IE LIBARDO MADRID VALDERRAMA – SEDE ANGELICA SIERRA SECUENCIA DIDACTICA

INTRODUCCION Comienzan las primeras semanas escolares donde se hace necesario por la población nueva en el grupo, realizar un acercamiento a

los distintos contextos por fuera del aula, en las que permanecen los estudiantes del grado 4-3 sede Angélica Sierra Arizabaleta. Por

medio de la utilización de las nuevas tecnologías y el agente integrador del lenguaje, lo anterior con el fin de fortalecer la producción

textual de los estudiantes

CONTEXTUALIZACIÓN: Grupo de grado 4 (2.015) con 39 estudiantes, 12 niñas y 27 niños entre las edades de 9 a 13 años, 90% de la población vive cerca a la

institución (barrio la unión de vivienda popular). El diagnóstico arroja 80% de dificultades en la escritura. Dos estudiantes

diagnosticados con NEE, Mariana Ruiz (motriz), Felipe Osorio (cognitivo) y 35% de población es de población Afro.

GRADO: 4 -3 JORNADA: PM PERIODO I

AREA: LENGUAJE EJE: Producción textual ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Competencias integradas Lenguaje - Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo en cuenta un propósito, las características de interlocutor y las exigencias del contexto. - Comprendo en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos. - Reconoce la intensión de algunos mensajes no verbales - Reconoce la utilidad del paréntesis y los puntos suspensivos en la escritura de textos

OBJETIVOS: Aprendizaje: - Fortalecer la producción textual de los estudiantes a través de la integración de las TIC en el proceso de aprendizaje. Enseñanza - Integrar de las áreas de lenguaje y tecnología desde un acercamiento al contexto local de su barrio, para encontrar diferentes interpretaciones y lecturas de su realidad. Módulo 1. MI BARRIO ES MI ESPACIO Contenidos Lenguaje - Género narrativo - Descripción de lugares, animales y cosas - Lectura de símbolos, imágenes - Gramática: Sustantivos, verbos - Ortografía: Palabras agudas y graves

Sesión 1

Actividad introductoria Actividad de Desarrollo

1. Se realiza un recorrido corto en forma de caminata, por los alrededores de la escuela. Permitiendo a los estudiantes realizar comentarios, observaciones, toma de fotos.

2. AL llegar los estudiantes realizan descripciones escritas de lo observado. Se realiza primero en hojas sujeta a revisión ortográfica y de redacción.

TAREAS 1. Escribir un cuento o leyenda que te haya ocurrido en un lugar particular: cancha, teatro comunal, Centro recreativo,

cuadra o con personas representativas: tendero, vigilante, vendedores ambulantes etc.. 2. Investigación de palabras graves y esdrújulas en los siguientes links:

http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/11/palabras-agudas-graves-esdrujulas-y.html

TIEMPO: 3 horas de 40 minutos.

Sesión 2

1. Lectura grupal de los cuentos, identificación grupal de sustantivos, verbos. Palabras Agudas y graves, según lo trabajado en el blog consultado.

2. Se realiza la revisión final de los cuentos, se pasan al procesador de texto. (Se sugiere Word). 3. Realizar actividades de educaplay. Test prueba saber http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/651917/agudas_graves_esdrujulas.htm Actividad de relación de conceptos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/17912/agudas__graves_y_esdrujulas.htm

Sesión 3

1. Selección de imágenes tomadas en el recorrido para anexarlo en los cuentos realizados. 2. Descripción escrita de las imágenes, percepciones de la realidad y dar posiciones personales sobre ellas. (tener en cuenta uso de sustantivos, verbos , palabras agudas y graves)

3. Edición de textos con imágenes en publicación de blog del grupo (en construcción)

TAREA: Realizo un escrito de la importancia y utilidad del computador para el desarrollo del trabajo realizado.

RECURSOS

Humanos Tecnológicos Espaciales

Docente orientadora Estudiantes

Procesador de texto. Se sugiere Word Conectividad - Blog

Espacios alrededor de la escuela. Sala de sistemas

CALENDARIO DE TRABAJO

Semana 1,2 Sesiones 1,2 Horas de 45 minutos 5 clases

Semana 3 Sesiones 3,4. Horas de 45 minutos 2 clases

EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Producto final

- Entrega de textos descriptivos de la primera sesión.

- Participación de la caminata - Escrito editado en la sección 2 de sustantivos, verbos, ortografía. - Utilización de las matrices de evaluación GACA FOR 02 ANEXOS

- Desarrollo de las tareas - Participación de las actividades en línea. - Desarrollo de autoevaluación en cuanto a la comparación del texto inicial al terminado

Cuentos subidos al blog del grupo.

WEB- GRAFIA

1. - http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/11/palabras-agudas-graves-esdrujulas-y.html

2. www.educaplay.com

BIBLIOGARFIA

Torres Mantilla Blanca Isabel. Palabras de Colores 4. Norma 2004

Dueñas M., Figueroa Y., Hernández O., Martínez E., Pulencio D. Competencias comunicativas 4. Programa Todos a Aprender.

Editorial Educar. 2013.

ANEXOS

VER ABAJO MATRZ DE EVALUACION DEL GRADO 4 I PERIODO DE LENGUAJE

ÁREA HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

CUARTO DOCENTES:

DESARROLLO

PERIODO/CRITERIO

DESEMPEÑOS PRIMER PERÍODO AÑO LECTIVO 2013

B A J O 1,0 - 2,9 B Á S I C O 3,0 - 3,9 ALTO: 4,0-4,5 SUPERIOR 4,6-5

CO

GN

ITIV

O

(AP

REN

DER

A A

PR

END

ER Y

AP

REN

DER

A H

AC

ER)

1.

Difícilmente utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Tengo dificultad para utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Siempre utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

Pocas veces trabajo correctamente los fonemas al escribir diferentes textos

Me esfuerzo poco por utilizar correctamente los fonemas al escribir diferentes textos.

Utilizo correctamente los fonemas al escribir diferentes textos.

Demuestro interés al utilizar correctamente los fonemas al escribir diferentes textos

Difícilmente construyo textos cortos utilizando un lenguaje apropiado.

Algunas veces construyo textos cortos utilizando un lenguaje apropiado.

Desarrollo habilidades para construir textos cortos utilizando un lenguaje apropiado.

Construyo textos cortos utilizando un lenguaje apropiado.

Pocas veces interpreto y leo comprensivamente diferentes clases de textos

Algunas veces se me dificulta interpretar y leer comprensivamente diferentes clases de textos

Casi siempre interpreto y leo comprensivamente diferentes clases de textos

Siempre Interpreto y leo comprensivamente diferentes clases de textos

Difícilmente comprendo en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos

Tengo dificultad para comprender en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos

Casi siempre comprendo en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos

Comprendo en forma clara el mensaje de un texto al redactar mis documentos escritos

Pocas veces comprendo la función del

verbo y la oración

al redactar textos escritos

Tengo dificultad para reconocer la

función del verbo y la oración

al redactar textos escritos

Casi siempre reconozcola función

del verbo y la oraciónal redactar

textos escritos

Reconozco la función del verbo y la

oración

al redactar textos escritos

Difícilmente comprendo la función del

verbo y la oración

al redactar textos escritos

Tengo dificultad para reconocer la utilidad del paréntesis y los puntos suspensivos en la escritura de textos

Con algunos criterios reconozco la utilidad del paréntesis y los puntos suspensivos en la escritura de textos

Reconozco la utilidad del paréntesis y

los puntos suspensivos en la escritura

de textos

Pocas veces comprendo el significado de algunos mensajes no verbales para transmitir una información

Algunas veces comprendoel significado de algunos mensajes no verbales para transmitir una información

Con algunos criterios comprende el significado de algunos mensajes no verbales para transmitir una información

Comprendo el significado de algunos

mensajes no verbales para transmitir

una información

PER

SON

AL

(A

PR

END

ER A

SER

)

RESPONSABILIDAD/DEBERES ESCOLARES

En muy pocas veces asume con responsabilidad sus compromisos

escolares

En algunas ocasiones incumple con sus deberes escolares.

Casi siempre asume con responsabilidad sus compromisos.

escolares

Asume con responsabilidad y calidad sus compromisos.

TRABAJO EN CLASE

Tengo dificultad para realizar los trabajos asignados en clase

Algunas veces realizo los trabajos asignados en clase

Soy puntual e impecable en la realización de los trabajos asignados en clase

Soy creativo (a) y puntual en realización de los trabajos asignados en clase

MEJORAMIENTO PERSONAL

Pocas veces sigo instrucciones para mejorar mi desempeño personal y académico

Tengo dificultad para seguir instrucciones que mejoran mi desempeño personal y académico

Casi siempre sigo instrucciones para mejorar mi desempeño personal y académico

Siempre sigo instrucciones para mejorar mi desempeño personal y académico

Presento una actitud desinteresada en

mi proceso académico y no supero los

logros pendientes.

Regularmente presento una actitud

desinteresada en mi proceso

académico y supero los logros

Muestro interés en el proceso

académico y supero los logros

pendientes con satisfacción.

Siempre muestro interés en el

proceso académico y trabajo con

calidad.

ÁREA HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

CUARTO DOCENTES:

DESARROLLO

PERIODO/CRITERIO

DESEMPEÑOS PRIMER PERÍODO AÑO LECTIVO 2013

B A J O 1,0 - 2,9 B Á S I C O 3,0 - 3,9 ALTO: 4,0-4,5 SUPERIOR 4,6-5

pendientes.

SO

CIA

L (A

PR

END

ER A

CO

NV

IVIR

)

CUMPLIMIENTO NORMAS DE CONVIVENCIA (Comportamiento en clase, en descanso y otras actividades)

Me cuesta trabajo cumplir con los acuerdos grupales y de convivencia en el salón

Pocas veces cumplo con los acuerdos grupales y de convivencia en el salón

Manifiesto interés por cumplir con los acuerdos grupales y de convivencia en el salón

Manifiesto gran interés por cumplir con los acuerdos grupales y de convivencia en el salón

SENTIDO DE PERTENENCIA (CUIDADO DE LA PLANTA FÍSICA, UNIFORME, ACTOS COMUNITARIOS)

Muestra muy poco interés en el cuidado de su entorno escolar y su

presentación personal

Pocas veces muestra interés por el cuidado de su entorno escolar y su

presentación personal

Casi siempre muestra interés en el cuidado de su entorno escolar y su

presentación personal

Siempre muestra interés y propicia el cuidado de su entorno escolar y su

presentación personal