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TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
LEIVA XIMENADIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II
TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS POR GUY BROUSSEAU
Teoría de la enseñanza que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis
de que los mismos no se construyen de manera espontánea.
Intervienen tres elementos
fundamentales: estudiante, profesor y el
medio didáctico
MEDIO DIDACTIC
O
PROFESOR
ALUMNO
SITUACIÓNDIDÁCTICA
CONSTRUYE SUCONOCIMIENTO
FACILITA, PROPORCIONA EL
EN EL CUAL EL
INTERACCIÓN ENTRE LOS TRES SUJETOS
Teoría de las Situaciones Didácticas
TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICASCONCEPTOS BÁSICOS
Brousseau distingue dos situaciones
SITUACIONES DIDÁCTICAS SITUACIONES A-DIDÁCTICAS
tienen una intención didáctica es decir hay
en vista un conocimiento: el
aprendizaje de un conocimiento
no tienen en vista un conocimiento sino el
desarrollo de comportamientos: modos de actuar, de decir, de explicar, de argumentar, de expresar, de escribir, de escuchar…
SITUACIÓN DIDÁCTICAFASES
SITUACIÓN DE ACCIÓN
SITUACIÓN DE FORMULACIÓN
SITUACIÓN DE VALIDACIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
SITUACIÓN DE ACCIÓN
El estudiante trabaja individualmente con un problema, aplica sus conocimientos
previos y desarrolla un
determinado saber. Interactúa con el
medio Didáctico.
SITUACIÓN DE FORMULACIÓN
Trabajo en grupo.Se
requiere la comunicación de los
estudiantes. Comparten
experiencias en la construcción del
conocimiento.
SITUACIÓN DE VALIDACIÓN
Se pone a juicio el producto obtenido. Se valida lo que se
ha trabajado, se discute con el
docente acerca del trabajo realizado para cerciorar si realmente
es correcto.
INSTITUCIONALIZACIÓN DEL SABER
Se sacan conclusiones a partir de lo producido por los alumnos.
Se debe vincular lo que se produjo para establecer relaciones entre las
producciones de los alumnos y el saber cultural.
SITUACIÓN A-DIDÁCTICA
El producto de esa situación a-didáctica es un conocimiento: una estrategia que
permite resolver el problema.
El profesor desea enseñar el saber al alumno, no comunicándoselo
directamente, sino planteándole una situación a-didáctica
El profesor prepara cuidadosamente un medio con el cual el alumno podrá
interactuar, y un problema que produzca en el alumno una intención y desencadene unas
acciones sobre el medio.
SÍNTESISRELACIÓN ENTRE SITUACIÓN DIDÁCTICA Y
SITUACIÓN A-DIDÁCTICA
SUJETO
ValidaciónInterpretació
n
MEDIO
acción
retroacción
intenciónPROFESOR
Conocimiento
InstitucionalizaciónSaber
SITUACIÓNDIDÁCTICA
Situación a-didáctica
