Upload
kikagorosti
View
351
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
1
Talde lana : Nola uztartu gizarte garatuen kontsumoaren etengabeko hazkundea, biosfera eta natur baliabideen mugekin? Parte-hartzaileen esperientzien trukea: Kontsumo arduratsuaren aldeko praktika onak ikastetxeetan.
Trabajo en grupo: ¿Cómo compaginar el crecimiento constante del consumo en las sociedades industriales con la finitud de la biosfera y de los recursos naturales? Intercambio entre los participantes de buenas prácticas a favor del consumo responsable.
ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK
Paperen ordez IKTak erabiltzea Prestakuntza eta koordinazioa Esperientzietan oinarritutako irakaskuntza Baliabideak eta prestakuntza Denbora Curriculuma errebisatzea Konpetentzien artean herritartasunerako hezkuntzan kudeaketa jasangarria ondo txertatzea.
Proiektu gehiegi sartzen dira curriculumean Astiro-astiro sartu, ondo planifikatu, gerturatzeko planteamendua ondo pentsatu
Eskolaz kanpoko ekintzak finkatu Denbora falta gauza berriak sartzeko Badagoena identifikatu eta indartu
Ikasgeletan metodologia aldaketa bat: fotokopia digitala
Irakasleen jarrera
Ikasleen autonomia berreskuratzea Irakasleen arteko adostasuna lortzea Teknologia berriek asko errazten dute komunikazioa Gaien zailtasuna: irakasleak prestatzea; baliabideak
pronto izatea; Irakasleen sentsibilizazio falta Tutoretza saioetan landu gaiak Irakaslen prestaketa falta IKTn
Energiaren tailerra txertatzea Proiektu interdisziplinarrak Mintegien arteko elkarezagutza
Komunikazioa
CU
RR
ICU
LUM
Diziplina arteko lana: • Baratzea: Geometria, zientziak… • Sukalde ekologikoa: osasuna, kultura…
Bakoitzak bere lana bakarrik ikustea
2
Gaien hurbiltasuna Bagoiei tira egitea lortzeko zehaztapenak Irakasle guztien inplikazioa Ikasleen kontsumismo maila jaisteko eta
kontzientziatzeko ekintzak EA21 curriculumean (arlo guztietan) txertatzea; kostatzen da natur Zientziak ez besteko irakasgaietara zabaltzea EA21
Tutoreak lan gehiegiz kargatzea
Argitaletxearen jarrera Lan fitxak edukitzea prest
Hiritartasuna eta Etika ikasgaiak erabiltzea Eskola-egituraren zurruntasuna Azterketak eta ebaluazioak aldatu Norberak aldatu Ikasturtean zehar planifikatutako irteerak eta
egonaldiak ingurumen hezkuntza lantzeko. Egonaldien kostua Diru-iturriak lortu
Hausnarketa momentuan gaude konpetentziak direla eta, beraz, Ingurumen hezkuntza curriculumean txertatzeko aukera paregabea.
Egonaldi eta irteera berdineko errepikapenek sortzen dute zailtasuna
Gainditzeko irakaslearen zikloetan aldaketak planifikatu
ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK
Liburu solidarioa Material osagarrien fotokopia asko egiten dira. Irakasleak kontzientziatu
Eskola osoak helburua argi izatea: Zer nahi dugu? Inplikazioa eta prestakuntza Proiektua aurrera ateratzeko arduradunak berdinak izatea
Ebaluaketa etengabea eta guztion parte hartzearekin egitea.
Erosketa arduratsuak eta kontsumoak (jangela ekologikoa)
Ziklo desberdinen artean eta ikasleekin koordinazioa.
Zuzendaritzatik garrantzia eman programari
Diagnosi ona egitea eta helburuak jartzeko estamentu guztiak egotea
Ikastetxe kontzertatuetan ez dute ordu librerik Bazkaltzeko orduan, zaintza orduetan etab. bildu.
Udalaren laguntza klabea (Oin alai) Irakasleen finkotasun eza Kooperatiba izanda errazago hartzen dira erabakiak Dena emanda eramatea
KU
DE
AK
ETA
Zuzendaritza oso inplikatuta egotea; bultzada ekonomikoa bakarrik ez da nahikoa
Diru laguntzatik eratorritako morrontza: memoriak egitea
3
Hondakin arriskutsuak ere ondo sailkatzea eta kudeatzea
Hartuko konpromisoen mezuak zabaltzea eta mantentzea
Gela txukunen lehiaketa Beste proiektu batzuk daudela Orri kontsumoa – Aurkezpen txukuna Nazioarteko egunak (urarena,
biodibertsitatearena…) erabiltzea diagnostikoa egiteko Kurtso bukaerako saria
Herriko igerilekuko T 1ºC jeistea Zuzendaritza talde osoari ikusarazteko modua Ikastetxean hondakinak bereizteko ontziak jartzea; jangelako hondakinak sailkatzea
Ekoscana egin ordez “Gurescana”: bolondresa; inplikazioa vs kanpo itxura
Programa ezartzeko erraztasuna Eusko Jaurlaritzak ematen dituen baliabideak finkoak izatea kontsumoa konparaketak egin ahal izateko
Energia kontsumoa kontrolatzea hezkuntza komunitatearen partaidetzarekin
Inplikatutako agente guztien komunikazioa: udala, empresa, zuzendaritza
Uraren erabilera egokia Bakoitzaren ardura eza
Birziklapena sukaldean Denon ardura dela sarritan ahaztea
Udalaren eskuartzea Eskulanak hondakinekin egitea
IKTek paper kontsumoa murriztea Zenbait material eskolan erosterakoan irizpideak ezarrita edukitzea
Kontsumoa murriztea hondakinen kudeaketa bidez Ekonomikoak, bat-bateko inbertsioak Diru-laguntzak lortzeko erne egon eta udalari laguntza eskatu.
Zuzendaritza, garbitzaile eta ikasleen inplikazioa lortu
Adierazleak ondo neurtzeko bideak ez daudela garbi (pertsonaka, familiaka…)
Ikastetxeen arteko ideia trukaketa
Burokrazia Enpatia irabazi, lana banandu Ikasgai praktikoetan (Plastika, Tekno…) materialak berrerabili
Kontsumoaren jarraipena Amets egitea
Talde sustatzaileko partaidean urtero jarraipena
4
izatea Irakasleek autoa konpartitzea
Ikasleak oinez eskolara etortzea
Hartzen diren neurriei buruz ikasleak informatzea Taperraren erabilpena (plastiko/albal kopurua gutxitu) Eskolako sektore ezberdinen elkarlana (udaletxea, familia, ikasle, irakasle…)
ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK
Tamaina txikia eta sinesmena
Agenda 21eko gaiak ezagutarazteagatik
Teknologia berriek ekarri duten “uhinen” eragina osasunerako (mugikorrak)
Informazio gehiago eta kontzientziazkoa
Tupperrak erabiltzea Proiektu askotan sartuta egotea Lehentasunak markatu proiektuetan Instituzioetatik jasotako laguntza Kontzientzia-inplikazio eza Prestakuntza-komunikazioa Herriaren partehartzea Ikastetxearen tamaina Koordinazio Herrian errekurtsoak izatea: ekoerropa, birziklatzeko eduki ontziak...
Proiektu ugari Metodologia aldaketa
Kontsumo taldeak osatu Kanpainak egin eta eskolatik eta udaletxeak
Parte hartzen duten eragile guztien inplikazio maila ona izatea
Bilerak egin behar dira, agian sarri, bileretara umeekin joanez.
Munduko beste herrialdeko (Peru) ikastetxearekin trukea (EMAÚS, Skypen bidez bideoforoak) hango eta hemengo bizimodu eta ohiturei buruz
Partehartze prozesua ez izatea zerbait puntuala, jarraipena egotea (Entzun eta erantzun, eskola eta udal mailan).
Malgutasuna Gurasoen partaidetza
PA
RTE
HA
RTZ
EA
Atsedenaldiak parte hartzeko bilerak burutzeko aprobetxatzea
Jendearen erresistentzia, informazio eta bileren bonbardaketarekin.
5
ARRAKASTA FAKTOREAK ZAILTASUNAK ZAILTASUNAK GAINDITZEKO EKINTZAK
Lorategia errespetatzea
Antolaketa: kalitatea, tutoretza eta abar koordinatzea
Guraso, ikasle eta irakasleak batzea: guztien partaidetza bermatzea
Kanpainak; txangoak
Ikasle nagusiak txikien monitore
Bolondresak clase orduetan biltzea EA21n parte hartzeko
Ikasleak eragile aktiboak direla Ikasleen adina
Informazioa modu egokian zabaltzea Udaletxearekin zailtasunak
Ikasle batzuk beste ikasleei informazioa pasatzea Lorategia ez errespetatzea gurasoek
Lagun ezkutua Irakaslean gehiegi sartuta egotea euren gaietan eta erresistentziak erakusten dituztela honetarako
Informazio gehiago zabaltzearekin batera interesa gehitu egin da.
Irakasleen gogoa
Lehenengo foroa herrika egin beharrean, 3 foro eskualde guztian eta eskualdeko hobekuntzen argitalpen.
Gurasoen inplikazioa eskolan lantzen denarekin bat egiteko Ikasleengatik datozen proposamenak kontuan izan Zuzendaritza taldearen inplikazioa
Gurasoekin komunikazio bide berriak aurkitzea (DBHko ikasleek ez dituzte idazkiak eramaten)
Irakasle eta ez irakasleak sentsibilizatzea: kafea, pastak
Guraso elkartea eta zuzendaritza hilean behin biltzea Ikasleak protagonistak izatea gure esku dago (materialak, interbentzio-ereduak…)
Denbora falta gainditzeko Lan talde ezberdinak egin, lanen banaketa eta aukeraketa
6
El grupo de castellano acordó los siguientes factores de éxito:
• Productos sin envase/naturalmente hechos.
• Presupuesto para tapper/ bolsas para traer el bocadillo…
• Análisis de la publicidad en las asignaturas de lengua e Ingles, así como de las etiquetas en Ciencias Naturales.
• Introducción temas de consumo/alimentación
ORGANIZAR/PLANIFICAR actividades por temas/etapas/niveles
• Secuencializar
• Insertar en curriculum
• Utilizar el gancho de las IKT
• Interdisciplinaridad
• Trabajo por proyectos/centros de interés
• Aprovechar tutorías
• Integrar en el curriculum respuestas al diagnóstico