Upload
ilya-zitter
View
82
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
(Her)ontwerpen eigen leeromgevingLeren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met Hubl Sessie 5
Ilya Zitter Versie 17 februari 2014
Sessie Vorm Werken aan 1 Leren op de werkplek/
Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 1)
2 Face-to-face (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 2) Kennismaken met ontwerpproces + focus op analyse: simulatie hele ontwerpproces; analyseren van een goed voorbeeld, competentiegericht onderwijs in het hbo, gelaagdheid van een leeromgeving
3 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 3)
4 Face-to-face (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 4) Focus ontwerp/ontwikkeling: uiteenrafelen van een leeromgeving, concept ‘blended learning’
5 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 5)
6 Face-to-face Peer-reviewen van de (her)ontwerpen (iteratie 6) Focus evaluatie (kwaliteit leeromgeving): praktijkgericht onderzoek inbouwen en formatief evalueren in vorm van peer-reviewen met 2 kaders
7 Leren op de werkplek/ Zelfstudie ondersteund met HUbl
(Her)ontwerp van de eigen leeromgeving afronden (iteratie 7)
Iteratief ontwerpen in deze module
Aan de slagHet ontwerpproces opstarten: aan het werk met iteratie 5
Peer-review:Bereid de peer-review van Sessie 6 voor
Eigen leeromgeving (volgende iteratie):Ga verder met het (her)ontwerpen van je eigen leeromgeving middels leren op de werkplek en zelfstudie ondersteund met HUbl Werk daarmee dus tegelijkertijd verder aan het eindopdracht van deze module
Wat kan ik doen voor iteratie 5?
Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving met een omvang van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan), in vorm van een ‘Blokboek’ of ‘Studentenhandleiding’ of ‘Modulewijzer’, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt bij de betreffende opleiding ca. 50%
Flankerende rapportage bij het ontwerp ca. 50%: Analyse: rapportage uitgevoerde analyse Onderbouwing van ontwerp/ontwikkeling Evaluatie: rapportage uitgevoerde formatieve evaluaties Ontwerpproces: logboek van uitgevoerde ontwerpactiviteiten
Iteratie 5 van het ontwerpproces, werken in richting van volgende eindresultaat:
Voorbereiden volgende sessie:
Plaats een versie op HUbl Reageer op versies van collega-docenten
Neem al het materiaal mee dat je hebt verzameld (papier en/of digitaal)
Neem de meest recente versie mee van je ontwerp en je flankerende rapportage (papier en/of digitaal)
Zoek relevante literatuur op van de literatuurlijst en bestudeer deze.
Bereid de peer-review voorBereid je voor op het peer-reviewen van de (her)ontwerpen van leeromgevingen van de andere docenten en op laten peer-reviewen van je eigen leeromgeving
Bereid peer-review voor
Lees hoofdstuk 3 Kwaliteit van het leerplan (Thijs & Van den Akker, 2009) (en de aangrenzende hoofdstukken ter herhaling)
Verzamel evaluatiegegevens van je eigen opleiding: studentevaluaties, rapportage opleidingscommissie, rapport interne audit, rapport audit NVAO e.d.
Evalueer ook je eigen leeromgeving: gebruik hiervoor de kwaliteitscriteria (Thijs & Van den Akker, 2009) – dit is een formatieve evaluatie in de vorm van ‘screening’
Maak een korte presentatie van je eigen (her)ontwerp leeromgeving/eindproduct tot nog toe, inclusief je eigen formatieve evaluatie: maximaal 5 minuten
Korte presentatie eigen leeromgeving
Kort het strategische niveau: visie op leren, welk onderwijs concept/model, (welk deel) van het competentieprofiel, (welk deel) van het beroepsproces e.d.
Tactisch niveau: kort ontwerp/ontwikkelde leeromgeving karakteriseren uiteenrafelen in vier kwadranten
Kort de resultaten van formatieve evaluatie die je hebt uitgevoerd
Metafoor voor maken presentatie
Het gaat over een leeromgeving (5 ECTS of veelvoud):die is te beschouwen als één taartpunt uit de hele curriculum-taart.
EindopdrachtHet hele beroepsproces en –product van Onderwijs Ontwerpen is nu (bijna) compleet
Eindopdracht
Maak de volgende versie van tweeledige eindresultaat:
Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving met een omvang van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan), in vorm van een ‘Blokboek’ of ‘Studentenhandleiding’ of ‘Modulewijzer’, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt bij de betreffende opleiding ca. 50%
Flankerende rapportage bij het ontwerp ca. 50%: Analyse: rapportage uitgevoerde analyse Onderbouwing van ontwerp/ontwikkeling Evaluatie: rapportage uitgevoerde formatieve evaluaties Ontwerpproces: logboek van uitgevoerde ontwerpactiviteiten
Ontwerp/ontwikkelde leeromgeving moet voldoen aan kwaliteitscriteria
Generieke kwaliteitscriteria Wettelijke criteria HU-specifiek Opleidingsspecifiek
Analyse compleet?
Probleemanalyse/Contextanalyse/Behoefteanalyse/Analyse kennisbasis. Bijvoorbeeld volgende bronnen:Onderwijsbeleid: landelijk, HU, opleidingBeroepsprofiel: landelijk, opleidingBody of Knowledge (BoK’s): landelijk, opleidingBeroepenveld: beroepenveldcommissie; interviewsDoelgroep/Student: beschrijven, studentevaluaties, interviewsCurriculumontwerpen, Casco, formats, collega’sErvaringskennis: ‘Best practices’, collega’sAccreditatieproces: interne audit-rapport; externe NVAO-rapportToekomst: toekomstvisie, scenario’s, trendrapporten
Onderbouwing ontwerp/ontwikkeling compleet?
Ontwerpeisen vanuit analyse Vergelijking tussen oude en nieuwe ontwerp Hoofdmoot wordt gevormd door: onderwijskundige
c.q. theoretische onderbouwing met literatuur literatuurlijst of eigen literatuur (met vergelijkbaar niveau), in elk geval aandacht voor:
Competentiegericht onderwijs (in brede zin) Strategisch: leerprocessen, onderwijsvisie,
onderwijsmodel, onderwijsconcept Tactisch: didactisch model/didactisch concept Operationeel: toelichten gemaakte keuzes voor de
leer/werkvormen
Evaluatie compleet?
Beschrijving van uitgevoerde vormen van formatieve evaluatie
Toelichting gehanteerde kwaliteitscriteria Gestructureerde en overzichtelijke resultaten Kritische blik op ontwerp: identificeren van de
sterke en de zwakke kanten/compromissen Ideeën en plannen voor doorontwikkeling van
de leeromgeving
Ontwerpproces: logboek compleet?
Overzicht van uitgevoerde ontwerpactiviteiten Breng hier structuur in aan, bijvoorbeeld m.b.v. STAR, beschrijf
helder en scherp: Situatie: o.a. aanleiding, wat gebeurde er, wie waren erbij) Taak waar je mee bezig was: m.n. Wat wilde je bereiken?
Wat vond je dat er moest gebeuren? Acties die je hebt ondernomen: o.a. hoe pakte je het aan Resultaat ervan: m.n. wat kwam eruit, hoe liep het af. Reflecteer hierop: m.n. Was je tevreden met de resultaten?
Wat is de essentie van wat je geleerd hebt? Wat zou je de volgende keer eventueel anders doen?
Het gaat hierbij om inhoudelijke en feitelijke informatie (niet om een diepgravend reflecteren op je gevoelens)
Eigen leeromgevingNu volgen aantal sheets met handreikingen voor het verder werken aan (her)ontwerpen eigen leeromgeving
Herhaal en duik er weer in
Sla de studiehandleiding er nog eens op na Bekijk de startpresentatie van module nog keer
(eerste pagina van HUbl) Bestudeer de kennisintermezzo’s van de eerdere
sessies nogmaals: welke kennis en inzichten kan ik toepassen op mijn eigen (her)ontwerp?
Pak de literatuurlijst erbij en selecteer passende literatuur die inspirerend of onderbouwend is
Blijf zoeken naar grenzen
Hoeveel ontwerpruimte is er? Wat moet zodat de leeromgeving in het curriculum past? Maak een
analyse van alles waarmee de buitengrenzen worden bepaald Wat mag er? Maak een analyse van hetgeen binnen die grenzen
mogelijk is: benut alle professionele ruimte die er is! Om welk beroepsprofiel gaat het? Om welk opleidingsprofiel? Om welk
deel hiervan voor deze leeromgeving? Welke beroepsproducten horen bij deze module? Maak een analyse en
een keuze. Hoe zit het afnemende beroepenveld in elkaar? Maak hier een analyse
van. Om wat voor studenten gaat het? Maak een analyse van je
studentenpopulatie. Welk onderwijsconcept en welk onderwijs model wordt gehanteerd bij
jouw opleiding? Waar hangt deze module in curriculum? Wat gaat er vooraf? Wat komt
erna? Maak hier analyse van.
Blijf in interactie gaan met omgeving
Kom je er alleen niet uit? Probeer relevant materiaal te vinden en analyseer dat materiaal:
beleidsrapportages, curriculumontwerpen, evaluaties, onderwijsmateriaal van collega’s, landelijke beroepsprofiel, opleidingsprofiel, Dublin Descriptoren, NVAO-kaders etc. etc.
Gebruik Google of GoogleScholar om passende kennis, inzichten en good practices te vinden
Stel vragen aan collega-docenten en coördinatoren/managers Zijn er experts in de buurt? Onderwijskundige experts?
Vakinhoudelijke experts? Praktijkdeskundigen? Is er een beroepenveldcommissie? Is er een curriculumcommissie? Is er een (gemeenschappelijke) opleidingscommissie? Leg tussen-ontwerpen voor aan je collega’s EN via HUbl aan de
andere docenten van de module
Blijf onderbouwen vanuit theorie en praktijk
Kun je in theorie onderbouwing vinden? Zijn er intern evaluaties uitgevoerd waarmee
je inzicht krijgt in wat (niet) werkt? Zijn er ‘good practices’ beschikbaar? Heb je al gepraat met (oud)studenten? Heb je contact gelegd met beroepenveld? Is er een lectoraat in de buurt die meer weet? Is er een collega bezig met een master? Is er een collega bezig met een promotie?
Maak ontwerpproces transparant
Houd je logboek bij en breng hier structuur in aan, bijvoorbeeld m.b.v. STAR, beschrijf in logboek helder en scherp:Situatie: o.a. aanleiding, wat gebeurde er, wie waren erbij)Taak waar je mee bezig was: m.n. Wat wilde je bereiken? Wat vond je dat er moest gebeuren?Acties die je hebt ondernomen: o.a. hoe pakte je het aanResultaat ervan: m.n. wat kwam eruit, hoe liep het af.Reflecteer hierop: m.n. Was je tevreden met de resultaten? Wat is de essentie van wat je geleerd hebt? Wat zou je de volgende keer eventueel anders doen?
Het gaat hierbij om inhoudelijke en feitelijke informatie. Niet om een diepgravend reflecteren op je gevoelens….
Succes!Tot ziens op HUbl en bij de derde en laatste face-to-face bijeenkomst (sessie 6)