Upload
wilfred-rubens
View
343
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Foto: @almagami
Studiedagen Fontys Educatief Centrum
Wilfred Rubenswww.wilfredrubens.com
Programma dag 1
• E-learning en blended learning
• Modellen blended learning
• Blended learning ontwikkelen (stappenplan)
• Aandachtspunten (tussendoor)
LeerdoelenNa afloop van deze studiedagen zijn jullie in staat
• beter beeld te schetsen van de veelzijdigheid van blended learning
• aan te geven welke concrete mogelijkheden er zijn om opleidingen meer 'blended' te maken
• te beschrijven wat komt kijken bij de ontwikkeling van blended learning
• een stappenplan te gebruiken voor de ontwikkeling van blended learning op het niveau van het curriculum en de les
E-learning anno 1999…
"MyBookScanner,June12,2011" by Floppydog66 (talk). Original uploader was Floppydog66 at en.wikipedia - Transferred from en.wikipedia(Original text : I (Floppydog66 (talk)) created this work entirely by myself.). Licensed under Creative Commons Attribution 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG#mediaviewer/File:MyBookScanner,June12,2011.JPG
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman,
2014)
Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman,
2014)
Van e-learning naar i-learning
Opvattingen over leren
• Actieve rol lerenden, meer ‘controle’ en autonomie lerenden
• Samenwerkend leren (ook multidisciplinair en in netwerken)
• Belang feedback
E-learning
Diverse vormen van leren waarbij Internettechnologie wordt gebruikt
Blended learningE-learning
Diverse vormen van leren waarbij Internettechnologie wordt gebruikt
Flipped classroom
Blended learningE-learning
Diverse vormen van leren waarbij Internettechnologie wordt gebruikt
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Veel & minder ICT
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Op school & elders
Veel & minder ICT
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Op school & elders
Veel & minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Op school & elders
Veel & minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Foto: @almagami
Blended learning ontwikkelen
10
Business drivers
Doelen
Modellen blended learning
Waarom?
Wat?
Hoe? Waarmee?
Foto: Alex Castella
Nodig?
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Foto: Alex Castella
Foto: nnecapa
Nodig?
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum• Didactiek
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden• Docenten
Koken
• Recept• Technieken• Gereedschap• Ingrediënten• Vakmanschap• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs
• Curriculum• Didactiek• Leertechnologie• Leerinhouden• Docenten• ‘Leerlandschap’
Stappenplan blended learning ontwikkelen
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
Reflectie!
ContextWaarom blended learning?
Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680
Business driversExterne invloeden die van invloed zijn op Fontys, en die
leiden tot een koersverandering op het gebied van onderwijs
Business drivers voor blended learning
Voorbeelden (ter illustratie)
• Arbeid wordt meer kennisintensief
• Time-to-market is lang
• Brede acceptatie internet
• Kosten opleiden zijn fors toegenomen
• Noteer de drie belangrijkste business drivers om blended learning binnen Fontys in te voeren:
• Géén doelen of resultaten!!!!
Business drivers voor e-learning (2)
• Ordenen
• Prioriteren
Huidige situatie
Waardoor kenmerkt jullie huidige onderwijs zich?
Foto: Stockfoto © Maksym Yemelyanov #7908742
Welke technologieën gebruik je en ken je?
Bestudeer de lijst.Valt jullie wat op?
Doelen blended learning?
Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680
Flexibilisering en personalisering
Efficiëntie verbeterenZicht op voortgang verbeteren
Leeromgeving vergrotenKrachtige leeromgeving realiseren
Doelen blended learning?
Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680
www.govote.at……
Modellen ‘blended learning’
Modellen: Doel en variabelen
• Doel: helpt bij visie ontwikkelen• Online leren bij instituut of online leren
elders• Mate van ICT-gebruik
Leren bij instituut en elders
Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)
Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)• Verrijkt virtueel (consequente afwisseling)
Leren bij instituut en elders• Rotation (minimaal één online leeractiviteit)• Verrijkt virtueel (consequente afwisseling)
• Self mix (online cursussen en contigue cursussen) Horn & Staker, 2012
Leren bij instituut
‘Student teachers Kindergarten 1898’ by Ontario Ministry of Education – This image is available from the Archives of Ontario under the item reference code RG 2-257, Acc. 13522
Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)
‘Student teachers Kindergarten 1898’ by Ontario Ministry of Education – This image is available from the Archives of Ontario under the item reference code RG 2-257, Acc. 13522
Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)• Lab rotatie (afwisseling computerlokaal-‐ leslokaal)
‘Student teachers Kindergarten 1898’ by Ontario Ministry of Education – This image is available from the Archives of Ontario under the item reference code RG 2-257, Acc. 13522
Leren bij instituut• Flex (vooral online leren bij instelling)• Lab rotatie (afwisseling computerlokaal-‐ leslokaal)
• Klas rotatie (‘stations’ in leslokaal)
‘Student teachers Kindergarten 1898’ by Ontario Ministry of Education – This image is available from the Archives of Ontario under the item reference code RG 2-257, Acc. 13522
Grofweg 11 modellenWeinig ICT Veel ICT
Rotation
Verrijkt virtueel
Self mix
Flex
Lab rotatie
Klas rotatie
X X X X X X X X X X X X
Wat is je doel en je context?Weinig ICT Veel ICT
Rotation
Verrijkt virtueel
Self mix
Flex
Lab rotatie
Klas rotatie
Jullie model: www.govote.at, ….Weinig ICT Veel ICT
Rotation
Verrijkt virtueel
Self mix
Flex
Lab rotatie
Klas rotatie
Relatie model -doelen
Type applicaties overwegen
Nu of straks?
Wat kan makkelijker, gebruiksvriendelijker, plezieriger,
efficiënter en/of effectiever? Wat kan straks, wat nu nog niet kan?
Bron: Ruben Puentedura
Welke (type) leertechnologieën overweeg je waarvoor?• Herdefinitie
• Vernieuwing
• Versterking
• Substitutie
Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844
Aandachtspunt: focus!
Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844
Aandachtspunt: focus!
Ook op applicaties
Leerdoelen
Voorbeeld leerdoelenNa afloop van deze studiedagen zijn jullie in staat
• beter beeld te schetsen van de veelzijdigheid van blended learning
• aan te geven welke concrete mogelijkheden er zijn om opleidingen meer 'blended' te maken
• te beschrijven wat komt kijken bij de ontwikkeling van blended learning
• een stappenplan te gebruiken voor de ontwikkeling van blended learning op het niveau van het curriculum en de les
Jullie leerdoelen
Na afloop van deze cursus zijn lerenden in staat
Kies met z’n tweeën een cursus. Beschrijf de leerdoelen van je cursus op deze manier…..
Aandachtspunt: voorkom vrijblijvendheid
Aandachtspunt: voorkom vrijblijvendheid
Het is ook te vrijblijvend. De drie docenten controleren niet of leerlingen sms’jes beantwoorden.
Achteraf constateren zij dat sommige leerlingen veel sms’jes hebben
beantwoord en andere weinig. (...) Excusesvoor het niet beantwoorden van sms’jes (geen beltegoed,
een lege batterij, geentijd) worden gemakkelijk geaccepteerd.
Bron: Caseverslag EXMO 1: ROC AventusCoollearning
Leerinhouden
Jullie leerinhouden
• Welke leerstof wordt nu bestudeerd (inclusief klassikale instructie)?
• Hoe kan bestaande leerstof worden verrijkt met of vervangen door online content?
• Hoe kan leerinhouden worden geleerd met een andere didactische aanpak?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Voorbeeld: motivatie en leren
• Nu: drie artikelen lezen, presentatie maken door studenten
• Anders: online video met online vragen en feedback
• Andere didactische aanpak: onderzoek doen, samenwerkend leren
• Risico’s: tijdsinvestering, kosten, expertise video
Jullie leerinhouden (jullie voorbeeld)
• Welke leerstof wordt nu bestudeerd (inclusief klassikale instructie)?
• Hoe kan bestaande leerstof worden verrijkt met of vervangen door online content?
• Hoe kan leerinhouden worden geleerd met een andere didactische aanpak?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Aandachtspunt: voorkom verzwaring studielast
Aandachtspunt: voorkom verzwaring studielast
ICT niet alleen ‘erbij’, maar ook in plaats van
Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/
Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/
Jullie didactiek• Welke praktische didactische keuzes maak je?
• Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom?
• Hoe presenteer je bijvoorbeeld informatie?
• Hoe faciliteer je het verwerken en toepassen van de informatie? Hoe geef je feedback?
• Welke nieuwe leeractiviteiten kunnen dankzij de overwogen leertechnologieën worden uitgevoerd?
• Hoe kunnen bestaande leeractiviteiten worden versterkt met de overwogen leertechnologieën?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Voorbeeld: motivatie en leren• Zelftoets om voorkennis te activeren
• Maak een artefact (video, presentatie) met daarin vijf belangrijke, evidence-informed, aanbevelingen voor docenten in het HBO t.a.v. bevorderen van motivatie studenten
• Online forum: vragen over de opdracht
• Concept delen, voor datum x
• Minimaal drie maal feedback geven (vormgeving, inhoud verantwoording)
• Aanpassen concept en inleveren voor datum y
• Risico’s?
Eisen onderwijsontwerpRealistische problemen oplossen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit)
Bestaande voorkennis activeren als basis voor nieuwe kennis
Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen)
Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!)
Nieuwe kennis in praktijk integrerenMerrill, 2002
Jullie didactiek (jullie voorbeeld)• Welke praktische didactische keuzes maak je?
• Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom?
• Hoe presenteer je bijvoorbeeld informatie?
• Hoe faciliteer je het verwerken en toepassen van de informatie? Hoe geef je feedback?
• Welke nieuwe leeractiviteiten kunnen dankzij de overwogen leertechnologieën worden uitgevoerd?
• Hoe kunnen bestaande leeractiviteiten worden versterkt met de overwogen leertechnologieën?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Aandachtspunt: duidelijkheid is extra belangrijk
Aandachtspunt: duidelijkheid is extra belangrijk
Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende zaken: ruis, veel vragen, extra werk
Aandachtspunt: duidelijkheid is extra belangrijk
Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende zaken: ruis, veel vragen, extra werk
Check, check, check
Beoordelen
Jullie manier van beoordelen
• Welke formatieve en summatieve beoordelingsstrategieën wil je gebruiken?
• In hoeverre kunnen de overwogen technologieën het beoordelen versterken?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Voorbeeld: motivatie en leren
• Zelftoets (formatief)
• Peer feedback artefact (formatief)
• Docentbeoordeling artefact (summatief)
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen: beoordelingscriteria niet helder, vorm overheerst inhoud, studenten maken zelftoets niet….
Jullie manier van beoordelen (jullie voorbeeld)
• Welke formatieve en summatieve beoordelingsstrategieën wil je gebruiken?
• In hoeverre kunnen de overwogen technologieën het beoordelen versterken?
• Wat zijn daarvan de risico’s en beperkingen?
Welke leertechnologieën overweeg je waarvoor?
• Herdefinitie
• Vernieuwing
• Versterking
• Substitutie
Beoordelen van de overwogen leertechnologieën• Moedigen tools lerenden aanmoedigen leermaterialen te
bestuderen en toe te passen, kennis te ontwikkelen of te construeren en kritisch denken bevorderen?
• Onthouden (remembering).
• Begrijpen (understanding, interpreteren, samenvatten, vergelijken en verklaren).
• Toepassen (applying).
• Analyseren (analyzing, bijvoorbeeld het bij elkaar brengen van bronnen of het ontwikkelen van hyperteksten).
• Evalueren (evaluating).
• Creëren (creating)
Foto: @almagami
Studiedagen Fontys Educatief Centrum
Wilfred Rubenswww.wilfredrubens.com
Programma dag 2
• Terugblik dag 1 (opfrissen)
• Jullie vragen n.a.v. dag 1
• Mijn ervaringen
• Jullie herontwerp
• Reflectie op herontwerp
• Motivatieonderzoek en herontwerp
Terugblik dag 1
• www.govote.at,
• Business drivers
• Huidige situatie
• Doelen blended learning
• Model blended learning
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
Reflectie!
Jullie vragen n.a.v. dag 1
Mijn ervaringenErvaringen eerdere MOOC (belasting docent, belasting deelnemers, doorlooptijd, geen subgroepen)
Overleg en Google Doc
Kader (MOOC, studiebelasting, live sessies, OpenU, onderscheid gecertificeerd-gratis)
Doelstellingen (relatie studiebelasting) en rode draad (inhoud en didactiek)
Diversiteit doelgroep
Taakverdeling, summiere bewaking overall
….
Jullie herontwerp
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen blended learning
4. Model blended learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
Reflectie!
Kijk naar motivatieonderzoek!
Foto: OU
Foto: UoR
M. Csikszentmihalyi, T. Anderson, C. Dalsgaard & M. Paulsen, T. Amabile
Foto: Bas Kers
Sociale verbondenheid
Relatie aangaan Positief bekrachtigen
Eigen ervaringen delen Constructieve feedback
Synchrone communicatie
Foto: Darden United
Progressie zien: wat gaat goed?
Vragen?