I Jornadas de escuela

moderna.Educar para transformar. Prácticas cooperativas a través del

Aprendizaje Cooperativo

Nieves Soria Aguirre. Belén López Hernández.

Almería ,15 de Marzo del año 2014

¿ Cuál es la finalidad de la educación?

• Mejorar la Competencia y el Currículum personal?

• Fomentar la solidaridad que nos haga transformar el mundo? Roser Batlle.

La escuela inclusiva es aquella que…

*Posibilita el acceso de todo el alumnado a una educación común.

* Establece métodos que tienen en cuenta el aprendizaje del alumnado de forma no discriminatoria. Así como metodologías activas y participativas que favorecen el trabajo cooperativo y la capacidad de aprender por sí mism@s..

Cuadro At. Diversidad

COORDINACIÓN DOCENTE Y

TRABAJO EN EQUIPO

INVESTIGACIÓN

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISOS DE

LAS FAMILIAS

*R.D. 1513/2006 7 de diciembre EEMM EP. *Decreto 230/2007 de 31 de julio enseñanzas correspondientes EP en Andalucía. *Orden 10 agosto 2007. Currículo EP en Andalucía.

Legislación…,

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES, Variada y flexible

ACCIÓN TUTORIAL

• R.D. 1513/2006 7 de diciembre EEMM EP.

• Decreto 230/2007 de 31 de julio enseñanzas correspondientes EP en Andalucía.

• Orden 10 agosto 2007. Currículo EP en Andalucía.

Legislación…,

AUTONOMIA DE LOS CENTROS.

Modelos de funcionamiento

propios GLOBALIZACIÓN.

INTERDISPLINARIEDAD CURRÍCULO INTEGRADO METODOLOGÍAS

ACTIVAS

AATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Educación Común.

Escuela Inclusiva y Acción Tutorial, Orden 16.Nov.2007

• Cree en el alumnado

• Desarrolla sus capacidades

• Inclusión social.

• Coordinar al equipo docente, en la acción educativa y la evaluación.

• Construye junto al alumnado su proceso de aprendizaje.

• Previene e identifica dificultades. Seguimiento personalizado.

• Apertura hacia las familias: implicación y colaboración.

• Clima de convivencia democrático y dialógico.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El trabajo en equipo… confusión, temporal y circunstancial

• La mayoría de las veces, se utiliza de forma aislada en una ó dos materias y durante cortos periodos.

• El alumnado tiene una escasa predisposición a trabajar en equipo.

• Poco desarrolladas las habilidades sociales y actitudes cooperativas

• No se puede improvisar, ni introducir de golpe.

• Reflexionar y descubrir poco a poco la importancia de trabajar en equipo.

• Pequeñas experiencias positivas.

Aprendizaje cooperativo: cooperar para aprender y aprender a cooperar.

• Utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, para aprovechar las interacciones entre ell@s, para que tod@s aprendan contenidos escolares, hasta el máximo de sus posibilidades y además aprendan a trabajar en equipo.

• Un equipo de aprendizaje cooperativo tiene una doble finalidad: aprender lo que el docente enseña y hacer que lo aprendan también l@s compañer@s.

La organización del trabajo cooperativo en el aula y

E.C.Simples *Distribución de l@s alumn@s en

equipos.

*Distribución del mobiliario.

*Ambientación de la clase.

*TIPOS DE EQUIPOS.

*Normas de funcionamiento del grupo.

*Organización interna de los equipos.

*Plan de Equipo.

*Cuaderno de equipo.

*Distribución de l@s alumn@s en equipos.

-Heterogéneos. 4-5.

-Duración del agrupamiento.

-Sociograma.

-Formación de los equipos.4 columnas.

- Alternar diferentes tipos de agrupamientos: …

Tipos de Equipos de Aprendizaje Cooperativo

• 1.- de base.

• 2.- esporádicos.

• 3.- de expertos.

• 4.- la asamblea de clase.

Distribución del mobiliario y ambientación de la clase.

- Espacio amplio.

- Estantería para cada uno de los equipos.

- Paneles.

- Mesas en grupo.

- Lemas y valores, contenidos sobre habilidades sociales.

Estructuras cooperativas

simples

• Folio giratorio.

• Lectura compartida.

• Parada a tres minutos.

• Estructura 1-2-4.

• Lápices al centro.

• El número.

• Números iguales juntos.

• La sustancia.

• El juego de las palabras.

• Elaborar un juego de preguntas.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

• Conocer ideas previas e introducir actividades: FG, 1-2-4, lectura compartida

• Corrección: El número

y números iguales

juntos.

• Comprensión y

desarrollo: parada a 3m,

1-2-4, lápices al centro.

• Síntesis final y

evaluación: la sustancia,

el juego de palabras,

saco de dudas, cadena

de preguntas…

CM. 1º EP. C.I: La Familia: *Conocer ideas previas: Análisis de fotos. Mesa redonda. *Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: Adjetivos, descripciones, cronología personal, entrevistas. 1-2-4 y FGP y Asamblea. *Corrección en gran grupo: El número.

CM 1º EP CI. Las profesiones. *Conocer ideas previas: Cuáles conocemos, que quiero ser de mayor, coeducación, sopa de letras, crucigramas, y descripciones, explotación infantil. Mesa redonda ,FGP, Lectura compartida y Parada a 3 min. *Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: orden temporal, familias de palabras, la sílaba, definiciones. FGP, 1-2-4. *Corrección en gran grupo: El número

CM.1º EP. CI. La casa *Conocer ideas previas: descripciones, inventos domésticos, el futuro. FGP y Lectura compartida. * Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: adverbios de lugar, el plano, economía doméstica, viviendas del mundo. Asamblea, Lápices al centro, 1-2-4, Parada 3m. *Corrección en gran grupo: Números iguales juntos.

CM. 2º EP. *Conocer ideas previas: Folio giratorio *Ejercitación de alumn@s y comprensión: el ciclo del agua

*Corrección gran grupo: coevaluación. *Tipo de equipo: base con coordinador@, secretari@ y

responsable del material.

CM.2º EP. CI. Los animales *Conocer ideas previas: tipos, clasificaciones, hábitats,…

lluvia de ideas. * Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: fichas de descripciones, características y elaboración de murales.

Investigación.Roles en equipo base.

*Corrección en gran grupo: Puesta en común.Coevaluación

* Ejercitación de l@s alumn@s y comprensión: Animales en peligro de extinción.FGP *Corrección en gran grupo: Puesta en

común.Coevaluación.

2º EP. CM *Ejercitación de alumn@s y comprensión: Las plantas .Lectura compartida y

lápices al centro. *Corrección gran grupo: Números iguales juntos

*Conocer ideas previas: Folio giratorio y palabras clave. *Ejercitación de alumn@s y comprensión: el Tiempo

atmosférico y las Estaciones del año.Roles en equipo base. *Corrección gran grupo: Coevaluación.Cadena de preguntas y

Puesta en común.

*Ejercitación de alumn@s y comprensión: Trabajo por proyectos. El cine.Corrección de textos. Lectura compartida y FGP.

ATAL

CM.4ºEP. Andalucía *Conocer ideas previas: Parada a 3m, Lecturas compartidas y La sustancia. *Ejercitación de alumn@s y comprensión:Andalucía. 1-2-4, cadena de preguntas, lápices al centro, FGP… *Corrección gran grupo: coevaluación.Números iguales juntos. Puestas en común.

Tipo de equipo: base con coordinador@, secretari@ y resp. material.

*Conocer ideas previas: FG. *Ejercitación de alumn@s y comprensión: La línea del tiempo. FGP. Cadena de preguntas y La plantilla rota.

*Corrección gran grupo: El número y Juego de palabras.

Lenguaje. 5ºEP. LOS INVENTOS

*Equipo esporádico en pareja y trío. *Ideas previas: Folio giratorio.

*Ejercitación y comprensión: Análisis de la comunicación en los foros de Internet. Lectura

compartida y FGP

*Corrección gran grupo:Números iguales juntos.

EUROPA. Símbolos, instituciones, mercado único, países… Trabajo de investigación.

Símbolos, instituciones, mercado único, países… Equipo base con roles de

coordinad@r y secretari@.

*Conocer ideas previas y Comprensión:

FG, Parada a 3m y Lectura Compartida.

• Los paisajes y el

clima.1º ESO

*Ejercitación del alumnado y comprensión: Lápices al centro.

*Ejercitación del alumnado y comprensión:

Lápices al centro.

*Corrección, evaluación, síntesis final: Cabezas numeradas y El número.

*Conocer ideas previas y comprensión: Parada a 3m y Lectura Compartida. *Ejercitación del alumnado y comprensión: 1-2-4.

*Corrección, síntesis y Evaluación: La sustancia, y Elaboración de un juego de preguntas.

Los desastres naturales

*Conocer ideas previas y comprensión: Parada a 3m y Folio Giratorio

*Ejercitación del alumnado y comprensión: 1-2-4.

*Corrección, síntesis y Evaluación: uno por todos

• Los desastres naturales

PLAN DE EQUIPO

Nombre del equipo: Curso: 5ºA

Año académico: curso 10/11 Periodo de vigencia: Enero- Febrero 2011

Distribución de cargos

Cargo: Ejercido por:

Animador. Ismael

Secretaria. Ceci

Coordinadora. Sabina

Observador. Alexandru

Supervisora del orden. Fatima

Objetivos del Equipo

No hablar de cosas que no tocan.

Ayudarnos y explicarnos las tareas.

Aceptar lo que diga la mayoría.

Respetar el turno y animarnos.

Mejorar la presentación de los trabajos.

Ser responsables y cumplir las tareas de nuestros cargos de equipo.

Compromisos personales

Nombre: Compromiso:

Ismael Traer el ordenador y no hablar tanto de fútbol.

Ceci No levantarme tanto de mi mesa.

Sabina Trabajar con tod@s mis compañer@s

Fatima Que no me dé vergüenza preguntar.

Alexandru No olvidarme el libro , el cuaderno y hacer los deberes.

REVISIÓN DEL PLAN DE EQUIPO

Nombre del equipo: Curso: 5ºA

Año académico:10/11 Periodo de vigencia: Enero- Febrero 2011

¿Cómo ha funcionado nuestro equipo? Hay que mejorar

Bien Muy bien

No hablar de cosas que no tocan. X

Ayudarnos y explicarnos las tareas. X

Aceptar lo que diga la mayoría. X

Respetar el turno y animarnos. X

Mejorar la presentación de los trabajos. X

Ser responsables y cumplir las tareas de nuestros cargos de equipo.

X

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

Traemos el material, hacemos los deberes.

¿En qué tenemos que mejorar?

En no hablar tanto, en no distraernos y preocuparnos no sólo de nuestr@s amig@s, por que tod@s l@s compañer@s deben aprender.

Objetivos para el próximo Plan de Equipo.

Explicarnos las cosas antes de empezar a hacer las actividades. Ser responsables con nuestros cargos de equipo.

Valoración global: Negativa = 0 puntos. Positiva = 0,5 puntos. Muy positiva= 1 punto.

Visto bueno del la profesora: Positiva.

Visto bueno del equipo: Positiva.

Evaluación Inclusiva: Diversificar Técnicas, Situaciones e Instrumentos

• Exposiciones orales y escritas. • Puestas en común. • Exámenes en grupo. • Exámenes en casa. • Tareas individuales. • Tareas en grupo. • Organización de Talleres. • Murales. • Dramatizaciones. • Entrevistas. • Autoevaluación y coevaluación. • Boletines abiertos.

¿¿¿¿EL EXAMEN CÓMO ÚNICA PRUEBA DE

EVALUACIÓN????

PLAN DE TRABAJO POR GRUPOS: Tema 5. Las enfermedades y los hábitos

saludables.

Nombres:

CEIP Las Lomas. 6º. Conocimiento del Medio.

Primer trimestre: Diciembre

VALORACIÓN

0= Nada claro

1=Poco claro

2=Bastante claro

3=Todo muy claro

OBJETIVOS de la

DRAMATIZACIÓN

Valoración

de la clase

Valoración

del grupo

Valoración

de la

maestra 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Evaluación Aprendizaje Cooperativo

EXPOSICIONES Y MURALES

PUESTA EN COMÚN

Evaluación A. Cooperativo

La sustancia.

PUESTA EN COMÚN

A.Cooperativo 5º EP: Los inventos Evaluación: Números iguales juntos

PUESTA EN COMÚN

Puesta en Común El relieve. EVALUACIÓN: El número

Aprendizaje dialógico: La Evaluación en el Proceso de aprendizaje

• ¿ Qué sabía yo?. ¿ qué sé nuevo, en qué me han ayudado mis compañer@s?, ¿he ayudado yo a alguien?¿ puedo aplicar lo que he aprendido, para qué me sirve…?

• Las habilidades de cooperación: explico, escucho, expongo una duda, respeto el orden, opino sobre lo que el/la compañer@ realiza, doy orientaciones para mejorar, me pongo en el lugar del otr@...

• Autoevaluación y coevaluación: ¿he participado en la evaluación?

Enseñanza dialógica:La evaluación en el proceso de enseñanza.

• ¿Qué hago para evitar rutinas?,¿ para transformar mi trabajo diario?

• ¿Qué hago para aumentar la cohesión de grupo?

• ¿La organización del aula es rígida?

• ¿Qué actividades utilizo en clase para el desarrollo del aprendizaje cooperativo y solidario?

• ¿Qué estrategias utilizo para potenciar la comunicación y las interacciones en el aula?

• ¿En qué situaciones potencio el pensamiento crítico, divergente y la solución de problemas?

• ¿Me coordino y trabajo en equipo docente?

La Evaluación del Proceso de Enseñanza, ¿qué analizar?

• La consecución de los objetivos curriculares. • La situación de colaboración: ¿ la tarea ha sido

adecuada para el grupo?, ¿la han conseguido realizar?, ¿se reparten responsabilidades? ¿ha creado conflictos e interrogantes?,¿solucionan las discrepancias a través del diálogo ó solicitan ayuda? ¿ha permitido la colaboración?

• Los resultados individuales: en la evaluación individual, como punto de partida, se debe valorar el progreso personal y no niveles estándar, iguales para tod@s.

GRACIAS

ÁNIMO