Nuorten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla.

Ihanteita, todellisuutta ja kohtaamisia?

Tekstitaidot ja uudet teknologiat -symposium

Jyväskylä 24.10.2009

Minna-Riitta Luukka, Jyväskylän yliopisto

Muuttuvat teksti- ja mediamaisemat. Oppilaat ja opettajat kielten ja tekstien käyttäjinä koulussa ja vapaa-ajalla – TOLP-projekti (JY & Suomen Akatemia)

Projektin julkaisu 2008. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus

Dynaamiset toimintaympäristötMuutos- / murroskohtia:

Monikielistyminen, -kultuuristuminenTietämysyhteiskunta

MonimediaisuusTieto- ja oppimiskäsitykset

Arjen toimintaympäristöt Koulun toimintaympäristöt

Toimijat: oppilaat & opettajat

tekstitaidot(multi)literacies

käytänteet

tilanteet

tekstitToimintaTehtävätArviointiMateriaalit

Kohtaavatko?StrategiatOPS

Kohtaavatko?

Minna-Riitta Luukka

Tutkimuskysymykset- fokuksessa kieltenopetus suomenkielisessä koulussa

Millaisiin lukemisen ja kirjoittamisen käytänteisiin (tekstikäytänteisiin) 9. luokan oppilaat opettajat sosiaalistuvat koulussa ja vapaa-ajalla?

Millaisia käsityksiä ja arvoja sisältyy opetussuunnitelmiin, oppimateriaaleihin sekä opetus- ja arviointikäytänteisiin?

Mikä on koulun perinteisten lukemisen ja kirjoittamisen sekämonimediaisten käytänteiden merkitys ja suhde opettajien ja oppilaiden arjessa?

Millaisia koulujen oppimisympäristöt ovat ja millaisia monimediaisia tekstikäytänteitä tukevia ympäristöjä niissäluodaan?

Miten eri osallistujat rakentavat ja manifestoivat tekijyyttään, omistajuuttaan ja asiantuntijuuttaan tekstikäytänteissään?

Minna-Riitta Luukka

Rajauksia tänään

Nuorten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla– erityisesti monimediaiset & lukemisen käytänteet

– Koulutuksen & yhteiskunnan tavoitteita ja ihanteita?– Nuorten vapaa-ajan käytänteitä?– Äidinkielen opetuksen käytänteitä?– Kohtaamisia?

Yleiskuvaa kyselyn tulosten pohjaltaToimijoiden ääntä haastatteluaineistojen analyysin pohjalta

Luukka – Pöyhönen – Huhta – Taalas – Tarnanen – Keränen 2008

Mitä kaikkea teknologian on ajateltu muuttavan?

Mikä on teksti?

Lukijan ja tekijän roolit? Mitä on kieli?

Opetuksenkäytänteet?

Oppiminen?

Tiedon ja tekstien asema?Annetusta tiedosta jaettuun?

Tiedon käyttö ja levitys? Tiedon omistajuus?

Arjen rytmin muutokset?Ajasta ja paikasta irtaantuminen?

Sosiaaliset verkostot ja yhteisöllisyys?

Identiteettityö?

Asiantuntijuudenuusi määrittely?

Noviisit ja ekspertit?

Ajattelutapa 1 Ajattelutapa 2

Teollinen maailma”Formaali oppiminen”

Jälkiteollinen maailma”Informaali oppiminen””Wikioppiminen”

Lankshear & Knobel 2006

EnnakoitavuusMateriaalisuusYksilön tiedot ja taidotTieto instituutioissaKontrolliKertaluonteisuusMonomodaalisuusTeknologialla välinearvo

EnnakoimattomuusImmateriaalisuusYhteisön tiedot ja taidotTieto yksilöilläAvoimuusJatkuvuusMultimodaalisuusTeknologia toimintakultturina

Minna-Riitta Luukka

Ihannekansalainen?

Tietoyhteiskunnassa yksilöiltä odotetaan – entistä laajemmin uudenlaisia vahvuuksia ja taitoja,– nopeaa omaksumiskykyä, – monimutkaisten ongelmien ratkaisutaitoja, – kykyä itsenäiseen tiedonhankintaan ja tiedontuottamiseen, – innovatiivisuutta sekä kriittisiä mediataitoja– kykyä ja halua verkostoitua.

– Tietoyhteiskuntastrategia 2007–2015

Minna-Riitta Luukka

”Nykynuori”?

”Milleniaalit”, ”digitaaliset natiivit”, ”nettisukupolvi”, ”Homo Zappiens” – vai jotain muuta?– Lahjakas, liikkuva, verkostoitunut, joustava,

sopeutuva, osallistuva, jakava, läsnäoleva, visuaalinen, tarinoissa elävä, lyhytjännitteinen, moniajuri, pelaava, leikkivä…

– Blogit, prodcastit, wikit, verkostot, yhteisöt, itseilmaisu…

– Web1.0, Web2.0, Blogger, iPod, Flickr, YouTube, irc-galleria, Ning, Hanno, 2ndlife, Facebook….

Minna-Riitta Luukka

Yläkoulun päättävän suomalaisnuoren vapaa-aika?

Arki vahvasti medioitu – saavutettavuus erittäin hyvä – välineistäja mahdollisuuksista ei pulaaMonipuolista, useat mediat ovat läsnä yhtäaikaisestiMedia-arki painottuu uusmedioihin ja television katseluunInteraktiiviset mediat läheisimpiä, omimpiaNuoret pääsevät medioiden pariin hyvin monenlaisissa tiloissa ja ympäristöissä - koti erityisesti uusmedian osalta keskeisinPainettujen tekstien käyttö on niin ikään melko yleistä, mutta ei kovin intensiivistäInternet on yleismedia: tiedonhaun, ajanvieton, yhteydenpidon ja rentoutumisen mediaVisuaalinen, tarinallinen, lyhyiden tekstien media-arkiKirjoittaminen vähäistä (tekstiviestit, foorumitekstit, sähköpostit, muistiinpanot)

Nuorten Internetin käyttö

80

74

42

6

9

17

19

16

30

4

2

8

11

27

11

6

30

14

21

33

13

5

7

9

23

32

13

37

24

28

26

48

27

6

6

9

51

72

15

43

35

12

35

66

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kotisivut

Blogit

Ostokset

Sähköpostit

Chattailu

Kyselyt, kilpailut

Tiedostojen lataaminen

Verkkopelaaminen

Verkkolehdet

Tiedon etsintä verkkosivuilta

Verkkosivujen selailu

en koskaan harvoin joskus usein

Luukka ym. 2008.

Nuoret käyttävät aikaa lukemiseen

0 %10 %20 %

30 %40 %50 %60 %70 %

80 %90 %

100 %

sanomalehdet aikakauslehdet sarjakuvat kaunokirjat oppi kirjat

ei lainkaan ½ tuntia tai alle 1 tunti 2 tuntia 3 tuntia tai yli

TOLP

Nuoret käyttävät aikaa

0 %10 %20 %30 %40 %50 %60 %70 %80 %90 %

100 %

messenger, irc,skype

www tietokonepelit tv

ei lainkaan ½ tuntia tai alle 1 tunti 2 tuntia 3 tuntia tai yliTOLP

MURSUn tuloksia (-99)

Elävät laitteiden keskellä, käyttävät monipuolisesti eri medioitaTelevisio yleismedia – viihteen välineLähes kaikki käyttivät tietokonetta, kone kotona 75 %:lla, nettiyhteys puolellaPuolet luki kirjoja vähintään kerran viikossa, 1-5 kirjaa puolessa vuodessaKolme neljästä luki aikakauslehtiä joka viikkoLähes kaikki lukivat sarjakuvia silloin tällöinUusmediat osa päivittäistä media-arkeaKahdella kolmesta oma kännykkäTytöt lähettivät enemmän tekstiviestejä

Valikoima laajentunut

Vaihtunut netiksi

Kone ja yhteys 95 %:lla

Vähentynyt, yksi kolmasosa

Vähentynyt

Ennallaan

Arkipäiväistynyt lisää

97 %:lla kännykkä

Ero pienentynyt

TOLPin tuloksia

Minna-Riitta Luukka

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

kirjat lehdet tv Internet

MURSU -99 TOLP -06

Mitä mediaa käytät ensisijaisesti, kun etsit tietoa koulutöitä varten

Minna-Riitta Luukka

0

10

20

30

40

50

60

kirjat televisio radio puhelin Internet

1999 2006

… kun haluat rentoutua

Minna-Riitta Luukka

0

10

20

30

40

50

60

70

kirjat TV sähköposti,

skype

puhelin Internet

1999 2006

… kun ei ole muuta tekemistä

Minna-Riitta Luukka

Monenlaisia nuoria

Kyselyt antavat vain yleiskuvan – taakse kätkeytyy hyvin erilaisia nuoria ja mediakäyttöjäHaastattelu-case: Maaseudun 9. luokan pojat (Sanna Laaksosen keräämä aineisto):– Koti- ja koulukulttuurin vaikutus näkyy selvästi – Netti osana arkea, mutta melko pienessä roolissa– Tavanomaiset mediavainnat– Netti sosiaalisena, yhteydenpidon välineenä korostuu

(messenger, irc-galleria)– Uutisten seuraamista mediatalojen sivustoilta (mtv3 ja

iltalehdet) – Tiedonhakua (wikipedia, google – eipä muuta)– Helppous, nopeus, vaivattomuus kriteereinä– Kokevat itsensä ei-lukijoiksi, netissä lukeminen ei ole

lukemista poikien mielestä

Minna-Riitta Luukka

(Uus)media toimintaympäristönä

Tila ja paikka jossa toimitaan – ei tuote, jota käytetään tai pelkästään teksti jota ”puretaan”Toiminnan tiloja ja tapoja (Jenkins ym. 2006):

– Yhteydet (formaalit ja informaalit verkostot, esim. Facebook, IRC-galleria)

– Ilmaisut (uusien mediamuotojen luominen, digitaalinen sämpläys, fanifiktio, fanivideot)

– Yhteistoiminnallinen ongelmanratkaisu (tiimityöskentely, oppimisyhteisöt, tiedontuottaminen yhdessä, esim. Wikipedia, oppimisblogit)

– Kierrättäminen (mediavirran muokkaus, miksaus, bloggaus)

– Vastaanottajasta tuottajaksi, osallistujaksiOsa nuoristamme vasta matkalla tänne?

Minna-Riitta Luukka

Koulun tekstikäytänteet

Käytänteet sidoksissa kontekstiin – koulu diskurssiyhteisönä– Omat tekstit, tavat toimia tekstien kanssa– Ihanteet, arvot ja normit – Useita ”piilovaikuttajia”: ops, strategiatekstit, viranomaiset,

oppikirjat, arvioinnin käytänteet, opettajien koulutus, ”perimätieto”…

Koulun tekstitaidot ja arjen tekstitaidot – kaksi eri maailmaa vai limittäisiä, jatkumo?Luokkahuone käytänteiden ”sulatusuunina”? Oppilaat ja opettajat tuovat omat arjen käytänteensä, kielensä ja arvostuksensa, asenteensa mukanaan.Koulun instutionaalinen valta ja voima vaikuttaa.

Minna-Riitta Luukka

Sosiaalistumista koulussa:

Millaisia tekstejä luokassa on?Mitä luetaan ja kirjoitetaan?

Mitä teksteille tehdään?Millaisia tehtäviä niihin liitetään?Mihin tekstejä käytetään?Miten ja kenen kanssa tekstejä työstetään?Millainen rooli oppilaalla ja opettajalla on?Kenen ääni ja näkemykset painavat?

Millaisia tekstejä arvostetaan?Millaista lukemista ja kirjoittamista arvostetaan?Miten teksteistä puhutaan?Miten teksteihin suhtaudutaan?Mikä on hyvä ja arvokas teksti? Entä kieli?Millaista kieltä saa / ei saa käyttää?Kenellä on oikeus tuoda ja tulkita tekstejä?

Materiaali- jatekstivalinnat

Toimintaluokassa,tekstitilanteet

ArvotIhanteetAsenteet= kulttuurisetteksti-käytänteet

Minna-Riitta Luukka

Mitä materiaaleja opettajat sanovat käyttävänsä?

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

verkkomateriaalit

www-sivustot

oppilaiden omat

videot

aikakauslehdet

sanomalehdet

monisteet

kalvot

oppikirja

kaunokirjallisuus

en koskaan harvoin joskus usein

Minna-Riitta Luukka

Mitkä materiaalit tärkeimpiä?

Oppikirja 93 %Kaunokirjallisuus 90 %Monisteet 73 %Kalvot 60 %Sanomalehti 42 %Harjoituskirja 42 %…Aikakauslehdet 10%Verkko 8 %Oppilaiden omat, vapaa-ajan tekstit 6 %

Minna-Riitta Luukka

TÄRKEIMMÄT

Äidinkielen opetuksen tekstiarki

VÄHITEN TUOTETUTInternetin tekstitNauhoituksetKoululehdet tai vastaavatJuisteet, posterit

TUOTETUIMMATKoulukirjoitelmatMuut kirjoitetut tekstitSuulliset esitelmät

VÄHITEN LUETUTEi-lineaariset tekstitSarjakuvatOppilaiden valitsemat tekstit

LUETUIMMAT TEKSTITKaunokirjallisetTarinat, kertomuksetPohtivat tekstitMielipidetekstit

”Koulutekstit”kielelliset, lineaariset tekstit

”Vapaa-ajan tekstit”visuaaliset, ei-lineaariset

”KOLMASTILA”

chat

IRC

messenger

tekstiviestit

netti-yhteisöt

pelit

keskustelu-foorumit

erilaisetnettisivustot

verkkolehdet

blogit

tietokirjat

oppaat

oppikirjat

harjoituskirjat

sarjakuvat

sanomalehdet

scifi

aikakauslehdet

tv

elokuvat

fantasia

nuorten kirjat

nuortenlehdet

romaanit

runot, sanoitukset

iltapäivälehdet

oppikirjat

harjoituskirjat

monisteet

”kalvot”

kaunokirjallisuus

sanomalehdet

aikakauslehdet

Videot, elokuvat

nettisivustot

tietokirjat

opetusohjelmatja -pelit

oppilaidenomat tekstit

Verkko-materiaalit

VAPAA-AIKA

Usein HarvoinJoskus

KOULU

Usein HarvoinJoskus

Minna-Riitta Luukka

Mikä painaa arvioinnissa paljon?

erilajisten tekstien kirjoitustaito 85 %, ns. kouluaineiden kirjoittamisen taito 83 %, tekstien ymmärtäminen 78 %, oikeakielisyys 65 %, kotimaisen kirjallisuuden tuntemus 51 %, suomalaisen perinteen, kulttuurin ja kielen vaiheiden tuntemus 46 %kieliopin osaaminen 42 % suulliset esitykset 32 %tiedonhankintataidot 29 %ryhmäviestintätaidot 20 %painettujen medioiden käyttö ja tuntemus 9 %, sähköisten medioiden käyttö ja tuntemus 3 %, Internetin käyttö ja tuntemus 2 %.

Minna-Riitta Luukka

Ei lainkaan & vain vähän

Käsiala 66 %Internetin käyttö ja tuntemus 65 %Monikulttuurisuuden teemat 64 %Sähköisten medioiden käyttö ja tuntemus 59 %Ulkomaisen kaunokirjallisuuden tuntemus 49 %Painettujen medioiden käyttö ja tuntemus 36 %

Vrt. Opetussuunnitelman ihanne ”aktiivinen monikuttuuristuvan tietoyhteiskunnan kansalainen”

Materiaalivalintojen avausta:Opettajan omat intressit lähtökohtana

– helppokäyttöisyys ja omat mieltymykset ja kiinnostuksen kohteet ”tätä oppiainetta opetetaan niin paljon sil opettajan persoonalla”

– oppikirja on opettajan työväline, turvallinen valinta

omia materiaaleja tuodaan luokkaan, mutta niiden laadinta koetaan työlääksi, nimitetään ”oheis-, lisä-, viritys-, täytemateriaaleiksi”

Mediatekstit ja erityisesti verkon tarjoama materiaali on ”välipala”, ”kevennys”, ”vaihtelua”, ”projekti”, ”kokeilu”, ”palkinto”, ”tunnin täyte”, ”pätkä”, ”ekstrajuttu”lisäjuttu, jota ”pääsee tekemään jos on tehny nopeestijonkun vaikka ei ois välttämättä niin hirveen hyvätyyppi niin pääsee sit pelaamaan jotain”

Oppilaiden tuomia tekstejä ei juuri käytetä, koska ”ne haluaa pysyä siinä kirjassa, turvallisessa”

”Pitäis tukea sitä kirjan käyttöö..””Ihana ja kiva tietokone – mutta siinäkin on se ongelma…””Mä haluisin – mutta ei siitä mitään tuu””Mielummin mä sitten näytän ja tehdään yhteisesti –tulee semmonen olo et jotain on tehty…”Oppilaat sosiaalistuneet: nettitekstit eivät kuulu äikkään, foorumitekstit eivät ole oikeita tekstejä

Minna-Riitta Luukka

Suhtautuminen vapaa-ajan käytänteisiin?Kilpailu – ku on tullu tilalle niin paljon muita mahollisuuksia just ehkä internetin

myötä ja muutenki. et sielt ei tuu sitä kirjallisen kielen mallia niin paljon

Huoli – kaikki on semmosta ”tsäp tsäp tsp” ja pinnallista pari sanaa jotain

asiaa ”okei joo joo tätä on näin” ja sit seuraava ärsyke– *tekstiviestit ei vaadi oikeakielisyyttä ei sen paremmin

sähköpostitkaan ei sit toisaalta kehitä lainkaan sitä öö lapsen kielellist tajuu ja jos hän ei suostu vapaa-ajallaankaan lukemaan nimistä se kielellinen taju sit kehittyy

– niissä voi olla *virheitä et ne pitää aina ensin olla ite huolella tehny ja jos siellä on virhe niin miten sen sitten aina muistaa niinku sanoo oppilaille et vaikka siellä tulee näin niin se ei oikeasti ole

Ulkopuolisuus: – *nuoret elää niinku *ihan eri maailmassa ku ne osaa ne kaikki

nettijutut ja niillä on siellä kaikki omat hommansa ja näin niin ni itetulee niinku *ihan jälkijunassa

– en mä sit tunne mitään facebookeja tai habbo hotelleja tai semmosia

– et tämmösissä maailmoissa ne nuoret pörrää ei me niinku tiedetäsitä

Minna-Riitta Luukka

ne osaa ne tietyt jutut hyvin ne osaa viedä kuvii irc-galleriaan ne osaa ladata musiikkii ja jotain jotainmuuta juttuja tuolta kattoo pelejä tuolta mut sit kun tullaan tämmösiin tämmösiin oikeisiin taitoihin niinkunpitäs laittaa liitetiedosto sähköpostiin--- mä oon*kädestä pitäen näyttäny sen

kyllähän ne lukee sähköpostia tekstiviestejä ynnämuuta ja pelaavat niitä pelejänsä - - mutta kun se ei sit riitä näin koulumaailman kannalta

Minna-Riitta Luukka

0 20 40 60 80 100

Opettajat samalla

aaltopituudella

Kinnostuneita opp.

Teksteistä

Tärkeä keskustella

mediakäytöistä

Oppilaat hallitsevat

paremmin netin

Oppilaiden media-

arki

monipuolisempaa

OppilaatOpettajat

Opettajien teknologia- ja uusmediataidot ja asenteet?

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

www-sivujen teko

keskustelufoorumit

IRC, Mese, Skype

tietokonepelit

nettipelit

Osaan hyvin Osaan vähän, haluan oppia En osaa, haluan oppia En osaa enkä halua oppia

Minna-Riitta Luukka

Entäs sitten?

Koulun ja vapaa-ajan tekstikäytänteiden erillisyysOppilailla jonkin verran mahdollisuuksia toimia monimediaisissaympäristöissä – mutta perinteisillä ”säännöillä”Opettajat ”tuovat” tekstejä luokkaan – niitä käsitellään etupäässäkouluteksteinäTeksti- ja tuotekeskeisyys – näkyvissä varsin vähän toimintaympäristöajatteluaMedian rooleja:– Viihdyttäjä, elämysten antaja

– Tiedonvälittäjä, yhteiskunnallinen vaikuttaja

– Maailmankuvan muokkaaja – rakentaja– Identiteettien rakennusväline

– Yhteisöllisyyden ja esilläolon areena

– Toimintaympäristö, oppimisympäristö

Koulussa näistä toteutuu vain osa

Yhteistoiminnallisuus – pedagoginen haaste !

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Työskennellään verkossa

Tehdään harjoituksia

Tehdään projektitöitä

Tehdään suullisia esityksiä

Kootaan portfolioita

Valmistaudutaan kokeisiin

Luetaan kirjaa

Kirjoitetaan

Vastataan kokeisiin

Opettajan johdolla Yksin Parin / ryhmän kanssa

SAAVUTETTAVUUS

TEKIJYYS

OMISTAJUUS

Opettajat&

oppilaatkoulussa

Ainakin periaatteessa molemmilla

Orastaa opettajilla – oppilailla vähemmän

Puuttuu vielä molemmilta?

Monta tietä uuslukutaitoon?Tekstien kautta?

– Muotokieli, semioottiset systeemit, kuva-analyysi, vuorovaikutuksen analyysi, vaikuttamisen keinot…

Toiminnan kautta?

– Mitä tekstien kanssa tehdään, miten toimitaan, miten verkostoidutaan, miten niitäkäytetään…

Kulttuurisen kautta?

– Mitä uusia ilmiöitä uusmedia on luonut, millaisia toimintatiloja, identiteettien rakennuspaikkoja, kulttuurin, taiteen, kirjallisuuden muotoja…

Oppimisen ja opiskelun kautta?

– Miten toimintatavat ovat muuttuneet, tietokäsitys, oppimiskäsitys…

Median toimintatapojen kautta?

LähteitäJenkins, H. & Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J. & Weigel, M. 2006 Confronting the Challenges of Participatory Culture. Media Education for the 21st Century. Project New Media Literacies White Paper. Lankshear, C. & M. Knobel 2006. New Literacies: Everyday practices & classroom learning. London: Open University Press.Luukka, M.-R. , S. Pöyhönen, A. Huhta, P. Taalas, M. Tarnanen & A. Keränen 2008. Maailma muuttuu – mitä tekee koulu? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Jyväskylän yliopisto: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. (TOLP-hanke)Luukka, M-R., Hujanen, J., Lokka, A., Modinos, T., Pietikäinen, S. & Suoninen, A. 2001. Mediat nuorten arjessa. Jyväskylä: Soveltavan kielentutkimuksen keskus. (MURSU-hanke)Taalas, P., M. Tarnanen, M. Kauppinen & S. Pöyhönen 2009. Media landscapes in school and in free time – two parallel realities? Nordic Journal of Digital Literacy.Walsh, Maureen 2006. The ‘textual shift’: Examining the reading process with print,visual and multimodal texts. Australian journal of language and literacy, vol 29. nro 1, 24-37.