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FUNDAMENTOS TEORICOS EN LA
INTEGRACION DE LAS TIC EN EDUCACION
Docente: Sonia Karim Rinza Cornetero.
UNIVERSIDAD NACIONAL”PEDRO RUIZ GALLO”
Facultad de Ciencias Histórico sociales y Educación.
Segunda especialidad : Tecnología e Informática Educativa
Modulo I
Docente a cargo:
Mg Sc Carmen Arbulú Peréz Vargas
INTRODUCCION
El uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo.
También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje.
Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados.
las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información.
Las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten.
CARÁCTER MULTIMEDIA
En principio, el carácter multimedia señala la integración de imágenes (fijas y/o en movimiento), sonido y texto en una misma presentación o aplicación.
En el contexto de las TIC, el carácter multimedia suele ir unido a algún tipo de interactividad, a algún margen de acción por parte del usuario, aunque se trate a veces de elegir simplemente entre opciones.
“La multimedialidad no es exclusiva de las TIC, pero sí que estas tecnologías la facilitan y la multiplican. Mediante la digitalización, además, se alcanza un nivel muy alto de flexibilidad, de integración entre los diferentes lenguajes y de interactividad, facilitando además la transmisión, la accesibilidad y la edición abierta”. Por : Alfonso Gutiérrez
CLASIFICACION DE SOFTWARE EDUCATIVO, según:GROS (1997):
Clasifica en 4 categorías
Tutorial: enseña un determinado contenido
Practica y ejercitación: ayuda a adquirir destrezas
Hipertexto e hipermedia: entorno de aprendizaje no lineal
Simulación: Proporciona entornos de aprendizajes similares a situaciones reales.
Colom, Sureda y Salinas (1988): se refiere a:Aprendizaje a través del ordenador: se
utiliza como instrumento de ayuda para adquisición de determinador conocimientos
Aprendizajes con el ordenador: como herramienta intelectual facilitador del desarrollo de procesos cognitivos
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
TEORIAS DE APRENDIZAJE
• Son las que intentan explicar como aprendemos. Es de carácter descriptivo
TEORIAS DE INSTRUCCION
• Pretenden determinar las condiciones óptimas para enseñar. Es de carácter prescriptivo.
LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA
SKINNERLa teoría del condicionamiento instrumental
u operante de SKINNER es una de las principales influencias en el diseño de
software.Formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada. La secuencia
básica es: E-R.
SKINNER describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento
determinado. El sujeto no a de tener ninguna dificultad si el materia ha sido bien diseñado. Hay que
destacar pues la importancia de los buenos programadores de material.
Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la
enseñanza programada de SKINNER. Consistiendo en la “presentación
secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas”
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBELEste aprendizaje se centra en el
aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. Para que un
contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos
del sujeto relacionándolo con sus conocimientos previos.
Se destaca la importancia del aprendizaje por recepción, es decir el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno “recibe”
La influencia en el diseño de software educativo AUSUBEL refiriéndose a la
instrucción programada y la EAO comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de3
descubrimiento y simulaciones , pero no puede sustituir la realidad del laboratorio.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNERLos postulados de BRUNER están influenciados
por Piaget.Denota la importancia que atribuye a la accion en
los aprendizajes.
“si es posible impartir cualquier materia a cualquier niño de una forma honesta , habrá que concluir que todo curriculum debe girar
en torno a los grandes problemas, principios y valores que la sociedad considera merecedores de interés por parte de sus
miembros” BRUNER
LA TEORIA DE PIAGET
PIAGETLa teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos
construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo.
Para PIAGET el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio .Los procesos básicos para su desarrollo
son: adaptación (entrada de información) y organización ( estructuración para la
información).
Piaget no se mostrara partidario de la “instrucción por ordenador”
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIONGAGNÉ
Se sitúa dentro del cognitivismo. Ofrece fundamentos teóricos que puedan guiar al profesorado la planificación de la instrucción.
Gagné utiliza otras teorías para elaborar la suya: conductismo,
Ausubel y teorías del procesamiento de la información.
La teoría de Gagné proporciona unas pautas de trabajo para la selección y ordenación de los contenidos y las
estrategias de enseñanza, siendo así de gran utilidad para los diseñadores.
EL CONSTRUCTIVISM
O
PAPERTPapert, creador del lenguaje Logo, propone
un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone la
computadora. Para Papert, la computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje
y supone nuevas formas de aprender.
Intenta que mediante la computadora el niño pueda llegar a hacerse planteamientos acerca de su propio pensamiento, tarea esta
difícilmente realizable sin su concurrencia.
La visión de Papert sobre las posibilidades de la computadora en la escuela como una herramienta
capaz de generar cambios de envergadura es ciertamente optimista: "La medicina ha cambiado al hacerse cada vez más técnica; en educación el
cambio vendrá por la utilización de medios técnicos capaces de eliminar la naturaleza técnica
del aprendizaje escolar" (Papert, 1995, 72).
EL CONECTIVISMO
GEORGE SIEMENSTeoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado
en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que
actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un
proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están
necesariamente bajo el control del individuo
El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a
organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo
aprendizaje al individuo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAwww.monografias.com Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en
Educación”Volumen 2, Número 1, Año 2002 Álvaro Carvajal
Villaplana