FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Función de otorgar significado a la acción Función de otorgar significado a la acción educativa educativa

Función socialFunción social Función de poder de controlFunción de poder de control Función psicológicaFunción psicológica Función de apoyo a la investigaciónFunción de apoyo a la investigación

TIPOLOGIA DE LA TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

TIPOLOGIA DE LA TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Por su funcionalidadPor su funcionalidad Por su temporalizaciónPor su temporalización Por su normotipoPor su normotipo Por sus agentesPor sus agentes

Por su funcionalidadPor su funcionalidad

Sumativa: Se evalúa resultadosSumativa: Se evalúa resultados

Formativa: Se evalúa para mejorar el Formativa: Se evalúa para mejorar el procesoproceso

Por su temporalizaciónPor su temporalización

InicialInicial

ProcesualProcesual

FinalFinal

Por su normotipoPor su normotipo

NomotéticaNomotética Normativa: valoración de un sujeto en Normativa: valoración de un sujeto en

función del nivel del grupo de referenciafunción del nivel del grupo de referencia

Criterial: valoración del aprendizaje en Criterial: valoración del aprendizaje en función a criterios externos, por ejemplo, los función a criterios externos, por ejemplo, los objetivos curricularesobjetivos curriculares

IdiográficaIdiográfica

Por sus agentesPor sus agentes

AutoevaluaciónAutoevaluación

CoevaluaciónCoevaluación

HeteroevaluaciónHeteroevaluación

EVALUACION DEL EVALUACION DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje es una actividad La evaluación del aprendizaje es una actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos de orientar y regular la enseñanza los efectos de orientar y regular la enseñanza para el logro de las finalidades de la formación. para el logro de las finalidades de la formación.

Características principales de la Características principales de la evaluación del aprendizajeevaluación del aprendizaje

1)Tiene una determinación socio histórica, es decir, se 1)Tiene una determinación socio histórica, es decir, se realiza con referencia a valores y normas vigentes en la realiza con referencia a valores y normas vigentes en la sociedad y las concepciones y valores de los implicados sociedad y las concepciones y valores de los implicados (personas, grupos, instituciones). (personas, grupos, instituciones).

2) Cumple diversas funciones a la vez, complementarias y 2) Cumple diversas funciones a la vez, complementarias y contradictorias entre sí y responde a determinados contradictorias entre sí y responde a determinados propósitos.  propósitos. 

3) Constituye un aspecto consustancial del proceso de 3) Constituye un aspecto consustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje como componente funcional del enseñanza-aprendizaje como componente funcional del mismo.mismo.

4) Abarca todos los momentos del proceso: 4) Abarca todos los momentos del proceso: Desde el estado inicial Desde el estado inicial El proceso en su despliegueEl proceso en su despliegue Los resultados parciales y finalesLos resultados parciales y finales

5) Supone diversos medios, métodos, fuentes y 5) Supone diversos medios, métodos, fuentes y agentes de evaluación.agentes de evaluación.

6) Abarca atributos cualificables y cuantificables 6) Abarca atributos cualificables y cuantificables del objeto de evaluación.del objeto de evaluación.

7) Incide sobre todos los elementos de la 7) Incide sobre todos los elementos de la enseñanza y ayuda a configurar el ambiente de enseñanza y ayuda a configurar el ambiente de aprendizaje.aprendizaje.

¿Cómo debe ser la evaluación del ¿Cómo debe ser la evaluación del aprendizaje?aprendizaje?

Integrada e integralIntegrada e integral

FormativaFormativa

ContinuaContinua

AcumulativaAcumulativa

RetroalimentativaRetroalimentativa

Basada en criteriosBasada en criterios

DecisoriaDecisoria

CooperativaCooperativa

CientíficaCientífica

¿Qué evaluar en el aprendizaje?¿Qué evaluar en el aprendizaje?

Comportamientos observables Comportamientos observables

Comportamientos como indicadores simbólicos Comportamientos como indicadores simbólicos de procesos internos y aprendizaje complejosde procesos internos y aprendizaje complejos

Rol central del educandoRol central del educando

¿Qué evaluar en el aprendizaje?¿Qué evaluar en el aprendizaje?

Reconocimiento de la conducta según los Reconocimiento de la conducta según los dominios y las categorías o niveles de dominios y las categorías o niveles de aprendizaje, por ejemplo: la taxonomía de aprendizaje, por ejemplo: la taxonomía de Bloom o los dominios del aprendizaje de Gagné.Bloom o los dominios del aprendizaje de Gagné. Dominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo Dominio AfectivoDominio Afectivo Dominio PsicomotorDominio Psicomotor

¿Qué evaluar en el aprendizaje?¿Qué evaluar en el aprendizaje?

Por los componentes de la competenciaPor los componentes de la competencia Evaluación de hechos y de conceptosEvaluación de hechos y de conceptos Evaluación del conocimiento procedimentalEvaluación del conocimiento procedimental Evaluación del aprendizaje de actitudesEvaluación del aprendizaje de actitudes

CriteriosCriterios

El proceso de evaluación debe basarse en El proceso de evaluación debe basarse en criterios previamente formulados que sirvan criterios previamente formulados que sirvan como referente en el proceso y permita como referente en el proceso y permita evaluar los resultadosevaluar los resultados

Los criterios pueden estar en referencia a: Los criterios pueden estar en referencia a: objetivos, habilidades, competencias u otros objetivos, habilidades, competencias u otros aspectos factibles de cuantificar o aspectos factibles de cuantificar o interpretarinterpretar

Criterios e indicadoresCriterios e indicadores

Los Los criterios criterios son los aspectos a evaluar, es decir los son los aspectos a evaluar, es decir los parámetros de referencia que se tendrán en cuanta parámetros de referencia que se tendrán en cuanta para evaluar.para evaluar.

Estos son factibles de apreciar y medir en función a Estos son factibles de apreciar y medir en función a los los indicadores,indicadores, los cuales son las señales externas los cuales son las señales externas de lo que está sucediendo internamente, indicios de lo que está sucediendo internamente, indicios visibles, auditivos, perceptibles para constatar el visibles, auditivos, perceptibles para constatar el aprendizajeaprendizaje

INDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN Son aquellos aspectos puntuales y Son aquellos aspectos puntuales y

observables de algún tipo de aprendizajeobservables de algún tipo de aprendizaje

Sirven para determinar lo que se va a evaluarSirven para determinar lo que se va a evaluar

Se derivan de un objetivo, competencia, Se derivan de un objetivo, competencia, capacidad, actitud, etc.capacidad, actitud, etc.

Para su elaboración se considera: Para su elaboración se considera: h.h. AcciónAccióni.i. Contenido Contenido j.j. CondiciónCondición

INDICADORES:INDICADORES:

MEDIBLESMEDIBLES

Pueden ser Pueden ser evaluados evaluados

cualitativa y cualitativa y cuantitativamente . cuantitativamente .

OBSERVABLESOBSERVABLES

Holística y Holística y objetivamenteobjetivamente

SE DESPRENDEN DE CRITERIOSSE DESPRENDEN DE CRITERIOSQue pueden sustentarse en la Que pueden sustentarse en la

Taxonomía de BloomTaxonomía de Bloom

PASOS PARA FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

1º DETERMINACIÓN DE LA COMPETENCIA.

2º DETERMINACIÓN DE LA CAPACIDAD.

4º DETERMINACIÓN DE LOS INDICADORES

3º DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Ejemplo de criterio e Ejemplo de criterio e indicadoresindicadores

Dominio consistente de los contenidos Dominio consistente de los contenidos conceptuales:conceptuales: Define con claridad los principales conceptos Define con claridad los principales conceptos

de los temas de estudiode los temas de estudio Establece relaciones entre los elementos del Establece relaciones entre los elementos del

tema tema Ejemplifica situaciones relacionadas con los Ejemplifica situaciones relacionadas con los

conceptosconceptos Argumenta sus definjcionesArgumenta sus definjciones Recuerda la información relevante y determina Recuerda la información relevante y determina

cuándo la aplicacuándo la aplica

Ejemplo de criterio e Ejemplo de criterio e indicadoresindicadores

Toma de decisiones y solución de problemas:Toma de decisiones y solución de problemas: Analiza las posibilidades para solucionar Analiza las posibilidades para solucionar

problemas de su vida diaria utilizando criterio problemas de su vida diaria utilizando criterio propio.propio.

Identifica posibilidades para solucionar Identifica posibilidades para solucionar problemas de su vida diaria.problemas de su vida diaria.

Elige posibilidades para solucionar Elige posibilidades para solucionar problemas de su vida utilizando criterio problemas de su vida utilizando criterio propio, crítico y creativo.propio, crítico y creativo.

PROCESO DE PROCESO DE EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Fase 1: Marco teórico Fase 1: Marco teórico

Enfoque de evaluaciónEnfoque de evaluación

Fase 2: Sistema de EvaluaciónFase 2: Sistema de Evaluación

A) ¿Cuándo evaluar? (Momentos)A) ¿Cuándo evaluar? (Momentos) B) ¿Qué Evaluar?: (Criterios e indicadores)B) ¿Qué Evaluar?: (Criterios e indicadores) C) ¿Con qué evaluar? (Técnicas e instrumentos)C) ¿Con qué evaluar? (Técnicas e instrumentos) D) ¿Quiénes evaluarán? (Sujetos)D) ¿Quiénes evaluarán? (Sujetos) E) ¿Cómo se obtendrá el calificativo?E) ¿Cómo se obtendrá el calificativo?

Fase 3: Ejecución de la evaluaciónFase 3: Ejecución de la evaluación

Fase 4: Evaluación del Proceso de Fase 4: Evaluación del Proceso de EvaluaciónEvaluación

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Escala de Valoración

Anecdotario

Lista de Cotejo

Fichas de observación

OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOSTECNICA

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Ficha de entrevista grupal

Ficha de entrevista individual

ENTREVISTA

INSTRUMENTOSTECNICA

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Pruebas OralesCUESTIONARIO/PRUEBAS

Escalas Tipo Likert

Test Sociométrico

Pruebas Objetivas

Pruebas de ensayo

INSTRUMENTOSTECNICA

Exposiciones orales

Informes Escritos

INSTRUMENTOSTECNICA

Trabajos monográficos

Presentación de Trabajos

Productos

Portafolios

Documentación escrita

Demostraciones prácticas

ANÁLISIS DE TAREAS

TECNICAS E INSTRUMENTOS