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trabajo colaborativo
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TRABAJO
COLABORATIVO
ENTRE
DOCENTES
“Los maestros son personas
solitarias. Ni siquiera saben lo
que hacen sus colegas. Si algo
les da resultado, continúan
utilizándolo año tras año. No
hay tiempo para dedicarse a
intercambiar ideas con personas
de otras áreas. Incluso en esta
pequeña escuela, no conozco a
todos los que aquí trabajan”.(
Jhonson,1990. p.151).
Las causas del individualismo
docente
Estructura altamente
compartamentalizada de la escuela.
El hábito y rutina: trabajar de la
misma forma.
La economía de esfuerzo frente a
las innovaciones.
El nerviosismo y la duda sobre la
propia competencia.
El profesional colegiado
moviliza la…
Inteligencia colegial es la capacidad delprofesorado para trabajar conjuntamenteen la búsqueda de un fin compartido: laescuela comprende que el conjunto deprofesores es algo más que la suma decada una de las partes. La mejora de laescuela esta ligada al aprendizaje querealiza el equipo de los profesores.
Escuela: una comunidad crítica
de aprendizaje
Comunidad: comparten vínculosgenerados y mantenidos por finalidadescomunes, por relaciones estables y pornormas más o menos explícitas.
Crítica: capacidad reflexiva, lacomunidad crítica no es meramenteasimilativa y transmisora, sino queelabora, analiza y toma posición.
Aprendizaje: buscar el conocimiento,analizarlo de forma rigurosa y de ponerloal servicio de auténticos valores en lasociedad.
La edad del profesional
colegiado Se cuestiona el desarrollo profesional
conducido por expertos fuera del ámbito
escolar.
Los profesores comienzan a considerar
a sus colegas como fuentes de
aprendizaje profesional, de
orientación y apoyo mutuo.
Asesorias,planificacion colaborativa.
Requiere: destrezas, disposiciones y
compromisos.
¿ Cómo aprenden los
profesores?
Los profesores aprenden mejor
en forma colectiva que en forma
individual. “Al igual que el
estudiante, el maestro aprende
haciendo, leyendo y
reflexionando, colaborando
con otros maestros, observando
de cerca a sus alumnos y sus
trabajos y compartiendo lo que
hacen”.
¿ Cómo aprenden los
profesores?
Disponer de un tiempo para
aprender de sus propios colegas,
trabajando con ellos,
compartiendo
ideas,planificando,enseñando en
equipo, conduciendo
investigaciones de acción,
transformándose en mentor de
algún colega.
Trabajo colaborativo docente:
Factores
Cambio en los contenidos.
Cambio en los estilos y métodos
de enseñanza.
Adición a la labor docente de
responsabilidades de orden
social.
La diversidad multicultural.
Estructuras y procedimientos
de gestión
Los GIASPermiten que los profesores se junten paraintercambiar visiones sobre sus alumnos ysobre el modo de trabajar con ellos, y nosolo para planificar las materias de estudioque forman el programa.
Trabajo en equipoImplica un grupo de personas trabajando enla ejecución de un proyecto.
Estructuras y procedimientos de
gestión
Redes de maestros y profesores
A través de las redes los docentes forman
parte de un colectivo profesional, su
experiencia es respetada y pueden ser
participantes activos de una comunidad
discursiva para el mejoramiento de su
práctica, rompen con el aislamiento y el
trabajo solitario y favorecen la creación de
comunidades de aprendizaje profesional.
Estrategias
Discursos inspiradores de
“expertos” El conocimiento aportado por la
experticia externa, facilita la introducción de
nuevas ideas, a través de un perturbación
creativa del statu quo.
Los maestros pueden procesarlos en
conjunto, en maneras que tengan sentido y
aporten a la comunidad escolar en que
trabajan.
Estrategias
Ateneos pedagógicos a partir de casos.
Elaboración conjunta de materiales y
secuencias de enseñanza.
Observación y registro de clases en las que
se ponen en práctica estrategias de
enseñanza planificadas en conjunto.
Estrategias
Documentación de experiencias
pedagógicas.
Seminarios de actualización.
Talleres para el intercambio de experiencias.
Apoyo profesional mutuo entre colegas.
Estrategias
Talleres de análisis de casos.
Estudio de incidentes críticos y
propuesta de formas alternativas de
actuación docente.
Lectura y discusión de bibliografía.
Estrategias
Conferencias y paneles a cargo de
expertos.
Elaboración de planes de trabajo y
proyectos a cargo de los docentes
participantes.
El desarrollo profesional
El encuentro
La charla profesional entre pares
La lectura
La indagación sobre los diversos
factores involucrados en el quehacer
docente
El desarrollo profesional
La detección de las propias necesidades
formativas.
La toma reflexiva e informada de decisiones,
la vuelta sobre ellas para afinarlas o
transformarlas.
Las situaciones de capacitación
Las situaciones de capacitación que
pretenden ser colaborativas consisten en:
Encuentros en los que los docentes
describen sus experiencias.
Reflexionan sobre las premisas de sus
decisiones.
Analizan sus resultados.
Consideran las dificultades afrontadas.
Evalúan alternativas.
Mentoría
Por mentoría se entiende la relación
establecida entre una persona con
mayor experiencia en un ámbito
(mentor) y otra con menor o ninguna
experiencia (mentorizado) con el
objetivo de facilitar y desarrollar sus
competencias y socialización.
El apoyo que brinda el mentor a un
docente novel
Generar una relación de confianza.
El joven profesor despliegue sus capacidades:
de reflexión crítica sobre su práctica / analizar
su trabajo / estar dispuesto a buscar
constantemente nuevas soluciones.
Mentor evite coactar la creatividad y
originalidad.
El docente novel debe ser motivado a superar
el aislamiento abrirse al trabajo colectivo y de
cooperación entre docentes.
Diferencia : Coaching (entrenamiento)-
La mentoría
La mentoría es mayor, pues no se limita a potenciarun conjunto limitado de competencias, sino quetambién se ocupa de la persona y de su desarrolloprofesional. El coaching (entrenamiento) estárelacionado solo con el trabajo que realiza lapersona, y el mentoring con su desarrollo y carreraprofesional.
En el coaching destacan las orientaciones sobre latarea (lo que hay que hacer), seguidas de acción yfeedback, en la mentoría lo principal es escuchar,debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacersugerencias.
Modelo colaborativo
Las relaciones asesor-docentes son de iguales.
Los problemas y las soluciones educativas sedefinen y abordan entre todos los profesionalesimplicados.
Es un proceso de reflexión dialéctica entreconocimiento teórico y práctico, entre profesionalesde formación y experiencia complementarias.
El conocimiento no solo se aplica, sino que sereconstruye y se genera.
El método de trabajo: la resolución de problemas(pasados, presentes y por venir), entendida comoproceso de aprendizaje colectivo.
Enfoque comunitario
Fomenta el sentido de pertenencia a una comunidad
Ayuda a sustituir el aislamiento, la dependencia, ladesmotivación y la irresponsabilidad, por elestablecimiento de vínculos, la autonomía, el trabajoen equipo, la ayuda mutua, y la participaciónresponsable.
Fortalece la organización. Capacita a los miembrosde la comunidad escolar para que tomen decisionessobre sus propios problemas o intereses(haciéndoles sentir actores, no espectadores oreceptores pasivos de ayuda).
Promueve la participación.
Ayuda a gestionar, conservar y desarrollar losrecursos propios de la comunidad escolar.
Procesos que contribuyen a generar equipos
entre ellos:
Sensibilización
Motivación
Formación
Información
Comunicación
Intercambio e interacción
Autoevaluación
Evaluación: logros y crítica
El sentido del trabajo en equipo
El trabajo en equipo es una modalidad
de articular las actividades
profesionales de un grupo, en torno a:
un conjunto de valores,
de metas y
de logros a alcanzar
mediante el desarrollo de un espíritu
colectivo.
TRABAJO EN EQUIPO
Implica una interdependencia activa.
Valora la interacción, la colaboración,solidaridad y la negociación.
Requiere comunicación fluida / relaciones desinceridad y de apoyo mutuo, y compromisocolectivo.
Los equipos son un medio y no un fin en sí mismospara conjugar las capacidades humanas y concebir -con el mayor acuerdo posible- respuestas rápidas aproblemas cambiantes y específicos.
Trabajar en equipo implica la existencia
de:
Un objetivo, un propósito, un fin o una meta común.
Un grupo de personas comprometidas: conintencionalidades compartidas/ con actitud de trabajaren forma asertiva y colaborativa.
Una convocatoria explícita, generadora de interesesmovilizadores y de motivaciones aglutinantes.
La construcción de un espacio definido por un saber-hacer colectivo.
Trabajar en equipo implica la existencia de:
Una comunicación fluida entre los miembros del equipo
y su entorno.
Una instancia efectiva para la toma de decisiones.
Una red de conversaciones, comunicaciones e
intercambios que contribuyan a concretar una tarea.
Un espacio de trabajo dotado de las capacidades para
dar cuenta de lo actuado.
Trabajar en equipo
Trabajar en equipo Tiene que ver con procesos que
facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.
Constituido por un conjunto de personas
competentes y responsables, para alcanzar un
objetivo común por medio de acciones realizadas en
colaboración.
