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Mapa conceptual: Tema 1; Surgimiento
y desarrollo de la Educación Infantil
Grupo 7
COMENIO: Padre de la filosofía moderna. Metodología activa entendiendo al alumno como
sujeto activo de su aprendizaje. Educación vinculada a la realidad del sujeto que aprende, partiendo de lo que el niño ya conoce. Adapta la enseñanza a las diferentes etapas de
crecimiento.Escuela materna.
Orientaciones didácticas: transformar el trabajo en juego, enseñanza abierta y clara, disciplina importante
pero sin ser rígida, aplicación de fundamentos educativos con seriedad y rigor, pero con suavidad y
según los educandos, estimular la autoactividad.
ROUSSEAU:Más orientado a lo social y político. Centra la educación en el sujeto que aprende.Paidocentrismo: respetar leyes del desarrollo conociendo sus características y sus tiempos.
Se olvida comprender lo que el niño es antes de ser adulto y se deja de considerar lo que son capaces de
aprender. Orientaciones didácticas: infancia como edad de la
alegría en la que hay que favorecer el juego, la risa y el disfrute, no precipitar las etapas y actuaciones,
ejercitar los sentidos y aprender a juzgar bien por ellos,, libertad para el alumno, educación doméstica
mejor antídoto contra malas costumbres.
PESTALOZZI: Conocimiento de las etapas, la importancia de la educación temprana y la conexión
de la educación con lo concreto de su realidad. Atención al desenvolvimiento de las facultades y disposiciones de los niños, físicas, intelectuales y
morales. Tener en cuenta lo que los niños ya tienen.
Primeros rasgos de la personalidad nacen dentre madre e hijo .
Orientaciones didácticas: El maestro y la madre deben mantener vivo el estímulo y el interés para lograr el
esfuerzo y, es preciso insistir en el papel educador de la madre y la familia, educación no uniforme y
mecánica sino trabajo de perfeccionamiento gradual y progresivo.
OWEN: Una nueva visión de la sociedad o Ensayos sobre el principio de la formación del
carácter humano. Institución para la formación del carácter.
Diez normas -> no usar premios ni castigos, no usar palabras destempladas, no aburrir e
intentar que los niños sean felices, orden y limpieza, no pelearse y tratarse con amabilidad.
Juegos infantiles y cuentos adaptados a sus facultades de comprensión.
KERGOMARD: Defiende una escuela maternal más estimulante para la evolución física;
intelectual y moral del niño (no instrucción) y rechazo al concepto de guardería.
. Pedagogía integral, racional, social y humanaEnseñar al niño a observar, escuchar y hablar.
Metodología que respetará al niño, promoviendo la formación de maestras y la
coeducación.
MONTESINO: Educador del pueblo y consejero de Institución Pública y miembro de la comisión
para la creación de las primeras escuelas de párvulos.
La ed. física por su influencia en el desarrollo de los sentidos y ejercitar la observación certera y
segura.Ejercitar las facultades intelectuales:
percepción, atención, memoria, comprensión y juicio.
La formación del carácter moral consiste en la repetición de actos virtuosos hasta que se
conviertan en hábitos duraderos o costumbres permanentes.
CONCEPTO, OBJETIVOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
Terminología
La educación infantil de hoy tiene...
FINES O FUNCIONES:Normalizadora e
integradoraPreventiva
CompensatoriaEspecíficamente
educativaGuardería
OBJETIVOS: Dimensión sensorio-
motrizDimensión afectiva
Dimensión socialDimensión
comunicativa-lingüísticaDimensión cognitiva
ENFOQUES CONCEPTUALES:
Estimulación precozEstimulación tempranaEstimulación oportunaEducación temprana
Educación inicialEducación preescolar
Definición de educación es...
Respuesta intencionalmente
educativaa las necesidades de cuidado de la primera
infancia.
No puede quedar limitada a los niños que no pueden
ser atendidos por sus padres.
Debe entenderse como un derecho.
Para poder participar en las situaciones educativas
en el núcleo familiar y promover el desarrollo.
Campo de la primera infancia
Estimulación precoz, temprana, adecuada
y oportuna.
Educación temprana, inicial,
preescolar e infantil.
El concepto de educación en la primera infancia.
Es un sistema de influencias educativas
estructurado, elaborado, organizado
y dirigido
Para la consecución de logros y desarrollo
desde el nacimiento hasta la educaciÓn escolar obligatoria.
Tenemos que encontrar un concenson entre el cuidado, la educacion y la conciliación de la vida laboral y familiar
pero sobre todo analizando las necesidades y lo que sea mejor para el propio desarrollo de los niños
con independencia de razones laborales o economicistas.
El componente asistencial.
Cuidado y educación de la primera infancia (ECCE).
Educación y cuidado de la primera infancia (ECEC).
Cuidado de la primera infancia (ECC).
Nos lleva a
La educación de la primera infancia
Formales.
Institucionales.
Convencionales.
se desarrolla mediante modalidades
La diferencia del ingreso a la escuela
NO puede ser utilizado para establecer el límite de la
edad de la primera infancia.
Si lo puede ser para el límite de la educacion de
los niños a esa edad.
La educación de la primera infancia
No formales.
No escolarizadas.
No convencionales.
Se desarrolla mediante otras formas y vías
denominadas
Institución creada para potenciar al máximo la intencionalidad educativa. Hay un rol directo y permanente del educador, y participación de las familias.
Institucional o formal.
El educador disminuye su rol protagonista.Éste rol lo comparte con otros agentes educativos. Formal o no
institucional.
Descenso de la natalidad (sobre todo en países de alto nivel de desarrollo).Menor participación de la mujer en el cuidado de la familia.Disminución en la estructura familiar, siendo lo normal tener uno o dos hijos como máximo.Falta de tiempo en la educación familiar de los niños causado por los nuevos ritmos de vida.
Desde que nacen hasta los 6/7 años, se forman los
cimientos que regularán el correcto crecimiento y
desarrollo del niño.
Será durante los primeros años de vida el mejor momento para
poder identificar y tratar posibles problemas relacionados con
minusvalías (físicas o mentales), desnutrición, etc.
Poder compensar con la educación la influencia negativa
que pueda ejercer su ámbito particular familiar sobre su
crecimiento físico, intelectual y afectivo.
Tener la oportunidad de proporcionar al niño una
buena base educativa que garantice su felicidad, salud,
aprendizaje y desarrollo positivo.
La educación de la primera infancia brinda experiencia
y preparación para el siguiente nivel de
escolarización: primaria.
Cambios económicos,
sociales y culturales
cambio del mundo
destaca la influencia en la
estructura familiar
Nuevo modelo social
Respuesta de la
sociedad y respuesta
de las institucion
es
ImplicaQue se tenga en cuenta la atención de los niños no sólo en el ámbito escolar, sino que englobe todos sus
derechos, así como el atender otros aspectos externos como son el empleo, el sistema fiscal y las cotizaciones sociales, al tiempo que los servicios de atención al niño.
Que se considere la igualdad para las
mujeres que tienen que compajinarse con las necesidades y los
derechos de los niños. Hay que elaborar una política que englobe
estas dos cosas.
Que haya una mejor coordinación y
coherencia entre los sectores sociales
Intentar que los padres se involucren
más en el sistema educativo de sus hijos
Se mejore de una manera permanente la formación de los
trabajadores del sector.
Los gobiernos ejerzan un papel
fundamental en la financiación, la
planificación y la promoción de las
mejoras de la calidad de los servicios
Que todos los niños, tanto de
padres trabajadores como los que no tengan
los mismos servicios, y la
calidad debe ser relativa a esta.
OBJETIVOS(amplio critero)
LOS OBJETIVOS EDUCACIONALE
S
OBJETIVOS SOCIALES
Referente a las metas más generales que se propone la comunidad educativa. Propósito o intención general que se desea alcanzar para esta etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo.
Desarrollo de las diversas formas de sociabilidad constituyente, pues, un objetivo importante para la educación de la primera infancia.Los niños deben desarrollar este medio de comunicación, indispensable para toda la integración social posterior.
La Educación Inicial en el Sistema Educativo.(siglo XXI)
DESAFIOS EDUCATIVOS Y PROPÓSITOS A ALCANZAR
· PREPARAR A LA SOCIEDAD PARA LA INTEGRACIÓN EXITOSA Y EQUITATIVA.· ATACAR A LOS PRINCIPALES FACTORES DEL FRACASO ESCOLAR.
·BILINGÜISMO ·HABILIDAD COMPETENCIAS LENGUA Y MATEMÁTICAS.·HABILIDAD PARA UN TRABAJO EN EQUIPO ·COMPRENSIÓN Y DISFRUTE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA·UTILIZACIÓN DE INFORMÁTICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN·TOLERANCIA Y RESPETO A LAS DIFERENCIAS.
FACTORES DEL FRACASO ESCOLAR Y CÓMO ACTUAR ANTE ELLO.
UNO DE LOS FACTORES MÁS IMPORTANTES ES EL ATRASO ESCOLAR Y EL DESEQUILIBRIO EDUCATIVO.
LOS PROGRAMAS DEBEN ESTAR DIRIGIDOS, DE MANERA ESPECIAL, A
LOS NIÑOS MÁS VULNERABLES.
Persigue una acción educativa mediante una estructura y orientación
pedagógica que tengan en cuenta sus exigencias.
Muy acorde con el desarrollo de estos países,
que concuerda con sus objetivos. Los factores
sociales tienen gran peso en los objetivos generales.
Potenciar y facilitar el desarrollo de la personalidad de los alumnos.Favorecer un clima de convivencia que facilite el desarrollo de diferentes actitudes.
Campo educativo
Ofrecer oportunidades de convivencia que compensen el medio, en ocasiones no demasiado favorable.Favorecer actitudes y modos de comportamiento considerados como positivos.
Campo social
Objetivos de
tipo social
Objetivos
educativos
Objetivos destinados al desarrollo integral que se espera favorecer, al fortalecimiento de las habilidades y a la preparación para la educación básica
E n f u n c ió n d e lo s n iñ o s
Objetivos destinados al mejoramiento de las condiciones de vida y de las capacidades educativas de la familia y la comunidad
E n f u n c ió n d e lo s d e m á s a g e n t e s
e d u c a ti v o s
Objetivos destinados a la ampliación y mejoramiento del sistema de servicios básicos y atención integral de los niños.
E n f u n c ió n d e l s i s t e m a d e a t e n c ió n in t e g r a l a lo s n iñ o s
FINES EDUCATIVOS
Intervienen como agentes
educativos: los
padres, los
educadores, la
comunidad.
Con rescto al desarrollo del niño:
Desarrollar todas las redes de comunicación que
vinculan al niño/a con el mundo:
Desarrollo SensorialCauces de ComunicaciónCapacidad de Iniciativa
APRENDER A APRENDER,
COMPRENDER Y EMPRENDER.
Los programas de actuación se
centran en los más pequeños, ya que
los niños se amoldan a lo social
desde sus primeras etapas
educativas.
Fines (relativos al niño)
Preventivos
Seguimiento del desarrollo físic, motor, intelectual, afectivo y socialDetección, compensación y reeducación simples
Objetivos de desarollo
La pronta identificación y tratamiento/corrección de problemas relacionados con minusvalías físicas y mentales, desnutrición, infradesarrollo social, cognoscitivo y
afectivo...
Desde el periodo de educación infantil, cabe iniciar unos ejercicios simples de
compensación o de corrección
Es muy importanteque los adultos que esten junto al niño tomen en
consideración esos objetivos de detección, compensación y
reeducación simples
Los primeros años del niño propician a un periodo privilegiado de
observación, ya sea en sus actividades individuales o en sus actividades
sociales
La nutrición pediátrica se presentacomo un importante factor de
prevención
Objetivos en la UE
Lograr el desarrollo integral del alumno.
Preparación para el ingreso en la
enseñanza obligatoria.
Función social con carácter asistencial y
de custiodia.
Iniciar a los niños en la vida
social.
INTENCIÓN: Superar la preparación para la
enseñanza obligatoria y la función social.
Estos objetivos...
Determinan esta edad como crucial para el
desarrollo.
Necesitan aproximaciones que los
hagan más viables.
Todos responden a criterios coincidentes:
Dependientes de las concepciones teóricas
del modelo curricular de cada proyecto educativo.
Como resultado de estas tareas:
Objetivos generales en la 1ª infancia
Lograr el desarrollo de posibilidades de acuerdo con las
particularidades de la etapa.
Lograr el desarrollo multitareal, armónico y
de personalidad.
Fortalecer sus habilidades y posibilitar intereses cognoscitivos.
Alcanzar la preparación para un aprendizaje
escolar exitoso.
Prepararlos para su ingreso en la escuela y la continuidad escolar.
Planificacion procesos
educativos. (Según la
Legislación del País
Objetivo
desarrollo de capacidades en
curriculos oficialesDeben adecuarse
Realidad y necesidades de los
centros
Capacidades/objetivos oficiales.
Secueneciación a lo largo del tiempo.
Profesor diseña programaciones a partir de los objetivos a trabajar en cada unidad didáctica.
Atendiendo a diversos criterios omprincipios.
Establecer paralelismo entre objetivos perseguidos y capacidad de
aprendizaje.
Consideración de contu¡inuidad y progresión en los diferentes
cursos.
Tener en cuenta la reación entre lo que ya está aprendido y lo que se debe aprender
Partir de un contenido general para luego centrarse en sus elementos
concretos
Objetivos educativos
Deben
Objetivos anuales
Objetivos trimestrales
desglosarce en:
Objetivos mensuales
Definir programas educativos
Valoración de las tª psicológicas y su expresión en estrategias de aprendizaje
Programas educativos han de estructurarse de la misma forma en que se enfoquen
estas cuestiones
Mantener la lógica interna del informe
