TALLER DE ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

EN EL MARCO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOOBJETIVO“Brindar diversas estrategias didácticas y metodológicas en la producción de textos en el marco de las rutas del aprendizaje a los docentes del III ciclo del nivel primario de la Educación Básica Regular”

EXPECTATIVAS¿Qué espero del taller el día de hoy?

Recojo de saberes previos

¿QUÉ ES ESCRIBIR?¿QUÉ ES ESCRIBIR?Escribir es

comunicar un mensaje

Escribir es un proceso

Se trata de colocar por escrito las ideas que queremos que otra persona lea y que por supuesto entienda. Escribir es en esencia comunicar

Se pasa por varias etapas que permite al final, tener un texto entendible y que cumpla con el propósito para que el que fue escrito.

“CÓMO TRABAJAR LA ESCRITURA CON NUESTROS ESTUDIANTES”GUÍA PARA EL DOCENTE – ECE 2011 (Pag. 3 – 4)

SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA PARA FAVORECER LA

PRODUCCIÓN DE TEXTOSPRODUCCIÓN DE TEXTOSMovilizar para la

producción desde una

situación de comunicació

n real

Evaluación y retroalimentación permanente

del proceso

Aplicación de Aplicación de estrategias para estrategias para producir textos producir textos

considerando las considerando las fases de la fases de la producciónproducción

ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRIBIR

Tiene su base en la situación comunicativa que la genera. Aquí se piensa, ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién nos dirigiremos?Se define el plan de escritura:•Establecer las ideas (generar ideas) que se requiere según el propósito y destinatario.•Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto.

Rutas del aprendizaje, fascículo 1 COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. 48-49)

Puedes tener paneles permanentes para la Puedes tener paneles permanentes para la PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

¿Qué escribiremos?

¿Cómo es el texto que vamos a escribir?

¿A quién escribiremos?

¿Para qué escribiremos?

Un poema.

Tiene versos, tiene rimas y sus renglones son cortos.

Para que se divierta leyendo el poema.

A la maestra.

Mi plan de escritura

Escribiré rimas con la palabra Maravilla en una lista

Primero haré los pareados con algunas palabras de la lista.

Escribiremos versos con cada par de palabras.

Las palabras que riman deben ir al final de cada verso. Finalizaremos cuando tenga 8 versos.

Generando ideas:

Organizo mis ideas¿Cómo empezaré el texto?¿Qué diré después?¿Cómo debo finalizar?

Implica la redacción del texto con lo que se ha definido en el

plan de escritura.¿Cómo lo trabajo con los estudiantes?•Ayudarlos a tomar decisiones acerca de cómo enlazar una ideas con otras.•Ayudarlos a elegir las palabras de acuerdo al tipo de texto, al tema y destinatarios que lo leerán

Rutas del aprendizaje, fascículo 1 COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. 50)

Puede darse en la etapa de la textualización o después de ella.Implica dos momentos:1.-La lectura del texto: Nos ponemos en el lugar de los lectores, para darnos cuenta si:

• El texto es claro• Las ideas se encuentran

ordenadas.• Contiene suficiente información.• Se comprende.

“Esta lectura se hace de acuerdo a nuestro propósito de escritura”.Rutas del aprendizaje,

fascículo 1 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag.

52)

(mirada al plan de escritura)II.- La edición del texto: Si las ideas aún no son claras y requiere ajustes, hay que reescribir el texto para mejorarlo.

Rutas del aprendizaje, fascículo 1 COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. 52)

CONSIDERACIONES AL CONSIDERACIONES AL INTRODUCIR A LOS INTRODUCIR A LOS

NIÑOS EN LA NIÑOS EN LA PRODUCCION DE PRODUCCION DE

TEXTOSTEXTOS

Abrir espacios para que los niños vivan la escritura dentro de situaciones

comunicativas reales , significativas y propósitos claros.

Estimular a los niños a tomar conciencia de la utilidad del lenguaje

escrito y el poder que otorga su dominio.

Crear situaciones que inviten a los alumnos a producir textos con sentido

completo, evitando las palabras u oraciones aisladas.

Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la producción de

variados tipos de textos.Admitir las respuestas divergentes,

inesperadas o atípicas como formas de expresión creativa y humorística.

Estimularlos a tomar conciencia desde el inicio del aprendizaje la necesidad de

planificar la producción de textos tomando en cuenta las características de la situación

comunicativaSegún, Mabel Condemarín

ESTRATEGIAS EN PRODUCCION DE

TEXTOS

LLUVIA DE POEMAS

PLANIFICACIÓN¿Qué escribiremos? Un poema.

¿Para quién o quiénes escribiremos?

Para mi profesora.

¿Para qué escribiremos? Para expresar nuestro cariño.

¿Cómo es el texto que vamos a escribir?

Tiene versos, tiene rimas y sus renglones son cortos

Es el día del maestro y los estudiantes están entusiasmados con las actividades que se realizarán en la escuela: presentación de números artísticos, comidas, compra de regalos, etc. Se genera diálogo y la maestra les manifiesta que le gustaría recibir como regalo un poema que sea alegre y divertido. Ésta propuesta genera interés a los estudiantes y se enrumban en su elaboración.

¿Cómo lo escribiré?...... ¿Cómo lo escribiré?...... Tiene que ver con el Tiene que ver con el plan de escrituraplan de escrituraGeneran ideas escribiendo todas las

palabras que rimen con la palabra “MARAVILLA” en una lista.

Organizan sus ideas mediante las siguientes preguntas:

TEXTUALIZACIÓN:Realizan la redacción del poema según lo planificado. (Se facilitará un formato)Se irá monitoreando a todos los equipo, preguntando ¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?

Utilizar formato según el texto a producir.

¡Qué maravilla,……………………………………!¡Qué maravilla,……………………………………!¡Qué maravilla,……………………………………!¡Qué maravilla,…………………………………….!

REVISIÓNRecordamos el para qué escribimos y quién

leerá el poema.Leemos con los niños y marcamos, con nuestra

voz y luego con plumón de manera intencional, aquellas partes en donde no haya mucha claridad o relación entre las ideas.

Se puede usar una ficha para revisar el texto:

EN NUESTRO POEMA SI NOEscribimos versos que riman.Escribimos las palabras que riman al final de cada verso.Escribimos ocho versos en el poema.

Reescribimos el poema con los nuevos aportes en hojitas en forma de gotas de lluvia.

Entregamos a la maestra para que cumpla su propósito. Ella lo ubica en un lugar visible.

INFIRIENDO PRODUZCO ANÉCDOTAS

PLANIFICACIÓN¿Qué escribiremos? Una anécdota.¿Para quién o quiénes escribiremos?

Para mis compañeros.

¿Para qué escribiremos? Para narrar vivencias personales.

¿Cómo es el texto que vamos a escribir?

Tiene un inicio, nudo y desenlace.

A través de un video se genera diálogo sobre el bullyng en los colegios.

TU Y YO TENEMOS ESE GRAN PODER: EL DECIR LO QUE NOS PASA Y SIN TEMORES.

Crees que puedes contarme experiencias gratas y no gratas. Hoy escribiremos anécdotas infiriendo los estados de ánimo de los niños que observas en las cartillas para luego relacionarlos con nuestras vivencias.

¿Cómo lo escribiré?...... ¿Cómo lo escribiré?...... Tiene que ver con el Tiene que ver con el plan de escrituraplan de escritura

Generan ideas observando cartillas de personas experimentando un estado de ánimo. Responden ¿Qué crees que les ha pasado a cada uno de estos niños? ¿Has vivido una situación similar?

GENERANDO IDEASDialogamos sobre situaciones que nos ha pasado similares a los niños de las cartillas.

ORGANIZO MIS IDEAS¿Cómo empezaré el texto? Escribiendo en el inicio a

quién le ocurrió, dónde y cuándo.

¿Qué diré después? ¿Qué cosas o situaciones se produjeron?

¿Cómo debo finalizar? ¿Cómo terminó la historia?

TEXTUALIZACIONTEXTUALIZACIONRealizan la redacción de la anécdota según

lo planificado. Se le facilitará un formato.Se irá monitoreando a todos los equipo,

preguntando ¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?

REVISIÓNREVISIÓNRecordamos el para qué escribimos y

quiénes leerán las anécdotas.Entregamos a cada niño una tabla

para que revisen la revisión del texto:

EN MI ANÉCDOTA SI NOEscribí los personajes y el lugar donde ocurrieron los hechos?Escribí cuándo ocurrió?Escribí qué ocurrió?Escribí lo que ocurrió finalmente?

Ayudamos a revisar su texto con lo que registraron en la tabla.

Damos indicaciones para que corrijan sus escritos.

Reescriben el texto y luego lo leen para compartir con sus compañeros.

Lo publican en un álbum de anécdotas.

Descubriendo el texto

¿Qué vamos a escribir?

Una tarjeta de invitación.

¿Para quién vamos a escribir?

Para nuestras familias.

¿Para qué vamos a escribir?

Para invitarles al día del logro

¿Cómo es el texto que vamos a escribir?

Tiene el motivo de la invitación, lugar , fecha y hora.Indica quién invita y a quién se invita

Se acerca el Día del Logro   en la IE Nº 0021 Lurigancho Chosica. Los estudiantes están motivados realizando todos los preparativos. Surge la idea de invitar a las familias para que observen sus producciones y las formas de cómo aprendieron. Se genera el diálogo ¿Qué podríamos hacer para que asistan nuestras familias? (Se induce para que los estudiantes sientan la necesidad de escribir una tarjeta de invitación para su familia).

PLANIFICACIÓN

Se generan ideas armando el rompecabezas de una tarjeta de invitación para cerciorarnos si conocen o no la estructura de una tarjeta de invitación.FECHA: 17 de abril Lugar: Patio de la I.E

Hora: A las 9 a.m.Tu hija RositaEstán cordialmente invitados a la feria de materiales.Queridas familias:

GENERANDO IDEASObserva el rompecabeza ya armado y respondo oralmente ¿Qué partes debe tener la tarjeta de invitación?

ORGANIZO MIS IDEAS¿Cómo empezaré el texto?

Escribo el nombre a quién va dirigida la invitación.Luego escribo la actividad que se realizará.

¿Qué diré después? Después el lugar, fecha y hora¿Cómo debo finalizar? Finalmente, el nombre de quién está

invitando

TEXTUALIZACIÓNTEXTUALIZACIÓN

REVISIÓNREVISIÓN

CREANDO CUENTOS CON

TABLAS

PLANIFICACIÓN

Esta próxima la primavera y se realizará el concurso de “Pequeños escritores”. Los estudiantes desean poner en juego su imaginación creando textos que narren hechos imaginarios protagonizados por personajes fantásticos.

¿Qué vamos a escribir?

Un cuento.

¿Para quién vamos a escribir?

Para nuestros compañeros.

¿Para qué vamos a escribir?

Para narrar hechos imaginarios en el concurso.

¿Cómo es el texto que vamos a escribir?

Tiene un inicio, nudo y desenlace.

Generan ideas observando una tabla

 PERSONAJE ADJETIVO

(cualidad)SUCESO(ACCION)

LUGARTIEMPOMODO

¿Quién? ¿Cómo es? ¿Qué ocurrió? ¿Dónde?¿Cuándo?¿Cómo?

mono travieso

se cayó

del árbolayerde cabeza

GENERANDO IDEAS Observa la tabla y responden las preguntas oralmente.

ORGANIZO MIS IDEAS¿Cómo empezaré el texto?

Escribiendo en el inicio el nombre del personaje y luego sus cualidades

¿Qué diré después? ¿Qué le ocurrió al personaje? ¿Dónde? ¿Cuándo? Y ¿Cómo?

¿Cómo debo finalizar? Escribiendo lo que le ocurrió finalmente al personaje.

TEXTUALIZACIÓNRealizan la redacción del cuento según lo planificado.

Se le facilitará un formato.Se irá monitoreando a todos los equipo, preguntando

¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?.

Érase una vez un _________________________________Entonces se ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Finalmente _________________________________________________________________________________________________________________________________

REVISIÓNREVISIÓN

Trabajo en equipoTrabajo en equipoRealiza una sesión de aprendizaje

aplicando una estrategia para producción de textos. Luego socializamos proponiendo alguna variante.

Poemitas con rimasPoemitas con rimas………………………………….. Camisa………………………………....... risaHoy por la mañana…………………………………… CamisaCuando me la quise sacar…………………………………… risa

Camisa - risa

Camisa - risa

Recitando verbosRecitando verbosCanté, canté¿qué pude

cantar?………………………

.

Compro, compro¿qué puedo comprar?

…………………………

Soñaré , soñaré¿qué podré soñar?

………………………

Poemas prestadosPoemas prestados

Del cielo cayó una rosa

Mamita la recogió;Se la puso en sus

cabellos;Que linda quedó.

Del árbol cayó una manzana

Pepito la recogióSe la puso en sus

bolsillosQue aplastadaaplastada quedó

La mona JacintaSe ha puesto una

cinta;Se peina, se peinaY quiere ser una

reina.

El gato MotaSe ha puesto una

bota;Se, mira se miraY quiere ser un

soldado.

Cadena de versosCadena de versosComenzamos cada verso con el final

del anterior.

Mi chacra tiene verdosas plantas

Las plantas hermosas floresLas flores ricos aromasAromas que perfuman el aire.

Rimando nombresRimando nombres

Nombre-adjetivoNombre-adjetivo

Poema colectivoPoema colectivoCada niña o niño comienza una línea del poema y cuando lo han hechointercambian las hojas para escribir el siguiente verso.

Si yo fuera fuerte soplaría como el viento

Si soplase como el viento arrasaría la luna

Si arrasaría la luna quedaría oscuro el mundo

Si quedaría oscuro el mundo todo sería muy triste.

Digo……. Y yaDigo……. Y yaCompleta versos

Digo viento Y ya mis sueños suben al cielo

como los pájaros.

Digo esperanza Y ya quiero lo indeseable….

PRODUCCION DE CUENTOS

BINOMIO FANTÁSTICOBINOMIO FANTÁSTICO

PATO

PERRO

PAPERRO

 Había una vez unEra un día de …

El fantástico animal salió a pasear a un

Entonces se cayó a un…

Luego el se puso a

Finalmente lo rescató un

Y se fueron muy….tristesfelices

primavera

pozo lagorío

parquezoológicobosque

otoñoverano

¿Qué estoy aprendiendo? SI NO¿Sé qué tipo de texto escribí?

¿Sé para quién lo escribí mi cuento?¿Sé con qué intención lo escribí mi cuento?¿Sé quiénes son los personajes de mi cuento?

¿Sé el lugar donde se desarrolla mi cuento?¿Sé cuál es el final de mi cuento?

CUENTO INVISIBLE

Título _________________________________1º parte_________________________caracol _______________________________________________________________Triste __________________________________________Cuerno.2º parte_____________________________ mariposa ______________________________________ doctor ________________________________________corriendo.3º parte__________ caracol

________________________________Y ________________________________.