Técnica de la pregunta

LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA MSC.CARLOS MANUEL MASSUH VILLAVICENCIO.

LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA


PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES



I A MANERA DE DIAGNÓSTICO….


Dinámica del Reloj…


Pregunta

¿Qué es

Preguntar?

¿Qué tipos de preguntas

hay?

¿Cuál es el papel de la

pregunta en el proceso de Aprendizaje?

Técnica

¿Qué se Pregunta?


Técnica


Pregunta

Margarita A. de Sánchez, 2003


¿Qué es Preguntar?


¿Qué se pregunta?

Lo impórtame, sobre todo, es unir, siempre que sea posible, la pregunta y la respuesta a las acciones que hayan sido practicadas o a las acciones que pueden llegar a ser ejecutadas o rehechas. Freire, 1985


¿Qué tipos de preguntas hay?



¿Cuál es el papel de la Pregunta en el Aprendizaje?

En tal caso, el papel del educador, lejos de ser el que ironiza al educando, es de ayudarlo a rehacer la pregunta con lo que el educando aprende, en la práctica, como preguntar mejor. Freire, 1985


II BREVE REFLEXIÓN SOBRE LA

PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA


“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho” Paulo Freire (1921-1997)


AYER

• PEDAGOGÍA DE LA

RESPUESTA

HOY

• PEDAGOGÍA DE LA

PREGUNTA


PEDAGOGÍA DE LA RESPUESTA

• PROFESOR ÚNICO POSEEDOR DE CONOCIMIENTO

• ALUMNO (OBJETO)

• CENTRO: CONTENIDOS


• PROFESOR RECURSO DE APRENDIZAJE

• ESTUDIANTE (SUJETO)

• CENTRO: EL ESTUDIANTE


PEDAGOGÍA DE LA RESPUESTA

• PROFESOR ÚNICO POSEEDOR DE CONOCIMIENTO

• ALUMNO (OBJETO)

• CENTRO: CONTENIDOS


• PROFESOR RECURSO DE APRENDIZAJE

• ESTUDIANTE (SUJETO)

• CENTRO: EL ESTUDIANTE


III LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA



¿Por qué hacer preguntas mejores? Cultura occidental: Mejor obtener la respuesta

correcta, que tener una buena pregunta

Memorización, repetición de respuestas

Preguntas creativas, sinónimas de preguntas de

respuesta corta.

Mejor resolver problemas ya conocidos que preguntarse

por uno nuevo


ARQUITECTURA DE LA PREGUNTA

CONSTRUCCIÓN ALCANCE PRESUNCIONES


1. ¿Que hora es? 2. ¿Tomaste una ducha? 3. ¿Cuáles son las posibilidades de que no hayamos pensado en eso todavía? 4. ¿Qué significa ser ético?

CONSTRUCCIÓN: ¿Cuál de las cuatro preguntas es la que tiene más poder de respuesta?


¿Quién?

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué?

¿Cómo?

• ¿Cuál sería el orden desde la más (cúspide) a la menos importante (base)?

Provoca el pensamiento reflexivo y evoca la creatividad.


Estructura de la Pregunta

a) Deben ser simples, breves, y concisas.

b) No deben ser ni muy fáciles ni muy difíciles.

c) Deben ser expresadas en forma clara y definidas.

d) Deben ser interesantes, estimuladoras.

e) Deben ser específicas, referirse a un aspecto particular del tema por vez.

f) Las preguntas no deben contener explícitamente la respuesta ni sugerirla.


EL ALCANCE DE UNA PREGUNTA:

1. ¿Cómo podemos manejar mejor nuestro equipo de trabajo?

2. ¿Cómo podemos manejar mejor nuestra Unidad Educativa?

3. ¿Cómo podemos gestionar mejor nuestro sistema educativo?


LOS SUPUESTOS O PRESUNCIONES EN LAS PREGUNTAS :

• "¿Qué hicimos mal y quien es el responsable?

VS

• ¿Qué podemos aprender de lo que ha sucedido y qué posibilidades vemos ahora ?


TIPOS DE PREGUNTAS

Por el tipo de respuesta a obtener.

LIMITADAS

Cerradas

AMPLIAS

Abiertas


Preguntas Limitadas

• Requieren de un bajo nivel de pensamiento,

• respuestas cortas, únicas, predecibles y,

• un número limitado de respuestas aceptables o correctas.

• ¿Cuál es la Capital del Ecuador?

• ¿Cuáles son los colores del la Bandera del Ecuador?

• ¿Cuál es la superficie del piso del aula de clase?


Preguntas Amplias

• Exigen un nivel más alto de razonamiento,

• requieren que el estudiante piense.

• Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule pronostique, exprese opiniones, emita juicios y valores.

• ¿Qué opinas de la gestión económica del gobierno actual?

• ¿De qué manera los estudiantes del la Escuela pueden evitar la contaminación ambiental?


III LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA

(CONTINUACIÓN)


Lo que me contaron, lo olvidé

lo que vi, lo entendí,

lo que hice, lo aprendí.

Confucio, 500 a.C:


PUNTO DE PARTIDA: ACRÓSTICO DE SÍNTESIS

P

R

E

G

U

N

T

A


La Calidad de nuestro pensamiento, están en la Calidad de nuestras preguntas.


Guilford (1950)


TIPOS DE PREGUNTAS

Por el tipo de respuesta a obtener.

LIMITADAS

CONVERGENTES

AMPLIAS

DIVERGENTES


PREGUNTAS…

Convergentes

• Permiten que el estudiante construya una respuesta, relate hechos, dé una explicación, compare ideas, etc.

Divergentes

• Ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar respuestas adicionales de otros estudiantes.


TIPOS DE PREGUNTAS (SEGÚN SU RESPUESTA)

LIMITADAS

DESCRIPTIVAS

EVALUATIVAS

AMPLIAS

DESCRIPTIVAS

EVALUATIVAS

Margarita A. de Sánchez, 2003


PREGUNTAS EVALUATIVAS LIMITADAS (SIMPLES)

1. ¿Cuáles son las diferencias básicas entre los significados de las palabras ‘socialización,’ ‘adiestramiento,’ ‘indoctrinación’ y ‘educación?’ 2. ¿Se le puede llamar democracia a un país donde el poder político no está en las manos del pueblo? 3. ¿Puede amar a una persona y no importarle su bienestar y sus intereses? 5. Si un artículo de periódico sobre un asunto contencioso sistemáticamente implica que un lado del asunto tiene la razón, ¿debe éste considerarse imparcial? 6. ¿Es la tortura compatible con el respeto a los derechos humanos básicos?

PREGUNTAS EVALUATIVAS AMPLIAS (COMPLEJAS)

1. ¿Hasta qué punto es científica la psicología? ¿Hasta qué punto no lo es? 2. ¿Es la democracia compatible con el comunismo? ¿Existen diferentes formas de democracia? ¿De comunismo? ¿Es compatible la democracia con el capitalismo? ¿Qué presupone e implica cada concepto? ¿Qué debemos considerar para decidir estas preguntas? 3. ¿Qué es un verdadero amigo? ¿Puede usted ser un verdadero amigo de alguien que le es antipático? 4. ¿Cuál es la diferencia entre amor, amistad y meramente un enlace emocional? 7. ¿Cuáles de nuestras leyes son justas y cuáles no lo son? ¿Cómo uno decide si lo son?


TRES TIPOS DE PREGUNTAS

LIMITADAS

1. DE UN SISTEMA

RESPUESTAS CORRECTAS

AMPLIAS

2. SIN SISTEMA

OPINIÓN SUBJETIVA

3. SISTEMAS EN

CONFLICTO

JUICIO


DE UN SISTEMA

§ ¿Cuál es el punto de ebullición del plomo? § ¿Cuál es el tamaño de este salón? § ¿Cuál es el diferencial de esta ecuación? § ¿Cómo funciona el disco duro de una computadora? § ¿Cuál es la suma de 659 y 979? § Según la tradición polaca, ¿cómo se prepara la sopa de papa?

SIN SISTEMA § ¿Cuál preferiría, vacaciones en las montañas o en la playa? § ¿Cómo le gusta llevar el cabello? § ¿Le gusta ir a la ópera? ¿Cuál es su favorita? § ¿Qué colores prefiere en su hogar?

SISTEMAS EN CONFLICTO

¿Cómo podemos mejor lidiar con los problemas económicos más básicos y significantes de la nación hoy día? § ¿Qué se puede hacer para reducir significativamente la cantidad de personas que se vuelven adictas a drogas ilegales? § ¿Cómo podemos tener un balance entre los intereses comerciales y la preservación del ambiente? § ¿Se justifica el aborto? § ¿Cuán progresivo debe ser el sistema de contribuciones? § ¿Se debe abolir la pena de muerte? § ¿Cuál es el mejor sistema económico?


Preguntas Interdisciplinarias:

¿Qué se puede hacer sobre la

cantidad de personas que abusan de las

drogas ilegales?

ECONÓMICO

POLÍTICO

SOCIAL

PSICOLÓGICO BIOLÓGICO

EDUCATIVO

RELIGIOSO



Ejercicio CONTENIDOS PREGUNTAS

LIMITADAS PREGUNTAS AMPLIAS

DESCRIPTIVA EVALUATIVA DESCRIPTIVA EVALUATIVA

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES


IV TAXONOMÍA DE LA PREGUNTA

(TAXONOMÍA DE BLOOM)


Taxonomía de Dominios del Aprendizaje

• Benjamin Bloom

(psicólogo educativo)

propone la taxonomía

de objetivos de la

educación en 1956 con

tres dominios:

cognitivo, afectivo y

psicomotor


Cognitivo Psicomotor Procedimental

Afectivo

Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables

Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades

Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.

Conocimiento Percepción Toma de conciencia

Comprensión Disposición Respuesta

Aplicación Respuesta dirigida Valoración

Análisis Respuesta automática Organización

Síntesis Ejecución consciente Caracterización por medio de un complejo de valores

Evaluación Creación


Nivel Psicomotriz Verbos

PERCEPCIÓN La persona reconoce a través de sus sentidos y su cuerpo la disposición física y ambiental que le rodea. Se podría decir que es la fase pasiva del aprendizaje psicomotor

Escoger, detectar, identificar, seleccionar

DISPOSICIÓN La persona interactúa con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin

Iniciar, mover, proceder, establecer, demostrar

RESPUESTA DIRIGIDA La persona responde a un estímulo o una situación específica con movimientos de su cuerpo

Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar

RESPUESTA AUTOMÁTICA La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situación y las practica para obtener precisión y velocidad

Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar

EJECUCIÓN CONSCIENTE/ ADAPTACIÓN La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situación y discrimina cómo y cuándo realizarlas en relación con la nueva situación o nuevo contexto

Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar

CREACIÓN La persona crea un nuevo patrón de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir

Arreglar, recrear, iniciar, combinar,


Nivel Actitudinal Verbos sugeridos

TOMA DE CONCIENCIA: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos.

Preguntar, describir, elegir, seguir

RESPUESTA: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.

Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar

VALORACIÓN: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes

Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración

ORGANIZACIÓN: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores

Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar

CARACTERIZACIÓN POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste

Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar


http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Habilidades del Pensamiento




REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2000) Niveles Cognitivos (Se pueden aplicar a contenidos procedimentales y actitudinales)


Niéveles Aspecto Cognitivo

Verbos

RECORDAR Reconocer, recordar, listar, describir, recuperar, denominar, localizar…

COMPRENDER Interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, inferir, comparar, explicar, parafrasear…

APLICAR Ejecutar, implementar, desempeñar, usar…

ANALIZAR Diferenciar, organizar, atribuir, comparar, delinear, estructurar, integrar…

EVALUAR Comprobar, criticar, revisar, formular hipótesis, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear…

CREAR Generar, producir, diseñar, construir, idear, trazar, elaborar…


TAXONOMÍA DE LA PREGUNTA

CONVERGENTES

RECORDAR ¿Cuál es el significado de la palabra “paradoja”?

COMPRENDER El gráfico, ¿Es un paralelogramo?

APLICAR En conclusión, ¿qué obtuvimos de esta reacción química?

ANALIZAR ¿De cuántas partes está constituida esta ecuación?

EVALUAR Tomando en cuenta sólo el factor de costos, ¿qué recomendaciones darías a un industrial que desea saber dónde poner su fábrica de jabones?

CREAR ¿Cuál es el área del rectángulo que he dibujado en el pizarrón?



DIVERGENTES

RECORDAR ¿Qué recuerdan ustedes de la Revolución Francesa?

COMPRENDER ¿Cómo ejemplificarías una de las barreras de la comunicación?

APLICAR Dado el resultado, ¿qué otras soluciones puede haber?

ANALIZAR ¿Qué elementos psicológicos y sociológicos pueden distinguir en el siguiente cuento?

EVALUAR Después de haber observado la película “El discurso del Rey” ¿Qué actitudes debe tener un gobernante frente a su pueblo?

CREAR ¿De qué maneras puede el ciudadano común participar para que la democracia se dé en tal país bajo las circunstancias X?



Aspecto Cognitivo

CONVERGENTES DIVERGENTES

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Ejercicio:


NIVELES DEL INTELECTO

1. Datos de Ingreso.

Sirve para recopilar y recordar información e incluye los siguientes verbos y algunos otros sinónimos:

2. Procesar. Sirve para procesar la información que los alumnos recopilaron a través de sus sentidos.

3. Resultado

Se pretende, "hacer que los alumnos lleguen mas allá del concepto o del principio que han desarrollado y utilicen dicha relación en una situación reciente o hipotética"

OTRO MODELO DE TAXONOMÍA DE LA PREGUNTA (Costa, 1998)


1. Datos de Ingreso

• Completar : El llamado padre de la patria que abolió la esclavitud fue…

• Contar ¿Cuantos gatos y cuantos perros hay en el siguiente dibujo?

• Definir el concepto de predicado.

• Describir las reacciones que tuvieron tus compañeros después de...

• Identificar ¿De entre todos los objetos cual es el que tiene 4 lados?

• Enumerar los provincias con las que colinda El Guayas

• Comparar ¿Cuál es la diferencia entre el estado físico sólido y el liquido?

• Nombrar ¿Cuáles eran los nombres de los niños héroes?

• Observar ¿Qué cambios hay de una situación a otra?

• Recitar ¿Cuál es el orden en que se presentan los datos de una dirección?

• Seleccionar ¿En la lista de palabras, cuales son las que están mal escritas?


2. Procesar • Analizar ¿Cuales oraciones enuncian hechos y cuales inferencias? • Clasificar ¿Cual animal es un arácnido? • Comparar ¿Cual es el mes con mas precipitación fluvial? • Experimentar ¿Cómo podrías estimar el numero de robles en este

bosque? • Agrupar ¿Cuales son las clases en las que se podrían agrupar estas

figuras? • Deducir ¿Por qué piensas que las hojas cambiaron de color? • Organizar ¿Cuales son los componentes de la integridad científica? • Secuencia ¿Cual es la secuencia cronológica seguida por los

siguientes a, b, c? • Sintetizar ¿Cómo le podríamos hacer para determinar la liberación

del gas?


3. Resultado

• Aplicar un principio ¿Cual es la fuerza total actuando en el objeto C? • Evaluar ¿Qué piensas acerca de la solución que se le dio a este

problema? • Pronosticar ¿Qué pasara en el invierno si sigue lloviendo como

hasta ahora? • Generalizar ¿Qué puedes decir de los países que han tenido como

presidentes a militares? • Formular hipótesis ¿Qué pasaría si en lugar de tal sustancia

colocáramos esta otra? • Imaginar ¿Qué pasaría si... en lugar de...? • Juzgar ¿Es éste un argumento lógico? • Predecir ¿Qué ocurriría si el telegrama es muy largo?


Education

Técnica de la pregunta