Secuencias didacticas 1°

IED MUNDO BOLIVARIANO

PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1DOCENTE:

Docentes 1°

ASIGNATURA:Lengua Castellana

GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:Nº DE SESIONES PROGRAMADAS: 1

INICIO FINAL

ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprensión e interpretación textual

PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: las vocales a, e, i, o, u.. ¡Qué utilizan las aves para volar? ¿Nombre de animal muy grande con trompa? ¿Lugar donde visitamos a Papito Dios? ¿Dónde mami cocina el delicioso arroz? ¡La persona más bonita?

DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor.

REVISIÓN

REFERENTES DE CALIDADLENGUAJE:CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES Reconocimiento de vocales, a través de imágenes y de objetos de su

entorno. Relacionar imágenes u objetos con las vocales.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un canti- cuento cargado de mucha magia y de mucha diversión

CANTI-CUENTO

salió la A, salió la A y no sé a dónde va (bis) a comprarle un regalo a mi mamá a comprarle un regalo a su mamá

salió la E salió la E y no se a donde fue(bis) fui con mi tía Martha a tomar té fue con su tía Martha a tomar té

salió la I salió la I y yo no la sentí (bis) fui a comprar un punto para mí fue a comprar un puntito para mi

salió la O salió la O y casi no volvió (bis) fui a comprar tamales y engordo fue a comprar tamales y engordo

salió la U salió la U y que me dices tú salí en mi bicicleta y fui al Perú salió en su bicicleta y llego al Perú

A.E.I.O.U a,e A,E,I,O,U A,E,I,O,U i,o A,E,I,O,U

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos las vocales. /i/ /u/ /o/ /a/ /e/2. Observamos: ¿Cómo está nuestra boca?, ¿Y nuestra lengua?,¿Por dónde sale el aire?

Onomatopeyas con sonido dominante /i/ /u/ /o/ /a/ /e/ :Tilliiiinnnn, Uuuuuuuuuu, Ooooohhhh, Aaaaaaayyyyyy, Ehhhhhhh.

Actividades de ritmo y ecos rítmicos:-Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido de las vocales)- Actividades con el sonido / r / junto con su representación:

/i, u / largo Corto

/a,e,o/ fuerte Débil

/i,u,o,a,e/ Agudo Grave

/i,u,o,,a,e/ rápido Lento

Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:

Aeo,aeo,aeo… aeeeee…aeeeee…ooooiiiiiiiiii…uuuuuuu

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de las vocales/i,u,o,a,e/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de las vocales /i,u,o,a,e/.

Lectura de imágenes con las vocales a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan las vocales)Actividades con el sonido de las vocales junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / i,u,o,a,e / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / i,u,o,a,e / mediante juegos con tarjetas de imágenes con estos sonidos Ejemplos de imágenes para esta actividad:

Discriminación visual del sonido de las vocales mediante juegos con tarjetas de palabras.•Identificar imágenes del cuento o palabras•Auto dictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.

EVALUACIÓN FORMATIVA

1. A través de la participación activa durante los distintos momentos de la clase, teniendo en cuenta las debilidades, fortalezas e inquietudes que se presenten.

2. Se les dificulte realizar el trazo.3. Utilización de herramientas como hojas con el trazo de

la consonante r dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 30

DESCRIPCIÓN DEL NEE:

RECURSOS: Canti -cuento de la Vocales Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /r/

Guía ¿Cómo emplearé el material en el desarrollo de la secuencia didáctica y en el plan de acción para la mejora?

Libro de texto MENColección SemillaMaleta de transiciónRecurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál:

OBSERVACIONES


PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1DOCENTE:1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:

Nº DE SESIONES PROGRAMADAS: 1

INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante m sonidos ( ma, me, mi, mo, mu )¿Cuál es el nombre común de la persona que nos dio la vida y que nos ama más que a nadie en el mundo?¿En dónde se reúne la familia para compartir los alimentos?

DESEMPEÑOS: - Identificar y reconocer la letra m, utilizando el reconocimiento visual.- Formar, leer y escribir silabas y palabras con la letra m.

REVISIÓN

REFERENTES DE CALIDADLENGUAJE: CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES Reconocimiento de vocales.

Que los estudiantes relacionen la imagen con su respectiva palabra

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase realizando la activación de los conocimientos previos pidiendo que se produzca el sonido onomatopéyico de la vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu…

Luego se pronunciaran sonidos rítmicos acompañados con palmadas los niños los repetirán de acuerdo a la secuencia en que se los diga la profesora:

Mo me

Momo mo mi

Mimo ma me

Memo me mu

Momo mooooo

Al término de la actividad los estudiantes comentan como les pareció lo realizado en la clase.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓNLuego pasamos al momento del desarrollo de la clase, en donde se les pedirá a los chicos que observen el vocabulario visual (MAMÁ/ mamá ) para que reconozcan la letra m:

Más tarde los niños realizaran el sonido de la letra presentada por la profesora en forma colectiva e individual. Así mismo se les pedirá que realicen el gesto de la letra m en la mesa y en el aire

Luego, se les entregara una hoja de block con el dibujo de la letra m, tanto en mayúscula como en minúscula para que ellos la rellenen con semillas o granos de arroz. Los alumnos luego de terminar la actividad pasaran sus dedos por la letra y así mismo comentaran lo que sienten al tocar la letra m en cuanto a su forma.

Por último, los niños escriben la m en su cuaderno y la van uniendo con las vocales para luego decir que silabas directas se formaron a partir de esta unión. También

MOMENTO DE VALORACIÓNPor último se terminara la clase haciendo la síntesis de la misma.

Los estudiantes pegaran palabras que recortaran de diarios que correspondan a cada una de las silabas aprendidas de la m, y van corrigiendo si es necesario.

se les pedirá a los chicos que nombren palabras que ellos conozcan y que lleven la letra m. La profesora escribirá en el tablero las palabras que los niños dicen y luego ellos las plasmaran en su cuaderno.




la consonante m dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la misma las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS:

Imágenes marcadores Goma Revistas Protectores de hojas con el trazo de la consonante /m/ Cuadernos Lápices Libro de texto MEN Competencias Comunicativas.


Libro de texto MEN Competencias Comunicativas 1Colección SemillaMaleta de transiciónRecurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál:

OBSERVACIONES

Colegio: IED MUNDO BOLIVARIANO


1°


GRADO:Primero

PERIODO: I FECHA:

Nº DE SESIONES PROGRAMADAS:

INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante p sonidos pa-pe-pi-po-pu ¿cómo le decimos al señor que es el esposo de mi mama sale a pasear conmigo‘? ¿Cómo se llama el animal que puede volar cantar y tiene plumas ?

DESEMPEÑOS: Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica del proceso lecto-escritor. - Leer y escribir palabras, frases y textos cortos y sencillos utilizando los fonemaa pa, pe, pi, po, pu.

REVISIÓN

REFERENTES DE CALIDAD

LENGUAJE CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de

palabras. Conocimiento de que la consonante va acompañada por una

vocal. Relacionen la imagen con su palabra


MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente: EL PANADERO P(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1Respiramos-mientras pronunciamos la vocal /p/.2. Nos miramos de frente compañero con compañero y observamos como ponemos, los labios, y la cómo ponemos la boca para decir este sonido. Están apretados los labios el uno contra el otro, y. Vamos a pronunciar muchas vecesmientras miramos nos miramos :p,p,p,... Por último, vamos a poner el dedo en los labios nos fijamos cómo explota el aire que sale de la boca.Ecos rítmicos:Pa ,pa ,pa, pa paPe ,pe ,pe ,pe ,pepi ,pi ,pi, pi pipo po po po, po pu, pu, pu, pu ,pu

Entonaciones del fonema con el sonido-vocálico:

MOMENTO DE VALORACIÓN-Para evaluar a los estudiantes se -utilizará conceptos previos, -desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /p/.Lectura de imágenes con la consonante p trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante p)

Discriminación auditiva del sonido / p / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / p / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: Pan pastel Pelota panadero pastel - carta - peso -reloj - bebé - perro - Pepe – corre, etc.

Discriminación visual del sonido fonémico / p / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /p /• Autodictado(mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de

-se les invitará para que escriban el trazo de la consonante /p/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en el tablero, y se les entregará el trazo en cursiva en una hoja de block para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesario

la misma.




la consonante p dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la p Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /p/


Libro de texto MENColección SemillaMaleta de transición

Recurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál:

OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante N• Cómo se llama la fruta que es de color salmón y que es rica en vitaminas c?

DESEMPEÑOS: Reconocer e identificar el fonema n- Leer y escribir palabras y frases sencillas con el fonema n

REVISIÓN






MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas Luego se procederá a mostrarle una serie de dibujos que lleven en su nombre la consonante n, y ellos a su vez dirán el nombre de estos elementos.

Luego se les pedirá a los estudiantes que separen las palabras con palmaditas.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

En este momento se les reforzara a los chicos el fonema n, dándoles un serie de actividades en donde ellos tendrán que colocarle el nombre a unos elementos y también deberán consignar en sus cuadernos frases que lleven este fonema y así mismo que identifiquen dentro de las mismas la letra n.

“Escritura en cuadrícula”

En este momento los niños demostraran que tan claro les quedo el concepto de esta letra.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el fonema o letra n.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar.

Dictado de palabras que lleven esta letra.

Discriminación visual de los sonidos na, ne, ni, no, un, mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.

• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio los sonidos antes mencionados.• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.



11. Se les dificulte realizar el trazo y escribir palabras con este fonema.

12. Utilización de herramientas como hojas con el trazo de la consonante n, )dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la misma las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)

NÚMERO DE ESTUDIANTES:


RECURSOS: Imágenes marcadores Cuentos Goma Revistas Goma Protectores de hojas con los sonidos ce-ci .



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante s sonidos ( sa, se, si, so, su)Cuál es el nombre del animal que es tierno, cariñoso, dormilón, tiene mucho pelo? Hay otro animalito que salta y salta, sin parar, es de color verde, ese animal es?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas sa, se, si, so, su.

REVISIÓN


LENGUAJE:CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES

Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de




MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(Tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.CUENTOPalabras que contienen el cuento del sonido /s/Sol, casa, paseo, bosque, sapo, oso, saltar, silla, vaso, fresas, sueño, sofá.En el bosque encantado, un oso despertaba de un largo y placido sueño, era peludo, con ojos grandes, y orejas pequeñas; el oso, se levantó, se bañó y decidió ir a dar un paseo, de repente se encontró un sapo que saltaba, saltaba y saltaba sin parar. Entre tanto, no muy lejos de ahí, Susana, estaba sentada en una silla de madera, de repente se quedó dormida, soñaba que estaba en un sofá, comiendo fresas con crema, de repente despertó y se dio cuenta que solo era un sueño.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /s/.2 Observamos cómo ponemos la lengua, los labios y la boca, miramos como la parte de atrás de la lengua se levanta y la punta de la lengua baja.Onomatopeyas con sonido dominante /s/:.- Vamos a imitar el sonido del silencio:SSssssssssss…SsssssssActividades de ritmo y ecos rítmicos:- Sonido ascendente del fonema / s/.- Sonido descendente del fonema / s/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / s/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (sa, se, si, so, su)- Actividades con el sonido /s / junto con su representación:

/s/ largo Corto

/s/ fuerte Débil

/s/ Agudo Grave

/s/ rápido Lento

Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:Sasasassa, seeee, sisisis, sosososo, sususussususu…Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /g/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

MOMENTO DE VALORACIÓ.Para evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /s/.Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante s)Actividades con el sonido s junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / s / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / s / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:sapo - sopa - suma - saludo - sábado - oso- paseo – semana- Susana.

Discriminación visual del sonido fonémico / s / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /s/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.




la consonante d dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la s Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /s/

Guía


OBSERVACIONES



ASIGNATURA:

Lengua Castellana

GRADO:Primero

PERIODO: I FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante l sonidos la-le-li-lo-lu . ¿Qué objeto utilizamos para escribir las tares?

¿Cómo se llama donde escribimos las tareas? DESEMPEÑOS:

Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas. la-le-li-lo-lu Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica del proceso de lectoescritura.

REVISIÓN



PRE-SABERES

Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción

de palabras. Conocimiento de que la consonante va acompañada por

una vocal. Relacionen la imagen con su palabra


MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente. . EL LECHEROTanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.Cuento letra l, el lechero.Esta mañana el seño Finí nos ha contado el cuento de la letra l, el lecheroTodos los niños del país de las letras l le están muy agradecidos porque gracias a él y a la leche de sus vacas están muy fuertes. El lechero prepara batidos, mantequilla, flanes, crema, chocolate... y se los lleva a la familia real para que los príncipes se alimenten bien.Un día el lechero dejó la lechera en el jardín y el príncipe la. Tiró al levantarla y se duchó con leche. Parecía un muñeco de nieve y hasta un perro que pasaba por allí le lamió.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /l/.2. Nos miramos en el espejo y ponemos la mano vuelta (el dorso de la mano) cerca de la bocay f nos fijamos cómo sale el aire caliente por los lados de la boca cuando decimos/l/. Ahora vamos a observar dónde ponemos la lengua.3. Actividades de ritmo y ecos rítmicos: Sonido ascendente del fonema / l /.- Sonido descendente del fonema / l/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / l/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (la-le-li-lo-lu)- Actividades con el sonido / l/ junto con su representación:

se repite en voz altaLa, la, la, la, la, laLe, le. le le, le leli, li, li ,li, li, lilo lo lo lo lo lolu, lu, lu, lu lu , lu

Posteriormente se les invitará para que realizaren trazos imaginarios realizar el de la consonante /l/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el tableroEl trazo realizado será en cursiva y en la libreta para que repasen el

MOMENTO DE VALORACIÓN

Para evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /l/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante l)Actividades con el sonido l junto a su representación:Discriminación auditiva del sonido / l / entre nombres de los compañeros se

-Observaran lo Objetos de la clase. Discriminación visual del sonido fonético / l / mediante juegos con elementos presentes en el salón y tarjetas de palabras con este sonido fonético y sin él.-Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /l/-Discriminación auditiva del sonido / l / mediante lectura de de palabras en el con este sonido fonético y sin él. Ejemplos de palabras para esta actividad:-Mama, pito, Pelota, fuego, lila, tijeras, ola, rana, molino, toro, helado, etc.-Discriminación visual del sonido fonémico / l / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.

-Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /l/•Auto dictado mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.

http://2.bp.blogspot.com/_RX_nv7kTmJk/SahAJAolG1I/AAAAAAAAHp4/lwVpM8YEnBQ/img008.jpg

trazo las veces que sea necesario (Esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.


1A través de la participación activa durante los distintos momentos de la clase, teniendo en cuenta las debilidades, fortalezas e inquietudes que se presenten.Se les dificulte realizar el trazo.

ESTUDIANTES (NEE)NÚMERO DE ESTUDIANTES: 30DESCRIPCIÓN DEL NEE:RECURSOS:

Cuento de la l Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la

consonante /l/



OBSERVACIONES


PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N°DOCENTE:

1°


GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:Nº DE SESIONES PROGRAMADAS: 1

INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS Tema: Consonante t sonidos ( ta-te-ti-to-tu) Cuál es el vegetal que más utilizan nuestras mamás para preparar las ensalada y que es de color rojo? En que recipiente le dan de tomar a los bebes?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita partir de la práctica del proceso lecto- escritor.

- Leer y escribir palabras, frases y textos cortos y sencillos utilizando los fonemas ta, te, ti, to ,tu.

REVISIÓNREFERENTES DE CALIDADLENGUAJE:CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual




DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.

CUENTO

El cuento de la tHabía una vez un niño que se llamaba Tomás.Tomás tenía un patito y siempre estaba jugando con él. Le daba de comer tomate y papitas, que le gustaba mucho. Un día le regalaron a Tomás una moto, un auto y un pito, y desde ese día jugaba en su patio con esos juguetes, olvidándose de su patito.Entonces, el patito se puso tan triste que se marchó. Tomás al no ver a su patito empezó a buscarlo, encontrándolo dentro de un tubo, Tomás se alegró tanto que no lo regaño, sino que le dio un gran abrazo y a partir de aquí jamás dejo Tomás a su patito solo,

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /t/.

Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Miramos en el espejo y ponemos la punta de la lengua detrás de los dientes y ahora hacemos el sonido t, t ,t.Observar como explota el sonido.Onomatopeyas con sonidos dominante /t/:-Sonido de un reloj: tic-tac-tic-tac.- Sonido ascendente del fonema / t/.- Sonido descendente del fonema / t/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / t/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonéticopor las vocales (ta-to-tu-te-ti )- Actividades con el sonido / t / junto con su representación:

/t/ largo Corto

/t/ fuerte Débil

/t / Agudo Grave

/t/ rápido Lento

Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:tate t ataTate te teTate to toTate ti tiTate tu tuTatatata tooooo_______________

Ti pa taTi pa taTi pa tiPa tiPa ta

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /t/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /t/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante t)Actividades con el sonido t junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / t / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / t / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonético y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:Túnel-pelota-pozo-pala-pito-pelo-tijera,etc.Discriminación visual del sonido fonético / t / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonético y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /t/• Autodictado (mostrar imágenes) para que los niños escriben el nombre de la misma.



17. Se les dificulte realizar el trazo.18. Utilización de herramientas como hojas con el trazo de la

consonante t dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados


Cuento de la t Imágenes marcadores Goma Revistas Protectores de hojas con el trazo de la consonante

/t/

Guía Observaciones




ASIGNATURA:

GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:Nº DE SESIONES INICIO FINAL

Lengua Castellana

PROGRAMADAS: 1


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante d sonidos (da-de-di-do-du)¿Cuál es el nombre de lo que está formada la mano? ¿En cuántas partes está dividida la mano?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso de lectoescritura.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas. (da-de-di-do-du) .

REVISIÓNREFERENTES DE CALIDAD


PRE-SABERES

Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de palabras. Conocimiento de que la consonante va acompañada por una vocal. Relacionen la imagen con su palabra Escritura correcta los fonemas. (da-de-di-do-du)

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO DE EXPLORACIÓN Se dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente: es señor D (tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.CUENTOPalabras que contienen el cuento del sonido /d/El cuento de la / d/. EL SEÑOR D El señor D es el encargado de mantener el dinero bien guardado, metido siempre en su mochila nunca lo pierde , con atención lo cuida 1, 2.,3 cuenta con esmero su dinero. 1, 2,3 cuida del dinero el señor D. El señor D fue un día al banco allí unos ladrones estaban robando, le ayudo pinbo, el elefante y entre los dos les metieron a la cárcel 1, 2.,3 cuenta con esmero su dinero. 1, 2,3 cuida del dinero el señor D.

MOMENTO DE ESTRUCTURACION

1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /d/.2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Ponemos la yema del dedo medio entre los dientes y decimos muchas veces“dadada”. Se darán cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes de arriba. Fijamos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo. Nos miramos en el espejo y nos fijamos cómo ponemos la lengua.Se les pedirá que digan muchas veces este sonido junto con a, e y o para que no esté solito.

Actividades de ritmo y ecos rítmicos:

- Sonido ascendente del fonema / d/.- Sonido descendente del fonema / d/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (da-de-di-do-du )Ecos rítmicos acompañados de palmadas: damida da dadomido do dodimidi di didumidu du dudemide de de

_________da da damdada dada da dada dudadadudadadada duda do dada dodada dododa do

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /d/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante d)Actividades con el sonido d junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / d / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / d / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: dalia - tela - dado - pino- madera - tomate - día - chaqueta – nadar, etc.

•Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /d/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.

Posteriormente se les invitará para que observen las imaginen que tienen justo al frente en el tablero y realizar el trazo de la consonante /d/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.



20. Se les dificulte realizar el trazo.21. Utilización de herramientas como hojas con

el trazo de la consonante d dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la d Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la

consonante /d/


Libro de texto MEN

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Recurso no convencional/Cuál:

OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante r ( fuerte ) sonidos ( ra-re-ri-ro-ru ) ¿Qué obsequio le podemos regalar a nuestras mamás para el día de las madres? Cuando no aseamos mucho la casa, y tenemos muchas cajas y papeles amontonados qué animal puede hacer su nido?

DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritos- Leer y escribir palabras, frases y textos cortos y sencillos utilizando los fonemas ra- re- ri- ro-ru.

REVISIÓN


PRE-SABERES Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de palabras. Conocimiento de que la consonante va acompañada por una vocal. Relacionen la imagen con su palabra


CUENTO

.El cuento de la / r/( fuerte )

Érase una vez una niña que se llamaba Rocio y en su boca siempre había una risa. Se reía cuando se ponía la ropa, al ver una rata, o al entregar un ramo de rosas. Un día se fue con su perro llamado Ramón al río, se montó en su barca, cogió el remo y se fue a la otra orilla del río. Allí con una sierra cortó una rama, cogió un tarro y metió a una rana. Al volver a casa iba contenta, porque se había hecho amiga de la rana e iba sonriendo porque la rana le cantaba con su: croac- croac - croac.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1.Respiramos mientras pronunciamos el fonema /r/ ( fuerte )2. Observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Observamos detenidamente la vibración de la lengua cuando pronunciamos la / r /( fuerte )

Onomatopeyas con sonido dominante /r/ ( fuerte ): - Imitamos el sonido de una moto: run- run ruuun- rrrr-rrrr…… - Imitamos el timbre o el teléfono: rin- rin rin rin rin-rrrrriiin…..


- Sonido ascendente del fonema / r/( fuerte )- Sonido descendente del fonema / r/( fuerte )- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / r/( fuerte )- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ra-re-ri-ro-ru )- Actividades con el sonido / r / junto con su representación:

/r/ largo Corto

/r/ fuerte Débil

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /r/ ( fuerte ).

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante r( fuerte ) )Actividades con el sonido r ( fuerte ) junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / r / ( fuerte ) entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / r/( fuerte ) mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad

papel - carta - cara - reloj - coro - perro - queso – corre, etc.

/r/ Agudo Grave

/r/ rápido Lento


rara- ro- rarra ro- rarra ro- raaaa-

ruru- ir rurru ir rurru ir riiii-

rarrarra ar rerrerre er rirrirri ir rorrorro or rurrurru ur

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /r/ ( fuerte ) para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

Discriminación visual del sonido fonémico / r /( fuerte ) mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /r/( fuerte )• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.


1. ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance de los objetivos de aprendizaje que involucran los estándares señalados?

3. ¿Qué plan de acción para la mejora propongo para ello?




ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la r ( fuerte ) Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /r /(

fuerte )



OBSERVACIONES



Docentes 1°


GRADO:Primero


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante r sonidos (ara-ere-iri-oro-uru, ero, ari, era, uro)¿Cuál es el nombre del animal que vuela y tiene hermosas alas de distintos colores y le gusta posarse en las flores?


REVISIÓN




CUENTO

Palabras que contienen el cuento del sonido /r/

Mariano-feria-pera aro- oro-loro-faro-mariposa-palmera

.El cuento de la / r/

Érase una vez un niño que se llamaba Mariano. Un día Mariano se fue a la feria disfrazado de pera, cuando de pronto vio un aro de oro, pero no lo cogió. Después, se fue a la calle llamada El Toro, aquí encontró un vendedor de peras y le regaló un loro que estaba parado encima del faro, intentando picar a una mariposa. Para salvar a la mariposa, Mariano puso el loro en la palmera.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /r/.2. Observamos: ¿Cómo está nuestra boca?, ¿Y nuestra lengua?, ¿Vibra de forma suave o fuerte?, ¿Por dónde sale el aire?.

Onomatopeyas con sonido dominante /r/:

Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tatariii, tatariiiii,tararaaaaaaa


- Sonido ascendente del fonema / r/.- Sonido descendente del fonema / r/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / r/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ra-re-ri-ro-ru )- Actividades con el sonido / r / junto con su representación:

/r/ largo Corto

/r/ fuerte Débil

/r/ Agudo Grave

/r/ rápido Lento


-ra- -ra- -ra- -ro- -ro- -ro- la -ro- lu -ru- -

ra- -ro- -ir- -ru-ra rara ro roro ri riri ru

ruru re rere ra ro ri ru re -ra- -ro- -ir- -ru- -re-

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /r/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /r/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante r)Actividades con el sonido r junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / r / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / r / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:

Duro, tela, aro, malo, oruga, perro, faro, lana, etc.

Discriminación visual del sonido fonémico / r / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /r/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.








ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la r Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /r/



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS Tema: Consonante b sonidos ( ba-be-bi-bo-bu) En la noche, ¿Qué instrumento usan los padres para poder dormir sin calor y nos pueda correr fresco?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita partir de la práctica del proceso lecto-escritor.- Leer y escribir palabras, frases y textos cortos y sencillos utilizando los fonemas ba, be, bi, bo, bu.

REVISIÓN






MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.

CUENTO

Palabras que contienen el cuento de la /b/Belén-abuelo-labios-bosque-buho-burro- baúl-bebe-bota-buque abanico-boa-bola

Érase una vez dos niñas que se llamaban Belén y verónica. Se fueron a pasar una semana de vacaciones a la casa de su Abuelo. Su abuelo tenia una barba que le tapaba los labios. Un día fueron de excursión a una cueva que estaba muy lejos, montadas en un burro. Por el camino encontraron a un pavo al lado de un olivo, y al verlas se asustó tanto que desapareció. Pasaron, también por un bosque y en una rama de un abeto encontraron un búho con los ojos grandes como una bola.Por las tardes cuando el sol baja, el abuelo ordeña la vaca del establo y todas toman un vaso de leche. A Verónica y a Belén le gusta mucho la uva, y para merendar el abuelo les prepara un cubo lleno. Por las noches el abuelo, sube al desván con sus nietas, y a la luz de una vela, abre el baúl y les cuenta historias.Dentro del baúl hay una foto del abuelo cuando era un bebe, con un sombrero y con una bota.También había un cuadro con un buque y al fondo se ve una gaviota que sube a una nube. El abuelo siguió buscando el baúl, y encontró un abanico antiguo de la abuela,

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /b/.

2. Observamos cómo ponemos los labios, ligeramente contraídos impidiendo la salida del aire. El aire sale con una explosividad menor que para la /p/.Como efecto de la vibración de las cuerdas vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios, que pueden percibirse tocando suavemente las comisuras de los labios con el dedo índice.

Onomatopeyas con sonidos dominante /b/:-Imitando el sonido de una oveja: Beeee,beeee….. Imitando el sonido del bombo: Bom, booommm, bbboooommm……

Actividades de ritmo y ecos rítmicos:/b/ con las vocales(ba-be-bi-bo-bu)- Sonido descendente del fonema / b/ con las vocales (ba-be-bi-bo-bu).- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / b/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonético por las vocales (ba-be-bi-bo-bu)- Actividades con el sonido / b/ junto con su representación:

/b/ largo Corto

/b/ fuerte Débil

/b / Agudo Grave

/b/ rápido Lento

Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:Baba babaBa bubaBuba baBabo baboBo bo baboBabo bo

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /b/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante b)Actividades con el sonido t junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / b / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / b / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonético y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:

Bebe-oso-bola-gato-tambor-tela-abuelo-pelota-labios.

Discriminación visual del sonido fonético / b / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonético y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /b/• Autodictado (mostrar imágenes) para que los niños escriben el nombre de la misma.

y una bala que uso en uno de sus viajes para matar una boa. Mientras que el abuelo encontraba recuerdos en el baúl, las dos niñas dormían profundamente pensando en mañana.

Bim bamBim bamBam bimbaBambam bim bam

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /b/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.




la consonante t dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados


Cuento de la b Imágenes marcadores Goma Revistas Protectores de hojas con el trazo de la consonante /b/

Guía Observaciones

Libro de texto MEN

Colección Semilla





PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1

DOCENTE:1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:Nº DE SESIONES INICIO FINAL

PROGRAMADAS: 1ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Comprensión e interpretación textualPREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante v sonidos ( va, ve, vi, Vo, vu )¿Cuál es el nombre del animal que nos da un líquido de color banco delicioso llamado leche, ¿cual animal tiene cachos, tiene pelo y hace mu, mu nos carne para comer ?

DESEMPEÑOS: - Identificar y reconocer la letra v, utilizando el reconocimiento visual.- Formar, leer y escribir silabas y palabras con la letra v

REVISIÓN

REFERENTES DE CALIDADLENGUAJE: CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES Reconocimiento de vocales. Que los estudiantes relacionen la imagen con su respectiva palabra Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de palabras. Conocimiento de que la consonante va acompañada por una vocal

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase realizando la activación de los conocimientos previos pidiendo que se produzca el sonido de la v, acompañada por las vocales vaaaaaaa vaaaaaaa vaaaaaa vaaaaaa veeeeeeeee veeeeeeee veeeeee veeeeeee viiiiiiii viiiiiiiiii viiiii viiiii viiiiii viiiiii voooo vooooo vooooo vooooo vooooo vuuuuu vuuuuu vuuuuu vuuuuu vuuuuu Luego se dará inicio a la lectura de un cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversión El cuento que será leído es el siguiente: La vaca violeta (tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia). A su vez, se formularan preguntas de . La vaca violeta Un día violeta monto en un avión. El avión volaba muy alto y desde las Ventana se podía ver las montañas las montañas eran muy altas y en ellas pastaban nueve vacas y violeta se alegro cuando las vio

1. Pronunciaran sonidos rítmicos los niños los repetirán de acuerdo a la secuencia en que se los diga la profesora:

2. Nos miramos de frente y observamos cómo ponemos, los labios, la boca y nos Ponemos la mano en la boca y decimos muchas veces v“Se darán cuenta que los labios los tenemos que apretar par poder pronunciar el sonido . Se les pedirá que digan muchas veces este sonido junto con a, e i , o y uMOMENTO DE ESTRUCTURACIÓNLuego pasamos al momento del desarrollo de la clase, en donde se les pedirá a los chicos que observen el vocabulario visual para que reconozcan la letra v:

Luego, se les entregara una hoja de block con el dibujo de la letra v, tanto en mayúscula como en minúscula para que ellos la rellenen con papelitos o plastilinaAl finalizar, los niños escriben la v en su cuaderno y la van uniendo con las vocales. También se les pedirá que nombren palabras que ellos conozcan y que lleven la letra v. Se les dirá que las escriban en el tablero y si no pueden la profesora las escribirá en el tablero y ellos las pasaran a su cuaderno.

MOMENTO DE VALORACIÓN

Los estudiantes pegaran palabras que recortaran de diarios y revistas que correspondan a cada una de las silabas aprendidas de la letra v

Recortaran objetos en revista y periódicos cuyo nombre empiece por la letra v




la consonante m dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la misma las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS:

Imágenes marcadores Goma Revistas Protectores de hojas con el trazo de la consonante /v/ Cuadernos Lápices Libro de texto MEN Competencias Comunicativas.


Libro de texto MEN Competencias Comunicativas 1

Colección Semilla




OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante g sonidos ( ga-go-gu)Cuál es el nombre del animal que es tierno, cariñoso, dormilón, tiene mucho pelo y cuando tiene hambre dice miau, miau, miau?Para lavar la ropa ¿Qué más utiliza mi mamá o mi abuelita a parte del jabón y el detergente?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas ga, go gu.

REVISIÓN



PRE-SABERES

Reconocimiento de vocales. Reconocimiento de otros grafemas para la construcción de





CUENTOPalabras que contienen el cuento del sonido /g/Guadalupe, gafas, gorro , gusano, mago ,gato, lago, agua, gota.

Había una vez una niña que se llamaba Guadalupe. Un día decidió ir al campo y se puso las gafas de sol y un gorro. Estando en el campo ve un águila que lleva un gusano y una miga de pan en el pico para sus aguiluchos. Después, vio un mago con un gato, que había encendido fuego cerca del lago, se acercó a él y se puso a tocar la guitarra, cuando pasó un rato Guadalupe se fue a su casa. Al llegar a casa se puso a regar las plantas con agua de la manguera de goma, pero aquel día no había ni gota y tuvo que esperar al día siguiente para regarlas.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /g/.2. observamos cómo ponemos la lengua, los labios y la boca, miramos como la parte de atrás de la lengua se levanta y la punta de la lengua baja.Se les preguntará ¿Qué hace papá cuando le duele la garganta? Hace gárgaras. Vamos a jugar a hacer nosotros gárgaras.

Onomatopeyas con sonido dominante /g/:

.- Vamos a imitar los ladridos de un perro: guau, guau, guau….. .- Vamos a imitar los rugidos de un león: grrr, grrr, grrr…


- Sonido ascendente del fonema / g/.- Sonido descendente del fonema / g/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / g/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ga-go-gu)- Actividades con el sonido / g / junto con su representación:

/g/ largo Corto

/g/ fuerte Débil

/g/ Agudo Grave

MOMENTO DE VALORACIÓ.Para evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /g/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante g)Actividades con el sonido g junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / g / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / g / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:gato - polo - gusano - cama - lagarto - cometa – agua – guiso – queso – guerrero

/g/ rápido Lento


a ga a go gago go a ga a go gago go

gue gui go go ga go ga gu ga go gue gui

ca ga cam gama cama gam ga ca gam gama cama gam

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /g/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

– casa – águila – paja.

Discriminación visual del sonido fonémico / g / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /g/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.




la consonante d dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la g Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /g/

Guía


OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante g sonidos ( ge-gi ) ¿Cómo se llama el lugar todo todos los niños asisten para que les enseñen a leer, escribir y a aprender los números?

DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto- escritor.

- Leer, escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas ge- gi

REVISIÓN




vocal. Relacionen la imagen con su palabra.


MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(Tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.CUENTOPalabras que contienen el cuento de los sonidos /ge-gi)Genaro- Ginés- colegio- girasol- gitano

Genaro y Ginés eran gemelos. Cada día iban al colegio, veían un geranio y un girasol en la casa de un gitano que hacía magia. Un día llegó al pueblo un gigante con un amigo que tenía una joroba . El gitano pensó que el gigante iba a pisar su geranio y su girasol, utilizando su magia hizo desaparecer al gigante y a su amigo le quitó la joroba. El amigo del gigante al verse sin joroba colmó a besos la magia del gitano y desde ese día fueron grandes amigos.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Respiramos mientras pronunciamos los sonidos ge-gi .Actividades de ritmo y ecos rítmicos:- Sonido ascendente del fonema / g/con las vocales (e-i).- Sonido descendente del fonema / g/. vocales (e-i).- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / g/. vocales (e-i).- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ge-gi)- Actividades con el sonido / g / junto con su representación:/ge-gi/ largo Corto

/ge-gi/ fuerte Débil

/ge-gi/ Agudo Grave

/ge-gi/ rápido Lento


Ge-gigige ge gigige gaGegegi gi gigi

ge ge geGa ge gi gi gigige

gegegeGigigigi ge gaga gage gigi

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /g/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante g)Actividades con el sonido n junto a su representación:

Discriminación auditiva de los sonidos ge-gi entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva de los sonidos ge-gi mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: gato-gusano-gitana-genio-

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /g/ sonidos ge-gi para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

camisa- geranioDiscriminación visual de los sonidos ge-gi mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio de los sonidos ge-gi• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.







la consonante g ( sonidos ge-gi ) dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la g ( sonidos ge-gi ) Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de los sonidos ge-gi /



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante g sonidos ( gue-gui) ¿Cómo se llama el lugar todo todos los niños asisten para que les enseñen a leer , escribir y a aprender los números ?Para regar las plantas ¿Qué instrumento utilizamos?DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor.

REVISIÓN




vocal. Relacionen la imagen con su palabra.


MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.CUENTOPalabras que contienen el cuento de los sonidos gue-guiÁguila- aguiluchos- guitarra- manguera.El cuento de la g.Había una vez una niña que se llamaba Guadalupe. Un día decidío ir al campo y se puso las gafas de sol y un gorro. Estando en el campo ve un águila que lleva un gusano y una miga de pan en el

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos los sonidos gue-gui


- Sonido ascendente del fonema / g/sonidos gue-gui- Sonido descendente del fonema / g/.sonidos gue-gui- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / g/ sonidos gue-gui- Actividades con el sonido / gue-gui / junto con su representación:

/gue-gui / largo Corto

/gue-guii/ fuerte Débil

/gue-gui/ Agudo Grave

/gue-gui / rápido Lento

Ecos rítmicos acompañados de palmadas,

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido gue-gui

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan los sonidos gue-guiActividades con el sonido gue-gui junto a su representación:

pico para sus aguiluchos. Después, vio un mago con un gato, que había encendido fuego cerca del lago, se acercó a él y se puso a tocar la guitarra, cuando pasó un rato Guadalupe se fue a su casa. Al llegar a casa se puso a regar las plantas con agua de la manguera de goma, pero aquel día no había ni gota y tuvo que esperar al día siguiente para regarlas.

pie y pitos:

Gagogu ge gui gue gagoguGegigega gui gui gue ga ga

Gagogu gui gui ga ga goGugugoga gue gui gui gue

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /g/ sonidos gue-gui para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

Discriminación auditiva de los sonidos ge-gi entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva de los sonidos gue-gui mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: genio-guitarra-manguera- águila- aguiluchos-cine-gusano-

Discriminación visual de los sonidos gue-gui mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio de los sonidos gue-gui.• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.



41. Se les dificulte realizar el trazo, y confusión de los sonidos.

42. Utilización de herramientas como hojas con el trazo de la consonante g ( sonidos gue-gui ) dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la g ( sonidos gue-gui ) Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de los sonidos gue-

gui



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS Tema: Consonante c sonidos ( ca-co-cu) Dónde duermen los bebes? Cómo se llama el lugar donde vivo con mi familia?

DESEMPEÑOS: -Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita partir de la práctica del proceso lecto-escritor.- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas ca- co - cu

REVISIÓN






MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.CUENTOÉrase una vez dos amigos que se llamaban Camilo y Carlos . Siempre iban

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /c/.2. Observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca. Vamos a realizar el canto del gallo y de la gallina, observando con el pulgar y el índice los golpes de garganta. Decimos “cacaca” y tocamos con el dedo la parte de atrás de la lengua. ¿Cómo está la lengua cuando decimos “cacaca”?,Todo esto para que los niños se den cuenta que la lengua se levanta por detrás. Así lo podemos ir acompañando este sonido con las vocales (a-o-u ), observando que la lengua aprieta fuerte el velo del paladar.


- Sonido ascendente del fonema / c/.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /c/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante c)Actividades con el sonido c junto a su representación:

vestidos con la ropa del equipo de fútbol y para jugar al Fútbol toman mucho cacao, y su mamá no les deja tomar café, pero sí queso y quesitos.Un día en la casa de Camilo vieron un paquete atado con una cadena, lo abrieron y encontraron una raqueta, una capa y una cometa. Se fueron a jugar con todos estos objetos, estando jugando vieron un pájaro con el pico muy largo subido en una roca, de repente, pasó un tren y en la máquina del tren llevaba una foca dibujada y en sus vagones había muchos sacos. Al final volvieron a casa de CAMILO porque les picó un mosquito, al llegar la luz se había cortado y tuvieron que coger una vela para ver si el hermano pequeño de Quique estaba en la cuna. Al ver que estaba dormido, se fueron a la cocina y se bebieron un buen vaso de leche con cacao, durmiéndose al momento y pensando que mañana sería otro buen día

- Sonido descendente del fonema / c/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / c/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ca-co-cu )- Actividades con el sonido / c / junto con su representación:

/c/ largo Corto

/c/ fuerte Débil

/c/ Agudo Grave

/c/ rápido Lento


paca paca pac pac paca paca pac

coco coco coco da coco da coco da coco coco da

ca co ca co caco cuco cuco ca

capa tapa tapa capa tapa tapa capa copa tapa toca

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /c/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

Discriminación auditiva del sonido / c / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / c / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:cama - pelota - cuna - galletas - boca - gota - camello, etcDiscriminación visual del sonido fonémico / c / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /c/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.




la consonante c dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados


Cuento de la c Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /c/

Guía Observaciones

Libro de texto MEN

Colección SemillaMaleta de transiciónRecurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál:



1°


GRADO:Primero

PERIODO: II FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante C sonidos ( ce-ci)• Cómo se llama ese lugar donde se proyectan las películas en una pantalla grande y podemos comer críspetas?

DESEMPEÑOS: Enriquecer el vocabulario, expresión y comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas ce- ci

REVISIÓN






MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(Tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.

CUENTO

Palabras que contienen el cuento del sonido /c/ Alicia – cocina- cereza- aceite-cine-cielo.

El cuento de la c ( sonidos ce –ci)

Érase una vez una niña que se llamaba Alicia. Alicia juega con sus amigas a la caza del zorro. Por las mañanas desayuna en la cocina, se echa en una taza zumo de cereza, se prepara un racimo de uva y unas tostadas con aceite. Después sale a la terraza y se pone un lazo azul, riega la maceta de la azucena con agua del pozo, para terminar poniéndose sus zuecos, al que dice que son mágicos, ya que una tarde fue al cine a ver la película titulada: El zapato por el cielo, y desde ese día sus zuecos hacen verdaderas maravillas.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos los sonidos ce-ci2. Observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Miramos al espejo y nos fijamos que la lengua se coloca entre los incisivos, dificultando, aunque no impidiendo, la salida continua del aire, que produce un efecto acústico similar al fonema / f /, aunque este sonido lo hacemos con el labio de abajo y los dientes de arriba, mientras el sonido del fonema / c /cuando esta acompañado por las vocales ( ee-i), lo hacemos poniendo la punta de la lengua entre los dientes..Se les pedirá que digan muchas veces este sonido junto con la i – e para que no esté solito.

-dong...


- Sonido ascendente del fonema / c/. con las vocales ( e-i )- Sonido descendente del fonema / c/ con las vocales ( e-i )- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / c/con las vocales ( e-i )- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (e-i )

-

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven los sonidos ce-ci

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que lleven los sonidos ce-ci )Actividades con los sonidos ce-ci junto a su representación:

Discriminación auditiva de los sonidos ce-ci entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva de los sonidos ce-ci mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:

lazo - foca - cisne - llave – cerezas - vela - cigarro - pelota - cocina

Discriminación visual de los sonidos ce-ci mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio los sonidos ce-ci .• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.




la consonante c ( sonidos ce-ci ) dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la c ( sonidos ce-ci ) Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con los sonidos ce-ci .



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO:III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante f sonidos ( fa-fe-fi-fo-fu)• Mis padres, mis hermanos y yo? ¿Qué somos? A qué pertenecemos?• Cuando mi mamá cocina el arroz aparte de agregarle agua y aceite, qué más le agrega?


- Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas fa, fe, fi, fo, fu.

REVISIÓN







CUENTO

El cuento de la f.

Érase una vez una niña que se llamaba Fina. Un día estaba Fina sentada en el sofá comiendo fideos y un filete, llevaba una falda de flores y un broche de un elefante, porque después se iba a una fiesta con su familia. Sonó el teléfono, era su amigo Felipe que llamaba porque se quería ir con ellos a la fiesta. Al poco tiempo, se presentó Felipe con su larga barba, ya que nunca se afeita, y le enseñó a Fina una foto que tenía fumando en la fila del cine y que, por cierto, estaba bastante feo. Fina al ver la foto se sonrió, y al instante salieron para la fiesta.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /f /.2. Observamos la posición de los labios y dientes. Ponemos la mano abierta perpendicularmente a la barbilla para percibir el efecto del aire en el dorso de la mano. Comparamos el sonido / f / con el sonido / s/ y decimos las diferencias.

- Entonaciones del fonema con el sonido vocálico: ¿fa? ¿fa fu fe? ¿fu? ¡fa! ¿fi ef fu? ¿af of uf? ¡fo! ¡fa! ¡uf!


fa fi fafa fi fafa fo fa fo fa fife fo fa fo fafofi sa fafofi so fa

fo fi

- Sonido ascendente del fonema / f/.- Sonido descendente del fonema / f/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / f/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (fa-fe-fi-fo-fu )- Actividades con el sonido / f / junto con su representación:

/f/ largo Corto

/f/ fuerte Débil

/f/ Agudo Grave

/f/ rápido Lento


fa fi fafa fi fafa fo fa fo fa fife fo fa fo fafofi sa fafofi so fa fo fi

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /f/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /f /.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante f)Actividades con el sonido f junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / f / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / f / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:foca, sapo, fino, hilo, fuego, lazo, café, mesa, etc.

Discriminación visual del sonido fonémico / f / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /f/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.




la consonante f dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la f Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /f/



OBSERVACIONES



1°


GRADO:Primero

PERIODO: III FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué preguntas contextuales sirven de guía para que el trabajo con los estándares citados les quede claro?

Tema: Consonante j sonidos ( ja,je,ji,jo,ju) ¿Cómo se llaman los animalitos que vuelan y nos despiertan con una hermosa melodía?¿En dónde encerramos a estos animalitos?

DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto- escritor.

- Leer y escribir palabras, frases y textos sencillos utilizando los fonemas ja- je- ji- jo- ju.

REVISIÓN







CUENTOPalabras que contienen el cuento del sonido /j/ Julia- pájaro- teja- jaula- paja- jarra conejo-caja- ojo- ajoEl cuento de la / j/Había una vez una niña llamada Julia. Un día encontró un pájaro encima de una teja, y como le gustaba tanto lo metió en una jaula. Todas las noches cuando Julia se ponía la pijama, jugaba con un juguete, y el pájaro cantaba antes de irse a dormir. El pájaro dormía en un nido de paja que tenía junto a la reja de la jaula, y Julia le ponía agua limpia de una jarra. Una vez el jefe de su papá le regaló un conejo dentro de una caja, y tenía un lunar rojo al lado del ojo. Una tarde, estando jugando con su conejo y su pájaro, Julia le hizo una raja a una hoja que tenía forma de jota, y para que no la encontrará su mamá la escondió dentro de un jarrón. Después de tanto jugar se fue a merendar y bebió agua y se comió un bocadillo de jamón con un poco de ajo, para terminar se acostó en un pequeño sofá.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /j/.2. Nos miramos en el espejo y observar como la lengua en su parte de detrás se levanta hacia el velo del paladar sin llegar a tocarlo, dejando un estrecho paso al aire espirado.

Onomatopeyas con sonido dominante /j/: Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrrjjjj,jjjjrrrrrrjjjjj… .- Vamos a imitar diversas formas de reirnos: ja,ja,ja,ja,ja,ja…. je,je,je,je,je,je… ji,ji,ji,ji,ji,ji,ji,ji,…. jo,jo,jo,jo,jo,jo,


- Sonido ascendente del fonema / j/.- Sonido descendente del fonema / j/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / j/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ja-je-ji-jo-ju )- Actividades con el sonido / j / junto con su representación:

/j/ largo Corto

/j/ fuerte Débil

/j/ Agudo Grave

/j/ rápido Lento


ja jo jo ji ju ajojajajaja jaja aja aja ajo ji ji ajo jo

ji ju

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /j/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /j/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante j)Actividades con el sonido j junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / j / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / j / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:

jarra - gato - jamón - guitarra - jota - paleta - conejo – leche.

Discriminación visual del sonido fonémico / j/ mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /j/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.

les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.







la consonante j dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la j Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /j/



OBSERVACIONES


PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1DOCENTE: ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: III FECHA:

1°Lengua Castellana Primero Nº DE SESIONES

PROGRAMADAS: 1INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante ñ sonidos (ña-ñe-ñi-ño-ñu)¿Quién soy yo ?¿Qué le hacen las mamás a las niñas para recogerles el cabello?

DESEMPEÑOS: - Enriquecer el vocabulario, expresión, comunicación oral y escrita a partir de la práctica del proceso lecto-escritor- Leer y escribir palabras, frases y textos cortos y sencillos utilizando los fonemas ña- ñe- ñi- ño- ñu.

REVISIÓN



DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTO DE EXPLORACIÓN Se dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente:(tanto los personajes como los objetos presentes en el cuento serán representados por medio de dibujos, a medida que se les narré dichos dibujos serán presentados para recrear la historia).A su vez, se formularan preguntas de interpretación y comprensión del cuento narrado.

CUENTO

Palabras que contienen el cuento del sonido /ñ/

Niño, niña, moño, puño, uña, pañuelo, piña, leña, araña, bañera.

El cuento de la / ñ/

Esta es la historia de un niño y una niña que eran muy traviesos. Un día fueron a casa de su abuelita y se quedaron sorprendidos porque su abuelita se había hecho un moño y le dijeron: - Abuelita que guapa estás con ese precioso moño. Después los niños empezaron a jugar a poner las manos en forma de puños. Estando jugando el niño se hizo daño en una uña y cogió un pañuelo para secar sus lágrimas. Cuando se acercaba la tarde, la abuelita le dio de merendar un trozo de piña. Luego, fueron a por leña y al coger un tronco apareció una araña y fue tal el susto que se cayeron en un barreño de barro. Volvieron a casa y se metieron en la bañera. Estaban tan cansados que se quedaron durmiendo pensando que mañana sería un mejor día.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /ñ/.2 Observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Nos fijamos cómo ponemos la lengua. La lengua está arriba y muy pegada al cielo de la boca. Colocamos el espejo delante de la nariz y vemos como se empaña, por el aire que sale cuando decimos / ñ/

Onomatopeyas con sonido dominante /d/:- Imitamos el sonido de morder un alimento: ñam, ñam, ñam, ñam…


- Sonido ascendente del fonema / ñ/.- Sonido descendente del fonema / ñ/.- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / ñ/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ña-ñe-ñi-ño-ñu )- Actividades con el sonido / ñ / junto con su representación:

/ñ/ largo Corto

/ñ/ fuerte Débil

/ñ/ Agudo Grave

/ñ/ rápido Lento


aña aña na na aña paña paaña aña ma ma aña aña na na ma

na ma ña manaña

Posteriormente se les invitará para que imaginen que tienen justo al frente un tablero imaginario y realizar el trazo de la consonante /ñ/ para ello se le pedirá

MOMENTO DE VALORACIÓNPara evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /ñ/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante ñ)Actividades con el sonido ñ junto a su representación:

Discriminación auditiva del sonido / ñ / entre nombres de los compañeros del aula y objetos de la clase.Discriminación auditiva del sonido / ñ / mediante juegos con tarjetas de imágenes con este sonido fonémico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad:

piña - pino - niño - nene - uña - uno - moño - mano.

Discriminación visual del sonido fonémico / ñ / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonémico y sin él.• Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonémico /ñ/• Autodictado (mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.

que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el brazo de la silla, allí se les entregará el trazo en cursiva dentro de un protector de hoja para que repasen el trazo de la misma las veces que sea necesarioPues tiene la facilidad de borrarse (esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.







la consonante ñ dentro de un protector de hojas para que repasen el trazo de la mismas las veces que sean necesarias para la obtención de buenos resultados

ESTUDIANTES (NEE)



RECURSOS: Cuento de la ñ Imágenes marcadores Goma Revistas Goma Protectores de hojas con el trazo de la consonante /ñ/



OBSERVACIONES



1°

ASIGNATURA:

Lenguaje

GRADO:Primero

PERIODO: I FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante l sonidos cha-che-chi-cho-chu . ¿Cómo se llama el muñeco que le crese la nariz cuando dice mentiras?

¿Cómo se llama el líquido que nos echamos en el cabello cuando nos bañamos? DESEMPEÑOS:

Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas. cha-che-chi-cho-chu Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica y la lectura.

REVISIÓN


LENGUAJE: ¿Qué competencias y pensamientos matemáticos involucra el trabajo en los estándares citados?CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?





MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversión

El cuento que será leído es el siguiente.

.LA ENFERMERA C CUIDA DE LA

. H MUDAUn día la mudita h se puso mala y tuvo que cuidar de ella la enfermera c. Cuando iban juntas, la h se puso a estornudar haciendo: ¡chis! El señor estudioso que pasaba por allí, descubrió que ese era el sonido que le faltaba para poder escribir y decir palabras como: chocolate, churro, chorizo, chimpancé, chimenea… Se lo contó al rey U y éste aceptó a que en algunas ocasiones las dos letras (c y h) fueran juntas. La mudita h se puso muy contenta porque por fin servía para hablar en algunas palabras como el resto de los habitantes de “El país de las letras”

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1.Respiramos,mientras pronunciamos el fonema /ch/.2. Nos miramos en el espejo y ponemos la mano vuelta (el dorso de la mano) cerca de la bocay nos fijamos cómo sale el aire caliente por los lados de la boca cuando decimos/ch/. Ahora vamos a observar dónde ponemos la lengua.3. Actividades de ritmo y ecos rítmicos: Sonido ascendente del fonema/ Ch /.- Sonido descendente del fonema / Ch/.-Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / ch/.- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (cha-che-chi-cho-chu)- Actividades con el sonido /ch/ junto con su representación:

se repite en voz altacha, cha, cha, cha, cha, chache, che, che, che, che, chechi, chi, chi, chi, chi, chuCho, cho, cho, cho, cho. chochu, chu, chu, chu, chu, chuPosteriormente se les invitará para que realizaren trazos imaginarios

MOMENTO DE VALORACIÓN1. ¿Qué actividades básicas

emplearé para evaluar a mis estudiantes de forma intermedia y al final?

2. ¿Qué voy a evaluar concretamente en cada una?

3. Indique cuáles son de autoevaluación, de coevaluación y de heteroevaluación.

Para evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven el sonido de la consonante /ch/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante ch)Actividades con el sonido ch junto a su representación:Discriminación auditiva del sonido/ch/ entre nombres o apellidos de los compañeros se-Observaran lo Objetos de la clase. Discriminación visual del sonido fonético / ch / mediante juegos con elementos presentes en el salón y tarjetas de palabras con este sonido fonético y sin él.-Identificar imágenes del cuento o palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /ch/-Discriminación auditiva del sonido /ch/ mediante lectura de de palabras en el con este sonido fonético y sin él. Ejemplos de palabras para esta actividad:-choza, chino, chavo, chorizo, chaleco chocolate etc.- Dictado de palabras con el sonido fonético ch y sin él. el niño solo escribirá las palabras que contengan el sonido ch puma , choza, dama ,mula, loma, chavo, chorizo , etc



1°

ASIGNATURA:

Lenguaje

GRADO:Primero

PERIODO: I FECHA:


INICIO FINAL


PREGUNTAS ORIENTADORAS: Tema: Consonante l sonidos ha-he-hi-ho-hu . ¿Qué es blanco es la gallina lo pone y lo que tu queras lo comes?

¿Cómo se llama las cosas de color verde que tienen las ramas de las plantas? DESEMPEÑOS:

Leer y escribir palabras y frases sencillas utilizando los fonemas. ha-he-hi-ho-hu Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica y la lectura.

REVISIÓN


LENGUAJE: ¿Qué competencias y pensamientos matemáticos involucra el trabajo en los estándares citados?CompetenciaSemánticaPragmáticaTextualFactoresComprensiónInterpretaciónProducción textual

PRE-SABERES¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?





MOMENTO DE EXPLORACIÓNSe dará inicio a la clase estableciendo un diálogo ameno y divertido con los niños y niñas que girará en torno a su interés por la lectura de cuentos divertidos , con personajes fantásticos y se les invitará para que escuchen con especial atención un cuento cargado de mucha magia y de mucha diversiónEl cuento que será leído es el siguiente.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /h/.2. Nos miramos en el espejo y ponemos la mano vuelta (el dorso de la mano) cerca de la bocay nos fijamos cómo sale el aire caliente por los lados de la boca cuando decimos/h/. Ahora vamos a observar dónde ponemos la lengua. - Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémicopor las vocales (ha-he-hi-ho-hu)- Actividades con el sonido /h/ junto con su representación:

MOMENTO DE VALORACIÓN1. ¿Qué actividades básicas

emplearé para evaluar a mis estudiantes de forma intermedia y al final?

2. ¿Qué voy a evaluar concretamente en cada una?

3. Indique cuáles son de autoevaluación, de coevaluación y de heteroevaluación.

Para evaluar a los estudiantes se utilizará conceptos previos, desarrollo de actividad inicial donde se entablará con ellos una conversación amena que le permitirá mencionar objetos a su alrededor que lleven la consonante /h/.

Lectura de imágenes con la consonante a trabajar (reconocimiento a través de las imágenes que llevan la consonante h)

se repite en voz altaha, ha, ha, ha, ha, ha, hahe, he, he, he, he, he, he, hehi, hi, hi, hi, hi, hi, hi, hi, hiho, ho , ho, ho, ho, ho, ho, hohu, hu, hu, hu, hu, hu, hu, hu,

Posteriormente se les invitará para que realizaren trazos imaginarios realizar el de la consonante /h/ para ello se le pedirá que la realicen en el aire, en la espalda de su compañero en el tableroEl trazo realizado será en cursiva y en la libreta para que repasen el trazo las veces que sea necesario (Esto lo realizaran en parejas) para apoyarse.

Actividades con el sonido h junto a su representación:Discriminación auditiva del sonido / h / entre nombres de los compañeros se-Observaran lo Objetos de la clase. Discriminación visual del sonido fonético /h/ mediante juegos con elementos presentes en el salón-Identificar imágenes palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /h/Ejemplos de palabras para esta actividad:

--

Se realiza dictado de diferentes palabras con y sin h los niños solo escribirán las que tenga h

-Mama, hueso, pito, Pelota, fuego, huevo, lila, tijeras, hormiga, ola, rana, hilo, molino, toro, helado, etc.

-Discriminación visual del sonido fonético / h / mediante juegos con tarjetas de palabras con este sonido fonético y sin él.

-Identificar imágenes palabras que empiecen o lleven en medio el sonido fonético /h/

•Auto dictado mostrar imágenes para que los niños escriben el nombre de la misma.





1A través de la participación activa durante los distintos momentos de la clase, teniendo en cuenta las debilidades, fortalezas e inquietudes que se presenten.Se les dificulte realizar el trazo.

ESTUDIANTES (NEE)NÚMERO DE ESTUDIANTES:DESCRIPCIÓN DEL NEE:RECURSOS:

Cuento de la h Imágenes marcadores Goma Revistas Goma

Guía ¿Cómo emplearé el material en el desarrollo de la secuencia didáctica y en el plan de acción para la mejora?Libro de texto MEN

Colección SemillaMaleta de transiciónRecurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál:

Education

Secuencias didacticas 1°