estadístico de la evolución del absentismo escolar durante los tres últimos cursos.

Posteriormente se elaboró un documento Excel donde se trataron estadísticamente los datos relativos a las faltas de asistencia de todo el alumnado del centro. Este documento ha sido uno de los principales medios utilizados, ya que nos ha proporcionado los datos objetivos de la realidad del centro y a su vez nos ha servido para llevar a cabo la intervención planificada en las áreas antes señaladas. Sirve, no solo como base de datos para el análisis estadísticos, sino también como generador de cartas de felicitación, cartas informativas, citas con padres, y gráficas


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personalizadas que reflejan la evolución mes a mes de las faltas de asistencia de cada uno de los alumnos con patrón absentista.

3º.-Actividades realizadas

Se organizaron actividades que implicaban a toda la comunidad educativa. Haciendo especial énfasis en la participación de las familias, no solo en el centro, dinamizando el AMPA, generando una escuela de familias..., sino también en el aula, creando espacios de participación dentro de la dinámica de trabajo diaria: cuentacuentos, taller de disfraces, relato de experiencias...

Además de trabajar con las familias, el profesorado ha llevado a cabo distintas actividades con el alumnado adaptadas a su ciclo y nivel. El colegio vistió sus paredes de carteles elaborados por los niños con barómetros de puntualidad, carteles, relojes con cara, cuentos....

4º.-Valoración

El equipo directivo del centro apuesta por este plan de mejora como un compromiso de ofrecer al alumnado una educación de calidad.

"El proyecto buscaba la responsabilidad compartida en el proceso educativo del alumnado, y que mes a mes, no con poco esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa, y especialmente de las coordinadoras, va obteniendo resultados de normalización educativa en este contexto.

Destacamos además como aspectos positivos la apuesta decidida del profesorado por compartir la responsabilidad del proceso educativo con las familias de una forma más activa y el debate que este proyecto ha suscitado entre el profesorado y que ha aportado la sensación de unidad, como equipo docente de una misma realidad, que a veces los vertiginosos horarios y la ardua labor de aula se encargan de dispersar. Sin duda, un proyecto muy válido que esperamos poder ampliar en cursos próximos".

El profesorado, totalmente implicado, ha participando activamente en las actividades propuestas y valora este proyecto de la siguiente forma:

"Además de haber incorporado de forma prioritaria a la práctica tutorial todo lo relativo al control del absentismo estamos poniendo mayor énfasis en mantener un diálogo fluido con las familias. Como consecuencia las relaciones formales con éstas han mejorado en cantidad y calidad. Además las relaciones informales son en general de confianza mutua. Los padres encuentran tanto en el equipo directivo como en los tutores/as una persona empática que les escucha con interés.

Los casos de absentismo más severos se dan exclusivamente en familias perfectamente identificadas con una dinámica problemática que les impide la normal escolarización de sus hijos. Los tutores poco podemos hacer al respecto. Lo que sí hacemos, y considero que tiene mucho mérito, es recibir al niño/a, cuando asiste, sin hacerle sentir culpable y atenderle de buen grado adaptando los contenidos a su nivel de competencia."


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Los alumnos de 6 º de Primaria a los que se preguntó sobre el plan, valoran especialmente, cómo la puntualidad ha mejorado la dinámica de trabajo en el aula y cómo existen formas de participación en el centro que les permite incluso pedir por ejemplo una nueva cancha, redes para una portería,... Destacan asimismo "nos gusta ver que nuestros padres vienen y participan en las distintas actividades organizadas en el colegio y les animamos a que asistan".

Los padres valoran la relación de confianza generada entre toda la comunidad educativa. El equipo directivo siempre dispuestos a escuchar y ayudar, y los tutores siempre motivando a los niños a superarse, a aprender, a convivir, y respetarse.

"Nuestros hijos acuden al centro contentos y dispuestos llegar puntuales".

16. ¿Qué es la dieta vegetariana? Autor: Mª José Allende Cuadrado

¿Qué es la dieta vegetariana? Mª José Allende Cuadrado

La dieta vegetariana se basa en una alimentación con verduras, hortalizas, frutas, cereales, legumbres y frutos secos. Además se pueden utilizar aceites de semillas como el de oliva de girasol, etc. Pese a lo que pudiera parecer, a través de todos estos alimentos es posible obtener todos los nutrientes que se necesitan para una buena alimentación. Veámoslo:

Las verduras, hortalizas y frutas proporcionan hidratos de carbono, vitaminas, minerales y fibra.

Los cereales y las legumbres aportan proteínas y fibra. Mezclando unos y otras (por ejemplo, lentejas con arroz) se obtienen proteínas de alto valor biológico.

Los aceites de semillas son ricos en ácidos grasos insaturados y en antioxidantes.

Ciertamente, estos alimentos son comparativamente pobres en ciertas sustancias como el calcio y el hierro (presentes en las carnes) o en los ácidos grasos de tipo omega-3 (presentes en los pescados); por eso, para evitar problemas por carencia de esos nutrientes es muy importante que la dieta vegetariana esté bien equilibrada y controlada y, si fuera necesario, añadirle suplementos alimenticios.

Quienes practican esta dieta suelen hacerlo no sólo por motivos dietéticos sino también por convicciones éticas, religiosas o medioambientales. Por unos u otros motivos, se ha estimado que entre un 0,5% y un 2% de la población de los países desarrollados practica esta dieta.

En realidad existen diferentes tipos de dietas vegetarianas:


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Dieta vegetariana estricta: en este tipo de dietas se eliminan todas las carnes, los pescados y los productos derivados de los animales

Dieta lacto-vegetariana: en esta dieta se incluyen los lácteos y derivados.

Dieta ovo-lacto vegetariana: incluye productos lácteos y huevos

Dieta ovo-vegetariana: se puede consumir huevo pero no los lácteos.

Dieta api-vegetariana: incluyen la miel. Otras variantes con la ingesta de miel son: y api-lacto vegetariana, api-ovo-lacto vegetariana, api-ovo vegetariana.

Otras dietas, quizás menos conocidas, que también se basan en la ingesta de vegetales son

Dieta macrobiótica: se consumen semillas, cereales, granos, vegetales y frutas. Estos productos no deben haber sido tratados con abonos ni fertilizantes. La sal de mesa se sustituye por los minerales de vegetales marinos y la sal marina. Las especias se sustituyen por derivados fermentados de granos, como la soja. Se puede comer pescado blanco sin piel en muy poca cantidad y la carne de pollo y de pavo de manera puntual

Dieta granivoriana: se consumen los alimentos en grano.

Dieta lacto-cereliana: se basa en los lácteos y los cereales.

Frutariana o frugivismo: propone el consumo de fruta fresca, fruta desecada y frutos secos.

Semi-vegetariana o pseudo vegetariana: consumen menos carne que la habitual.

Finalmente, el veganismo es una corriente que va más allá del vegetarianismo y propugna no utilizar ningún producto animal en cualquier actividad humana, no solo en la alimentación.

La historia del vegetarianismo es tan larga como la de la humanidad. De hecho, parece ser que uno de nuestros antecesores, el paranthropus boisei, tenía una dieta vegetariana basada en hierbas y semillas. El primer famoso vegetariano fue Pitágoras quien, por motivos filosóficos, consideraba atroz la idea de comer un ser con alma. Desde hace ya muchos siglos algunas religiones como el jainismo y el budismo, propugnan el vegetarianismo como conducta virtuosa.

El vegetarianismo tal y como lo conocemos en Occidente surge en Gran Bretaña en el siglo XIX en paralelo con el movimiento de protección de los animales. Ya en el siglo XX Mahatma Gandhi, padre de la independencia de la India y del movimiento no-violento, adoptó el vegetarianismo de forma casual (prometió a su madre no comer carne y huevos) y fue posteriormente un firme defensor de este movimiento "por motivos éticos, que no de salud". De todas formas, Gandhi sentía especial debilidad por la leche y, muy a su pesar, no pudo dejarla.

Hasta finales del siglo pasado, los vegetarianos lo eran, como Gandhi, por motivos éticos más que dietéticos. Fue en el último tercio del siglo pasado cuando aparecieron estudios científicos que encontraron evidencias que, en mayor o menor grado, demostraban que la dieta vegetariana es eficaz para la prevención y el tratamiento de, entre otras, las siguientes dolencias:

Enfermedades del corazón (infartos, enfermedades coronarias, isquemias, etc.) gracias al que los vegetales suelen ser ricos en fibra

Cánceres de colon y próstata.


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Hipertensión e hipercolesterolemia. Diabetes Osteoporosis, artritis reumatoide y gota Obesidad

A principios de este siglo aparecieron otros estudios que avalaban el "vegetarianismo medioambiental" al mostrar que el consumo de carne y pescado supone un derroche prohibitivo de recursos escasos como el agua potable y la energía. Así por ejemplo, según la UNESCO, producir un kilo de carne de vacuno precisa gastar entre 10 y 15 veces más agua y energía que la misma cantidad de cereales o de legumbres.

17.

Cómo fomentar la lecto-escritura en vacaciones en niños de 7 a 10 años Autor: Carmen Espinosa Ballestero

Los niños que no escuchan son aquellos que no son escuchados. No hay aprendizaje sin capacidad de escucha; la "comprensión lectora" es, esencialmente, atender.

Carmen Espinosa Ballestero Maestra de Educación Primaria - [email protected]

Una baja comprensión lectora es la principal causa retraso escolar en la etapa de la Educación Primaria: el niño/a se va distanciando de sus iguales en adquisición de contenidos, al tiempo que presenta un rendimiento progresivamente bajo en las pruebas escritas, porque no entiende bien las preguntas o instrucciones.

Al cumplir los siete años la mayor parte del alumnado ha alcanzado la madurez suficiente para entender textos concebidos para ellos. Sin embargo, muchos son los que no entienden bien lo que leen.

La comprensión lectora afecta, como no puede ser de otra forma, a todas las áreas curriculares, pero se deja notar más palpablemente en la resolución de problemas de matemáticas, por una parte, y en el desarrollo de la autonomía personal para el estudio, por otra.

Para adquirir una comprensión lectora eficaz propongo trabajar, simultáneamente, tres destrezas comunicativas básicas: la lectura en voz alta, la producción escrita y la expresión oral, partiendo de que, en esencia, la estrategia a utilizar para cada una de ellas es la misma: organizar información para, después, extraer o emitir bloques de significados.

El fomento del hábito lector se apoyará, en un segundo paso, en la mejora de esas tres competencias.

¿De qué nivel se parte?

Antes de empezar a trabajar es interesante valorar el nivel concreto de comprensión lectora que posee el niño/a para, después, poder hacer comparaciones entre el punto de partida y los avances que se vayan produciendo. Usaremos dos variables:

1) el grado de reconocimiento de los signos de puntuación por parte del niño, detectable a través del tono que emplea al leer en voz alta.

2) el grado de lectura en voz alta fiel al escrito, es decir, la frecuencia con que el menor sustituye una palabra escrita por otra que empieza igual.


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(No hay que descartar que haya un problema de nitidez en la visión del niño, que le lleve a sentir pereza ante la lectura, sin que él mismo sepa expresar que no ve bien).

1 - Mejorando la lectura en voz alta. Ofrezca un modelo.

Estrategias afectivas:

1) Se dice al niño que coja a la vergüenza en brazos, y la deje en el pasillo o dentro de un armario.

2) Se dice al niño que suba el volumen de voz torciéndose una oreja.

3) Se dice al niño que escoja "un tercero" al que dirigir la lectura: un peluche, una mascota, un hermano pequeño, su bici, etc.

4) Se busca un momento tranquilo y de buena sintonía con el niño. Se alaba sus progresos. No se le censura, ridiculiza o compara con nadie, sin olvidar que leyendo en voz alta pone en juego su autoimagen.

Estrategias didácticas:

1) El adulto lee para él/ella haciendo de modelo, teatralizando la entonación, y remarcando los signos de puntuación, especialmente los de interrogación.

2) Se le pide leer el mismo texto con uso pleno de su expresividad.

3) Se le graba en vídeo y se le pide que se valore. Al grabar hay que decirle que debe levantar la vista del escrito en cada punto, y mirar brevemente a la cámara.

4) Se realizan otras grabaciones en las que que él/ella lea de una pizarra situada detrás de la cámara, de forma que parezca que está hablando.

5) Cuando se noten mejoras, se le explica que se lee primero "por dentro" hasta un punto o una coma próxima y luego se verbaliza lo leído.

Tipos de textos a utilizar:

Es común el error de utilizar únicamente textos narrativos para la mejora de la comprensión lectora, cuando lo que realmente se utiliza para estudiar son textos expositivos. En cualquier caso, es necesario alternar distintos tipos de textos, pues cada uno requiere de entonación específica. Con cada uno de los textos se debe ofrecer un modelo de lectura que el niño/a imitará a continuación.

1) enunciados de problemas de Matemáticas o de Lengua, necesitados de una comprensión precisa (también llamada intensiva) para poder desarrollarlos:

- se lee para él/ella exagerando el tono de las interrogaciones.

- se explica al peluche, bici... lo que exige el enunciado.

- se pide al niño que nos imite con otro problema.

2) relatos breves (comprensión extensiva) en los que se distinga con facilidad un planteamiento, nudo y desenlace. El niño, después de las dos lecturas (adulto y niño), vuelve a contar la historia con sus palabras a su peluche, bici...


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3) poesías ya que, al ofrecer un ritmo y una armonía formal, obligan a la expresividad del tono.

4) chistes escritos, ya que permiten el trabajo sobre diálogos ágiles, y el uso intenso de exclamaciones e interrogaciones.

5) Noticias breves y amenas, como las incluidas en la sección "Mundo Singular" de la revista "HOLA".

Como vemos, la comprensión lectora se trabaja directamente a través de la expresión lectora, valiéndonos de su estrecha interdependencia en este estadio de madurez del lector/a.

2- Fomentando la producción escrita: escritura creativa y escritura copiando. Respete la elección del niño/a.

Entenderemos por producción escrita tanto la escritura creativa como la copia de textos, realizada ésta bajo las premisas que más abajo se desarrollan.

Escritura creativa.


1) No recrimine al niño por la excesiva brevedad de las primeras producciones, ni haga referencias directas a la caligrafía ni a la ortografía. Únicamente se puede decir "haz la letra más grande y más redonda, separando más las palabras, para que se entienda mejor cuando lo acabemos".

2) Nombre varios posibles destinatarios del "libro" (tíos, amigos, abuelos...)

3) Prepare un archivador de bolsas de plástico al que se añadirá una portada con el título "Cuentos, noticias, poesías y chistes de "nombre del niño", de forma que él/ella tenga claro desde el principio que su trabajo se materializará en algo tangible.


1) Con la colaboración de adulto y niño, se inventa un cuento, noticia o chiste, o se recuerda alguno conocido por el niño.

2) Se prepara una hoja con cuatro viñetas en blanco y, colaborando con el niño, se dibujan las cuatro escenas fundamentales de una historia (puede ser un relato inventado o conocido, del que se realizará una versión personal).

3) Se dibujará primero la escena uno - planteamiento-, después la escena cuatro- desenlace- y, por último, la 2 y la 3 con el nudo desdoblado en dos momentos del relato.

4) Se escribirá el cuento, noticia o chiste con arreglo a la secuencia ya dibujada.

Escritura de copia de textos.


1) La copia de textos no debe emplearse como castigo, (si su profesor/a lo hace, -se evitará hablar de ello): castigar a copiar provoca rechazo, es decir, el sentimiento antagónico al que estamos intentando despertar.

2) Los dibujos que utilice el niño nunca deben ser corregidos -salvo que él pida ayuda - y sí alabados


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sistemáticamente, pues se trata de su expresión espontánea.


1) Deje al niño que escoja un texto libremente y, dentro de él, que seleccione los párrafos que más le gusten, que los copie en media cara o una cara de folio, y que lo ilustre como quiera.

2) Utiliza papel blanco con una plantilla de líneas debajo.

Tipos de textos:

Conviene usar textos de tres tipos: narraciones, noticias y poesías, pero siempre respetando la elección del menor.

3- Trabajando la expresión oral. Despierte sus ganas de comunicar.

Hay que considerar una cuestión clave para el trabajo de esta destreza: los niños que no escuchan son aquellos que no son escuchados. No hay aprendizaje sin capacidad de escucha; la "comprensión lectora" es, esencialmente, atender. Por tanto, no es posible avanzar hasta que el menor se sienta escuchado. Convencer al niño/a de que le estamos escuchando es un proceso, no una acción puntual, que se puede dilatar en el tiempo, dependiendo de la magnitud de la brecha en la comunicación de que se parta.

Estrategias afectivas.

1) Conviene dedicar una atención consciente y evidente al niño cuando cuenta sus cosas, de forma que él/ella se sienta verdaderamente escuchado.

2) Es importante aprovechar los discursos del niño en los que se justifica ya que, al ser relatos complicados e, incluso, contradictorios, el esfuerzo por estructurarlo será mayor.

3) Evite el uso de tópicos antes de que acabe ("algo harías", "siempre igual", "eres un desastre") y mostrar un respeto absoluto por su explicación, antes de emitir nuestra opinión.

4) No de la razón a lo profesores como un tanque por miedo a desautorizarlos. Esto es un error común que desalienta a los menores a contrastar sus opiniones con sus padres. Antes de eso, se puede decir "no estoy de acuerdo con tu profesor/a en eso, pero si ella lo cree así, vamos a tenerlo en cuenta para que sigas estando a gusto en clase". Después, se puede ensalzar alguna virtud de la profesora en cuestión, con el fin de que el niño no se agobie al notar contradicciones entre los adultos que tiene como referencia.

Estrategias didácticas.

1) Ayudele a encontrar las palabras y expresiones que el niño quizás no halle por sí solo, evitando un tono didáctico que, por el contrario, le refuerce el sentimiento de ser escuchado.

2) No plantee las conversaciones en forma de pregunta/respuesta, para evitar que se sienta interrogado. Es mejor contar sus propias anécdotas, intercaladas con las del menor. Este punto puede resultar desalentador, al principio, pues llevará un tiempo que el niño se abra, dependiendo del grado de incomunicación al que se haya llegado.

3) Evitar que vea debates televisivos con formatos pretendidamente espontáneos en que los participantes se tratan a coces por exigencia de sus contratos. Antes que eso, hay que ofrecerle un modelo de escucha educada, sin excesivas interrupciones ni demasiados gritos.


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4- Inculcando el hábito lector. No es posible obligar a disfrutar.

Al contrario que en la producción oral, el hábito lector no parece modelarse desde el ejemplo, como tampoco ocurre con algunos hábitos también deseables: orden, higiene... Se trata de una categoría de costumbres en que el énfasis produce, con frecuencia, el efecto contrario. Es necesario activar, por tanto, sistemas indirectos de persuasión:

1) No mostrar ansiedad delante del niño/a porque no lea espontáneamente.

2) Hacer un uso racional del televisor. Idealmente debería estar apagado si el niño está en la habitación, salvo que se haya decidido poner un programa específico para él. De esta forma es más probable que el niño acabe buscando un libro.

3) Inculcarle la costumbre de meterse en la cama pronto, con una buena luz de lectura, y ofrecerle que lea un rato por su cuenta "para dormir mejor".

4) Respetar la descalificación del libro por parte del niño.

5) Preguntarle por el contenido de lo que está leyendo, sin insistir.

6) Fomentar las visitas a la biblioteca pública.

7) Darle libertad para releer, saltarse páginas o no terminar los libros.

8) No apartarle de lecturas de cómics, prensa deportiva o textos de escaso valor literario, pues el hábito lector se creará igualmente a través de ellos; abrirse a textos de calidad ocurre en una segunda etapa. Por tanto, conviene indagar sobre sus gustos y conseguirle libros que, realmente, le apetezca leer. Ver: Pennac, Como una novela. Pearson 1995

En definitiva, propongo considerar como un todo leer en voz alta, escribir (sea copiando o sea haciendo textos libres) y expresarse oralmente, ya que el fomento simultáneo de estas destrezas será más productivo que el trabajo aislado de cada una de ellas. Este planteamiento parte de la idea de que tales habilidades utilizan una estrategia común: organizar información para extraer significados. Por último, enlazo el arraigo del hábito lector con la progresiva adquisición de estas tres capacidades y propongo su fomento, siguiendo la idea de Pennac, desde la libertad para escoger las propias lecturas, releer, saltarse páginas y no leer.

18. La palabra más hermosa Autor: Cristina Azahara

Cristina Azahara García

El año pasado, con motivo de celebrar la fiesta del español el Instituto Cervantes se dio a la tarea de abrir una votación para buscar la palabra más bella del español.

Para postular palabras, les pidieron propuestas a varios artistas y figuras importantes hispanohablantes y así la gente pudo votar para así encontrar la palabra más bella del español.

La tarea no parece sencilla si pensamos en la gran cantidad de palabras que un idioma tan rico en vocabulario como el español posee.

Pero es más complicado sin saber qué criterio nos guiará a la hora de escoger: ¿debería ser la semántica,


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es decir, su significado, la fonética o sonido que producimos al emitirla o quizás la grafía por pura estética al ver las letras agrupadas en el papel?

Si por ejemplo hiciéramos un compendio de todas ellas puede que a todos nosotros nos surgieran 3 o más favoritas...

Pero la lista de las 10 palabras más bellas del español según la votación abierta del Instituto Cervantes quedó de la siguiente manera:

1. Querétaro (estado de Méjico)

2. Gracias (Cualidad o conjunto de cualidades que hacen agradable a la persona o cosa. Expresar nuestro agradecimiento por cualquier beneficio, favor o atención).

3. Sueño (Acto de dormir. Acto de representarse en la fantasía de alguien, mientras duerme, sucesos o imágenes).

4. Libertad (Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos. Estado o condición de quien no es esclavo o está preso).

5. Amor ( Sentimiento intenso del ser humano que, partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser).

6. Jesús (Para los cristianos, segunda persona de la Santísima Trinidad, hecha hombre para redimir al género humano. Denota admiración, dolor, susto o lástima).

7. Tú (Pronombre personal 2.ª persona singular en masculino y femenino).

8. Murmullo (Ruido que se hace hablando, especialmente cuando no se percibe lo que se dice).

9. Alma (En algunas religiones y culturas, sustancia espiritual e inmortal de los seres humanos).

10. Meliflua (Que tiene miel o es parecido a ella en sus propiedades. Dulce, delicado).

Puedes ver la lista completa en la página de El Día E (www.eldiae.es ), en donde encontrarás todas las que fueron propuestas y algunas palabras que también son hermosas en si mismas.

Lo fundamental es que nos gusten o no las palabras que usamos, sepamos hacerlo correctamente en cada contexto o situación

Imágenes obtenidas del Banco de Imágenes del Intef


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19. Empiezan con -g- Autor: Revista Digital

Ortografía fácil (Capítulo 28) Se escriben con "G":

1. Las palabras que comienzan por geo- ('tierra'): geología, geografía, geometría 2. Las palabras que empiezan por gest-: gesto, gestión, gesticular 3. Las palabras que tienen el sonido G ante consonante, pertenezca o no a la misma sílaba que dicho

sonido: grito, grande, grupo, globo, regla, repugnancia, digno, signo, benigno, segmento


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20. ¡Te encontré! (Buscando con Google I) Autor: Laura Folgado Galache

¡Te encontré! (Buscando con Google I) Laura Folgado Galache

Comienza el verano y nos disponemos a organizar nuestras vacaciones, a darnos un caprichito por Internet, o a hacer ese proyecto que tenemos en mente y para el que nunca encontramos el tiempo necesario. Es hora de ponernos frente a Google y comenzar la búsqueda, pero ¿por dónde empezar?

En muchas ocasiones no damos con la respuesta adecuada. Eso no significa que no esté, sino posiblemente que no sabemos buscarla bien. Y es que Google dispone de gran cantidad de opciones que nos permiten indicar exactamente qué, cómo y dónde lo queremos encontrar.

Vayamos manos a la obra: en primer lugar entraremos en el navegador de Google: http://www.google.es. Y a continuación iremos viendo cómo acotar nuestras búsquedas. ¿Qué os parece viajar a la isla de Java este verano? ¡Vamos allá!

Palabras relevantes: Pensemos bien lo que vamos a buscar y excluyamos las palabras irrelevantes. Si queremos buscar información de la isla de Java e indicamos "Información de Java" (sin comillas) en el buscador, obtendremos un batiburrillo de 23 millones de resultados en los que nos hablarán del lenguaje de programación Java, y de la isla de Java, entre otros. Si quitamos el "de" comprobaremos que obtendremos el mismo resultado. "De" no es una palabra relevante en una búsqueda en español. Seamos más concretos aún. Indicando palabras como "viaje" o "isla" no daremos lugar a dudas a nuestro buscador, y de hecho, ¿no creéis que la palabra "información" es un poco redundante? Quedémonos con las palabras "viaje isla java" y nuestros resultados se habrán reducido a 1 millón y medio de resultados.

Alternativas y exclusiones: Concretamente tenemos claro que únicamente queremos información de uno de estos dos destinos: "Jakarta" o " Bandung", pero no de ambos a la vez. Muysencillo: no hay más que introducir entre una y otra, la palabra "OR", y obtendremos páginas que nos hablan o de una o de la otra ciudad, pero nunca de ambas a la vez. Nuestros resultados se han reducido a medio millón. Del mismo modo podríamos elegir que no mostrara ningún resultado que incluyera un determinado término, para lo cual no habría más que añadir un guión delante del mismo. Cada vez la búsqueda está más limitada.

Frases literales: Añadamos una premisa más: queremos encontrar información relacionada con una agencia de viajes, pero si incluimos las palabras "agencia" y "viajes" por separado, los resultados se nos multiplicarán ya que hay más términos donde elegir. Para ello podemos indicar que busque literalmente estas tres palabras, por lo que deberán estar incluidas entre comillas: "agencia de viajes". Ya tenemos alrededor de 40.000 resultados.


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Buscar en una página o dominio: ¿Y si buscamos la información recogida en alguno de los blogs de blogspot que proporciona Google? Fácil: no hay más que indicar detrás de la palabra: "site:" la parte final del dominio que busquemos. Si queremos páginas con dominio español (.es) indicaríamos "site:es", si queremos buscar blogs de blogger: "site:blogspot.com" y si quisiéramos buscar concretamente en el blog de java4spain, "site:java4spain.blogspot.com". ¡Con la búsqueda "viaje isla java Jakarta OR Bandung "agencia de viajes" site:java4spain.blogspot.com", ya solamente tenemos 17 resultados para elegir! Si nos damos cuenta, esta amplia búsqueda podríamos haberla comenzado directamente a través de "site:java4spain.blogspot.com" y ya habríamos reducido enormemente los resultados a 20 entradas. En función de la búsqueda nos convendrá utilizar unas u otras opciones.

Tipos de archivos: Ahora que ya hemos encontrado lo que buscábamos, descarguémonos una guía de la isla en PDF para imprimirla o llevarla en nuestro Smartphone. ¿Cómo? Con todas las pautas que hemos aprendido elegimos las palabras más adecuadas para incluir en nuestra búsqueda, y añadimos el texto "filetype:pdf". Podremos sustituir "pdf" por otros tipos de archivos como "doc", "xls", etc. ¡Y ya casi estaremos listos para preparar las maletas!

Demasiadas instrucciones, ¿verdad? Os daremos un truco más sencillo: junto al cuadro de búsqueda encontraremos un pequeño icono con una tuerca: "Búsqueda avanzada". Nos ofrecerá todas las opciones que hemos visto en este artículo mediante sencillos formularios, sin la necesidad de memorizar todos los términos.

Estas son las opciones más sencillas para realizar búsquedas, aunque hay otras muchas que podemos utilizar. ¡Con la práctica nos haremos verdaderos expertos de las búsquedas de Google y no habrá resultado que se nos escape!

21. Free Vídeo Converter Autor: Revista Digital

Free Video Converter El sueño se hizo realidad. Un programa gratuito que permita convertir vídeo de cualquier formato a los más populares, tanto para Internet, PC o teléfonos móviles.

No sólo convierte vídeos que tengas en tu dispositivo, sino que permite convertirlos directamente desde sus páginas web, desde Youtube, Facebook, Vimeo, etc...

Pero además te permite grabar vídeo, incluso en formato Blue Ray

(si dispones de este sistema), extraer audio, añadir subtítulos, cortar vídeos, unir vídeos, girar, determinar su tamaño, añadir fotos, etc....


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Sólo tienes que ir a la página, descargarlo y empezar a probarlo.

http://www.freemake.com/es/free_video_converter/

22. La Web de Antonia Ortega Autor: Revista Digital

Enlaces TIC Primaria Descripción: Web con software educativo y fichas para imprimir, con carácter gratuito, para Educación Infantil y Educación Especial.

Enlace: Enlace

Responsable: Antonia Ortega López

Curso y Materia: Educación Infantil y Educación Especial

23. Distribución 57 Autor: Revista Digital

Distribución 57 Descripción: Web que ofrece información actualizada sobre Distribución Comercial.

Enlace: Enlace

Responsable: Felicitas Paúl Pérez

Curso y Materia: Ciclos Formativos. Área Logística


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24. TIEMPO DE VIAJAR Autor: Revista Digital

TIEMPO DE VIAJAR Han llegado las vacaciones y con ellas nuestro mejor regalo: tiempo. Por fin vamos a poder hacer todo aquello que hemos aplazado durante los meses anteriores. Es tiempo de viajar, de conocer nuevos lugares, nuevas sensaciones. Te invitamos a que hagas tu maleta y coloques al lado de la toalla, uno de estos libros. Y si, por cualquier motivo, te vas a quedar en casa, te regalamos un billete para cualquiera de los siguientes viajes imaginarios. Con estas sugerencias.

Más información en www.sol-e.com

Te invitamos a leer: (tienes más información de cada libro en los apartados de Primaria, Secundaria y Adultos)

1. Wamba y el viaje de la miel 2. Un tren cargado de misterios 3. Mi primer viaje por Europa 4. Rumbo sur 5. Charlie y el gran ascensor de cristal 6. Válter o el viaje alucinante 7. A la sombra de un cuento

(Sugerencias realizadas por ABUBEL)

25. Wamba y el viaje de la miel Autor: Revista Digital

Wamba y el viaje de la miel Escritor: David Villanueva Sanz Ilustraciones: Graciela García Editorial: Demipage Edad: Primeros lectores

Wamba vive en una aldea de África. Ante la escasez de comida, decide viajar a Europa en busca de miel y pollo para alimentar a su familia. Pero la gran ciudad no le recibe bien. Todo el mundo le reprocha su color moreno, le piden papeles y no los tiene. Abatido, triste y muerto de hambre, sólo piensa en su familia. Quiere regresar a su aldea, pero no

con las manos vacías. Al final todo se soluciona. ¿Quién le ayudará?


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26. Un tren cargado de misterios Autor: Revista Digital

Un tren cargado de misterios Escritor: Agustín Fernández Paz Ilustraciones: Enjamio Editorial: Anaya Colección: Sopa de Libros Edad: A partir de 6 años

Los padres de Ana le han prometido realizar un largo viaje en tren repleto de emociones. Pero su deseo es tan grande que antes de lo previsto emprenderá un viaje inolvidable alrededor del mundo. Montada en un extraño tren cargado de misterios tiene que resolver un secreto. Para ello debe reunir las siete enigmáticas cajas que los pasajeros le entregan a su paso por los vagones. Dicen que hay trenes que sólo pasan una vez en la vida y éste es uno de ellos.

27. Mi primer viaje por Europa Autor: Revista Digital

Mi primer viaje por Europa Escritor: Pascale Hédelin Ilustrador: Pascale Hédelin Editorial: SM Edad: A partir de 8 años

Con este divertido libro descubrirás todos los secretos de Europa, el llamado Viejo Continente. A través de diferentes mapas e ilustraciones, podrás realizar unos fantásticos viajes y conocer lo más pintoresco de cada uno de los países europeos, de España a Rusia y de Irlanda a Grecia. Descubrirás de dónde viene Papa Noel, dónde vivió el Conde Drácula o en qué países están los ríos,

montañas o bosques más grandes de Europa.


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28. Rumbo Sur Autor: Revista Digital

Rumbo Sur Escritor: Manuel L. Alonso Gómez Ilustradora: Elena Odriozola Editorial: Edelvives Colección: Ala Delta Edad: A partir de 10 años

Clara tiene diez años y una vida difícil, ya que ha sido abandonada de pequeña y su padre ha estado cuatro años en la cárcel. Pero ahora dispone de una oportunidad única: pasar 15 días viajando con su padre para conocerse mejor. Sin dinero pero con ganas de viajar se dirigen al sur. En un principio Clara está a la defensiva pero poco a poco se va relajando, y el padre a su vez intenta volver a conquistar el corazón y la confianza de su hija...

29. Charlie y el gran ascensor de cristal Autor: Revista Digital

Charlie y el gran ascensor de cristal Autor: Roald Dahl Ilustrador: Quentin Blake Editorial: Alfaguara Colección: Biblioteca Roald Dahl Edad: A partir de 12 años

Charlie, junto con sus padres y sus abuelos, viaja en un ascensor de cristal pilotado por el señor Wonka camino de la fábrica de chocolate que éste le ha cedido. Van a tal velocidad que entran en órbita y se encuentran con el primer hotel espacial, al que se acoplan para echarle un vistazo. Nunca hubieran imaginado que dentro los esperaban los knidos vermiciosos, extraterrestres malvados y viscosos de los que escapan por los pelos. Aterrizan por fin en la maravillosa fábrica de chocolate y el señor Wonka se propone sacar de la cama en la que llevan años a los maniáticos abuelos, y eso sí que parece misión imposible.


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30. Valter o el viaje alucinante Autor: Revista Digital

Valter o el viaje alucinante Escritor: Jesús Ferrero Ilustrador: Miguel Gallardo Editorial: RBA Edad: A partir de 14 años

El periodista Válter invita a su hermano Bruno a dar la vuelta al mundo y le cuenta sus sospechas sobre una gran conspiración del Círculo Central, pues nada es lo que parece. Bruno asiste alucinado al encadenamiento de indicios (reencuentro con los mismos personajes en distintos aeropuertos, persecución de la policía en Pekín, aparición de conocidos espías que hablan con ellos en San Francisco, secuestros y malentendidos de los que es víctima), sin dejar de sorprenderse de cómo Válter y su fantasiosa mente pueden transmutar la realidad en una de las peores pesadillas. La paranoia parece tocar a su fin cuando, tras unas fiebres, Válter recupera la

conciencia.

31. A la sombra de un cuento Autor: Revista Digital

A la sombra de un cuento Autor: Estíbaliz del Val Ilustradora: Susana Esteban Editorial: Gran Vía Edad:Para familias

La escritora burgalesa nos presenta, en su primer libro, una colección de relatos que finalizan siempre a la sombra del Árbol de la Escucha. Con un lenguaje sencillo, la autora recupera el tono del cuento tradicional, ayudado por las suaves ilustraciones de Susana Esteban. Resulta sorprendente comprobar como unos personajes de nombres tan extraños (Mallumo, Adori, Kopil, …), viven situaciones tan cercanas. La discriminación, la muerte, la separación, la injusticia y otras situaciones emocionales difíciles se transforman en pequeños cuentos con final feliz, palabras que despejan esas nubes que todos llevamos encima en algún momento del día. Ideal para ser contado o leído por toda la familia.

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Revista Digital nº 07. Julio Agosto 2012