SESIÓN - ENCUENTRO FAMILIAR DE APRENDIZAJE - PRIMARIA

ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

GUÍA PARA EL DOCENTE DE AULA TERCERO DE PRIMARIA

Estimado docente,

En sus manos ponemos la presente guía que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la

implementación de los Encuentros Familiares de Aprendizaje. En ella podrá encontrar:

Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad lúdica.

La pista del taller con los anexos respectivos.

Encuestas de satisfacción para padres y madres

Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Encuentros Familiares de Aprendizaje una jornada

sencilla, divertida y activadora de aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:

Existen algunos elementos de la sesión que son referenciales y que usted puede adecuar según su grupo de

trabajo, por ejemplo la forma de agrupación, algunos materiales, etc.

Se requiere parte de su tiempo para la revisión de la sesión y de los materiales para una adecuada y

oportuna organización de la jornada.

Estamos seguros que con su dedicación, optimismo y voluntad este espacio tendrá el éxito esperado.


CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES

Área Capacidades Indicadores Descripción del indicador Actividad

Com

un

icació

nC

om

pre

nsió

n lecto

ra

Infiere e interpreta el significado del texto escrito.

Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que lee.

Deduce información sobre los personajes y hechos del cuento a partir de imágenes y el título.

Lectura de un cuento en familia.

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos escrito.

Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los hechos y personajes del texto leído.

Identifica el propósito del texto leído.

Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los hechos y personajes del cuento leído.

Identifica el propósito del cuento.

Plan lector

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos escritos.

Infiere e interpreta el significado del texto escrito.

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Identifica información básica de textos escritos.

Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que lee.

Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los hechos y personajes del texto leído.

Identifica información explícita en el cuento.

Deduce información sobre los personajes y hechos del cuento.

Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los hechos y personajes del cuento leído.

Plan lectorTarjetas de preguntas.


Ciu

dad

an

ía Preserva el entorno natural y material.

Señala que existen lugares públicos (parques, calles, etc.) que deben cuidarse.

Propone alternativas para cuidar su entorno.

La corona del rey.

Mate

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ca

Uso d

el n

úm

ero

y o

pera

cio

nes Matematiza situaciones

que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Identifica las posiciones ordinales de hasta 20 objetos o personas en una colección ordenada en problemas de contexto recreativo y cotidiano.

Identifica posiciones hasta el quinto lugar.

Imágenes del cuento.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Formula el enunciado de problemas cotidianos que impliquen acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.

Expresa el doble y triple de un número mediante una suma repetida con soporte concreto. La carta manda


“Todos somos importantes”

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIÑOSÁrea Capacidades Indicadores

Comunicación

Reorganiza información en diversos tipos de textos. Infiere e interpreta el significado del texto. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto

de los textos escritos.

Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple.

Identifica información explícita del cuento. Deduce información sobre los personajes y

hechos del cuento. Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los

hechos y personajes del cuento leído. Identifica el propósito del cuento.

Ciudadanía Señala que existen lugares públicos (parques, calles, etc.) que deben cuidarse.

Propone alternativas para cuidar su entorno.

Matemática Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Reconoce y explora el uso del número para contar.

Identifica posiciones hasta el quinto lugar. Expresa el doble y triple de un número

como una suma repetida con soporte concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS PADRES Y MADRESÁrea Indicadores

Comunicación Utiliza diversos recursos para leer un cuento. Reconoce diversos tipos de preguntas y su complejidad.

Ciudadanía Reconoce la importancia del cuidado del entorno natural y material. Reconoce la importancia del uso de palabras positivas para animar el proceso de aprendizaje de

sus hijos.Matemática Reconoce el uso del número dentro del proceso lúdico.

OTROS APRENDIZAJES Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de habilidades de sus hijos. Reconoce la importancia de pasar tiempo con sus hijos para fortalecer sus aprendizajes.


1. APERTURAMATERIALE

SESPACI

O TIEMPO

Normas básicas (5 min)

Antes de empezar se establecen normas de convivencia básica para un buen desarrollo de la jornada para lo cual se pide ayuda a los niños y padres de familia. Las normas serán las siguientes:

Poner los celulares en vibrador (para padres de familia). Levantar la mano para participar. Escuchar cuando otra persona habla. Participar en todas las actividades.

Prediciendo el texto (5 min)El docente muestra el cuento que leerán.Antes de iniciar la lectura de la historia, el docente presenta la carátula del cuento a leer (ver anexo 1) y hace las siguientes preguntas:

¿Qué observan en el dibujo? ¿Cuáles son los personajes de la historia? ¿De qué creen que se trata la historia?

El docente presenta al personaje y el título del cuento: “INTIMPA, ÁRBOL DEL SOL”.Se entrega un cuento a cada familia.El docente pide a los padres y niños ubicarse en un lugar apropiado para leer el cuento que se les ha entregado.

El lápiz de las normas de convivencia

Pptx del cuento.

Cuento: “INTIMPA, ÁRBOL DEL SOL”.(30 unidades)

Aula 10 min


2. DESARROLLOMATERIALE

SESPACI

O TIEMPO

Lectura del cuento

Trabajo conjunto con padres:

Para la lectura del cuento se pide el apoyo a los padres de familia. Se coloca algunas recomendaciones en la pizarra para la lectura del cuento. Se puede entregar a los padres en tarjetas (Anexo 2) ya que algunas saldrán del aula.

Recomendaciones: Buscar un lugar apropiado. Observar primero la imagen ¿Quién aparece en la imagen? Leer el cuento escena por escena. Preguntarse entre ambos (padre é hijo) antes de pasar a la otra

escena ¿Qué sucede? ¿Por qué llora?

Luego de la explicación empieza la actividad.

Culminando la lectura se invita a reunirse otra vez todos juntos.

El tutor o tutora pide un minuto de silencio para pensar lo que les gustó y aprendieron de esta actividad para compartirlo al final de la sesión.

Cuento: “INTIMPA, ÁRBOL DEL SOL”.

Anexo 1: Recomendaciones

Aula 20 min


Después de la lectura del cuento

Trabajo conjunto con padres:

Los padres retornan al aula (si fuese el caso que algunos salieron fuera del ambiente).

Se organizan en media luna. Se pide el apoyo de todos los padres y madres de familia. Se les explica que el fin de la actividad es comprender la enseñanza del cuento leído, para lo cual tendrán que conversar con sus hijos entorno a las preguntas que la docente coloque en la pizarra. Se invita a los padres y madres en general a hacer otras preguntas parecidas que contribuyan a este proceso de reflexión.

El docente entregará una ficha a cada familia (ver anexo 3) y les pedirá que lo ordenen en la pizarra conforme aparecen los personajes en la historia. Se irán acercando a la pizarra de acuerdo al orden respectivo del texto leído.El docente verifica el orden resaltando la posición de los personajes.El docente coloca las preguntas en la pizarra y pide a los padres y madres tomar unos minutos para conversar en torno a estas preguntas con sus hijos para después compartir las reflexiones.

Anexo 2: La corona del rey.

Papelote con las preguntas.

Aula 20 min

¿Qué les pareció el final de la historia? ¿Les gustó? ¿Por qué?

¿Por qué lloraba el colibrí, la wallata, el zorrillo, la taruca y el niño?

¿Qué nos enseña este cuento?

¿Qué propósito tiene este texto? ¿De qué trataba el cuento?

¿Por qué lloraba el árbol de intimpa?


El docente monitoreará el trabajo de las familias, para apoyar aquellas que tengan dificultad para leer o comprender las preguntas. Los padres participan en forma voluntaria.Al final el docente realiza un cierre enfatizando la importancia de cuidar nuestro entorno natural.

Seguidamente comenta que se hará una actividad para proponer ideas que puedan ayudar a cuidar nuestro ambiente.El docente forma dos grupos (padres y madres trabajan con sus hijos o hijas) les pide que se mantengan de pie y formando un círculo y que uno niño se coloque al centro.El docente muestra la corona del rey y les explica la actividad a realizar (ver anexo 4).

Mientras va explicando, el docente se inserta en un grupo y modela la actividad, se coloca la corona, se coloca al centro y menciona una norma que protegería el ambiente (puede ser opinión o idea). Se enfatiza que debe buscar cuidar su medio ambiente.Terminada la dinámica, el docente hace preguntas y realiza el cierre con una reflexión, preguntando: ¿Cómo se sintieron diciendo estas ideas? ¿Creen que se podrían cumplir?, ¿Podemos hacerlo nosotros?, etc. “Todos merecemos vivir en un ambiente saludable cuidando y protegiendo nuestros recursos. Empecemos desde nosotros”.


COMPARTIR MATERIALES

ESPACIO TIEMPO

Trabajo conjunto con padres: Aula 15

min


El docente le pide a los padres de familia que se laven las manos y pasen al aula para el compartir.El tutor o la tutora pide que se formen en tres grupos y compartan lo que han traído.Terminado el compartir, se pide a todos los participantes dejar limpio sus sitios.

Escondiendo pelotas

Trabajo conjunto con padres: Para esta actividad, los participantes se deben desplazar al patio, se explica a los padres y madres que colaborarán en distintas tareas:

A dos padres o madres para que anoten los puntajes de los equipos. Se le entrega la tabla de puntajes (ver anexo 5).

Dos padres o madres se encarguen de las cartas. Se le entrega un grupo de barajas de casino.

Los demás padres para que harán barra a su equipo y el seguimiento de los puntajes.

El docente arma su equipo de padres voluntarios para las dos primeras tareas.El docente forma tres equipos (padres e hijos).Una vez en el patio, se les pide que formen tres filas, el/la docente les da un nombre: A, B y C. Coloca a cierta distancia de cada fila una caja y 30 tapas roscas de tres colores diferentes (rojo, azul y amarillo).

El docente explica el juego (ver anexo 6).El docente pide a tres padres voluntarios para hacer la ejemplificación. Luego, da inicio al juego, después de cada jugada, el docente verifica la explicación del ganador con todos los niños.

¿Qué número salió en la baraja? ¿Es correcta la cantidad de tapas? Cuatro tapas azules, cuatro tapas rojas y cuatro tapas amarillas

Anexo 3:

Papelote con la tabla de puntajes.Plumón grueso

90 tapas roscas.Tres cajas.Barajas de casino.

Patio

20 min


son igual a 12 porque el triple de cuatro es doce.

El docente dirige el juego y monitorea en todo momento el desarrollo de la misma. El docente indica si será doble o triple del número de la baraja.Al finalizar la actividad, padres y niños cuentan los puntajes de los grupos A, B y C y definen al primer, segundo y tercer puesto de la competencia.


3. CIERRE Y METACOGNICIÓN MATERIALES

ESPACIO TIEMPO

El docente les pide compartir todo aquello que rescataron de cada actividad en base a dos preguntas

El docente pide la participación voluntaria de niños, padres y madres para compartir sus respuestas.El docente enfatiza en los aprendizajes adquiridos a partir del juego y los anima a experimentar en casa reforzando la necesidad de trabajar juntos por mejorar los aprendizajes de los niños.El docente les pide a padres y madres llenar las encuestas de satisfacción, para ello guiará el llenado de la encuesta, leyendo en voz alta las instrucciones y las preguntas.El docente recoge las encuestas y agradece la participación de todos.

Anexo 4: Encuesta de satisfacción para padres y madres

Aula 15 min

¿Qué me gustó más de la sesión?

¿Qué de nuevo he aprendido?


ANEXO 1: PREGUNTAS

¿Qué observan en el dibujo? ¿Cuáles son los personajes de la historia? ¿De qué creen que se trata la historia?

ANEXO 2: PREGUNTAS

Buscar un lugar apropiado.


Observar primero la imagen ¿Quién aparece en la imagen?

Leer el cuento escena por escena. Preguntarse entre ambos (padre é hijo) antes

de pasar a la otra escena ¿Qué sucede? ¿Por qué llora?


ANEXO 3: Imágenes del cuento.


ANEXO 4: Juego: La corona del Rey.

Objetivos: Aprender a proponer alternativas de solución para el cuida de su entorno natural y material. Promover la conservación de su ambiente.Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos Organización: en dos grupos (a criterio de la docente según la cantidad de participantes)Materiales: Corona de cartulina.Desarrollo:A cada grupo se le asigna una corona del Rey.Se pide que formen un integrante se ubique al centro del círculo y se coloque la corona.La persona que tenga la corona asumirá el papel del Rey. Y como todo rey dará decretará una ley para cuidar su entorno natural o material. “Decreto que está prohibido botar papeles al piso”, “Decreto que nadie debe matar a ningún animalito”, etc.Se recomienda que cada uno de los integrantes del grupo pasen al centro y que todos lleguen a usar la corona.Se cierra la dinámica con una reflexión sobre lo que sintieron.


ANEXO 5: Juego: La carta manda.

Objetivos: Uso del número para contar.Estructuración del doble y triple de un número.Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos Organización: en tres equipos (depende del criterio del tutor o la tutora)Materiales: 10 barajas de casino mediano (1 al 10), 90 tapas roscas de tres colores: rojas, amarillas y azules. (30 azules, 30 rojas, 30 amarillas), tres cajas, tres bolsas negras, un pito y un tablero de puntajes.Desarrollo:Se explica el juego: “Se trata de colocar la cantidad de tapas según indique el docente, salga doble o triple, del número de la carta de casino.”. Los padres madres encargados cogen y voltean las cartas. El docente indicará si será doble o triple.Después de unos segundos oirán el sonido del silbato y el primero de cada fila debe salir saltando con un pie hasta llegar a las tapas y pone en la caja la cantidad de tapas que indica la carta aumentado sea doble o triple que haya dicho el docente.Quien termine primero grita BASTA.Para poder ganar, el niño o niña tiene que sacar las pelotas y explicar cómo formó dicha cantidad ganar, por ejemplo, la carta marca 7, en la caja hay 21 porque: 7 rojas + 7 azules + 7 amarillas son 21. Porque el triple de 7 es 21.Los padres participarán formado las filas y sus hijos explicarán la operación aditiva.Se continúa el mismo proceso hasta que todos hayan salido o cuando considere el/la docente


ANEXO 6: Tabla de puntaje.EQUIPO PUNTAJE TOTAL (SUMAMOS) POSICIÓN (PRIMER,

SEGUNDO Y TERCER LUGAR)

A

B

C


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