2. ESCUELA DE EDUCACIN INFANTIL CARETAS PROGRAMA DE ORIENTACIN
& ACCIN TUTORIAL ELABORADO POR: ANA BUENO PAQUI DAZ ESTEFANA
DOMNGUEZ ELISA SEPLVEDA TRABAJO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y ACCIN
TUTORIAL DE EDUCACIN INFANTIL UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
2014 2015. NDICE:
3. 1. La escuela y su
organizacin__________________________________________1-2
I.Localizacin 1 II.Espacios e instalaciones1 III.Utilizacin de los
recursos humanos..1-2 IV.Destinatarios .2 V.Recursos ..2
VI.Evaluacin ..2 1.
POAT_________________________________________________________
___3-4 I.Objetivos .3 II.Actuaciones 3 III.Programas ..4
IV.Recursos materiales/humanos.4 V.Tiempos 4 VI.Evaluacin ..4 1.
PAD (PLAN DE
ACOGIDA)____________________________________________5-9 I.Plan de
acogida5 II.Objetivos .5 III.Destinatarios .5 IV.Actividades 5-7
V.Recursos humanos y materiales.7 VI.Temporalizacin 7-8
VII.Seguimiento y evaluacin8-9
4. 1. PAT (ESTIMULACIN
LINGSTICA)__________________________________10-11 I.Objetivos ..10
II.Destinatarios .10 III.Actividades ..10 IV.Recursos humanos y
materiales..10 V.Temporalizacin ..11 VI.Seguimiento y evaluacin.11
5. ANEXOS__________________________________-
______________________12-16 I.Entrevista inicial a las familias12
II.Entrevista inicial para alumnos con NEE.13-16 1. La escuela y su
organizacin: La escuela elegida para el proyecto es una escuela
pblica llamada Escuela Infantil Caretas, compuesta por 61 nios y
nias, 7 educadores, un equipo de Atencin Temprana y una directora.
I.Localizacin: Nos encontramos en Villanueva de la Caada, ubicada
en la zona noroeste de la Comunidad de Madrid, que cuenta con una
poblacin empadronada que ronda los 20000 habitantes. Concretamente
situada en la calle camino de Mstoles, n1, con cdigo postal
28691.
5. Acceso: Mediante vehculo propio a travs de las carreteras
M-501 y M-506 o a travs de las siguientes lneas de autobs
procedentes de Madrid: Lnea 623, 626, 627 Y 581 II.Espacios e
instalaciones: La escuela est dividida en 8 aulas educativas con 4
baos compartidos por cada 2 aulas. Una sala de reuniones Una sala
de usos mltiples Un jardn Dos baos para el personal de la escuela
Una cocina I.Recursos humanos: Familias: en la realizacin de
actividades extraescolares y talleres realizados en el centro
(reuniones, charlas, etc.) Educadores /as: Titulados en educacin
infantil o maestros para la realizacin de todas las actividades
realizadas tanto dentro como fuera del centro educativo en horario
lectivo. Personal de apoyo: Titulado en Educacin infantil o maestro
para la realizacin de actividades dentro del centro. Director/a:
Con ttulo en Maestro de educacin infantil para organizar y
gestionar todas las actividades llevadas a cabo por los educadores
y personal de apoyo. 1 Equipo de atencin temprana: Con titulacin en
Pedagoga y psicologa para ayudar a los educadores con nios/as con
NEE I.Destinatarios: o Nios y nias entre 0 y 3 aos o Familias o
Educadores (Los educadores tambin sern destinatarios en algn
momento, ya que se realizaran pequeas charlas, reuniones
informativas o cursos de formacin). I.Recursos materiales: o
Materiales: Curriculares, instrumentos manipulativos, bibliografa
orientativa I.Evaluacin:
6. o Valoracin por los tutores de todas las medidas preventivas
y de apoyo llevadas a cabo (sesin de intercambio). o Cuestionario
de observacin de la prctica docente. o Recogida de informacin de
los padres. o Nuestra evaluacin: o Valoracin de los resultados de
la gestin. o Valoracin de los orientadores (sesin de intercambio).
o Valoracin de la Unidad de Programas. 2 2.POAT: I.En nuestro
Proyecto de Orientacin y Accin Tutorial, elaborado por nuestro EAT
y resto del equipo docente nos hemos propuestos los siguientes
objetivos, ms enfocados a la accin tutorial que la orientacin: o
Facilitar la adaptacin a la escuela. o Proporcionar una educacin
integral. o Prevenir las dificultades de aprendizaje e iniciar en
hbitos de autonoma personal. o Establecer relaciones de coordinacin
con las familias y resto de personal docente. o Contribuir a la
equidad en educacin (compensacin de desigualdades e inclusin
social).
7. o Impulsar medidas organizativas y curriculares que
posibiliten la atencin a la diversidad, as como la inclusin de nios
con NEE. o Favorecer el trnsito a la siguiente etapa educativa. o
Educar en valores. II.Actuaciones: para llevar a cabo nuestros
objetivos desde la accin Tutorial. Intervencin preventiva o
Adaptacin a los recursos de los que dispone la escuela (recursos
humanos, equipamiento, contexto, alumnado que escolarizamos, etc.).
o Adaptacin a las caractersticas del alumnado. o Actuaciones
enfocadas a un mejor desenvolvimiento del nio en su vida cotidiana
y para su posterior desarrollo. o Suscitar inters, participacin e
implicacin. o Favorecer la autonoma del nio/a. o Seleccin de
actividades adecuadas en relacin a nuestros objetivos. o Garantizar
coordinacin y conexin. o Realizar un seguimiento personalizado del
proceso de aprendizaje del nio/a (prevencin y deteccin temprana de
posibles dificultades). 3 II.Programas: En nuestro POAT
desarrollaremos los siguientes programas: PLAN DE ACCIN TUTORIAL: o
PROGRAMA DE ACOGIDA. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: o PROGRAMA DE
ESTIMULACION LINGSTICA. o PROGRAMA DE ATENCION A ALUMNOS CON NEE. o
PROGRAMA DE AUTONOMIA PERSONAL. o PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR.
II.Utilizacin de recursos materiales: o PROPIO AULA.
8. o SALA DE USOS MLTIPLES. o EL JARDN. V.Tiempos: o Tiempo
dedicado a la informacin y coordinacin con las familias. o Dedicado
a la coordinacin del equipo educativo. V.Recursos: o Materiales:
Curriculares, instrumentos manipulativos, bibliografa orientativa.
o Humanos: Tutor/a de aula, educador/a de apoyo, director/a, EAT,
familias y alumnos. V.Evaluacin: o Valoracin por los tutores de
todas las medidas preventivas y de apoyo llevadas a cabo (sesin de
intercambio). o Cuestionario de observacin de la prctica docente. o
Recogida de informacin de los padres. o Nuestra evaluacin: o
Valoracin de los resultados de la gestin. o Valoracin de los
orientadores (sesin de intercambio). o Valoracin de la Unidad de
programas. 4 3. PLAN DE ACCIN TUTORIAL; PLAN DE ACOGIDA: Cuando los
nios/as comienzan la escuela infantil tenemos que tener en cuenta
que se pasa de un contexto familiar con sus relaciones afectivas y
actividades ldicas no formales, a un contexto formal con horarios,
rutinas, actividades planificadas e interacciones sociales
abundantes. Tambin experimentan un cambio respecto a sus iguales.
Se pasa de una relacin con hermanos/as y algunos amigos/as en un
entorno ms familiar a un entorno escolar con grupos de interaccin
ms amplios donde los nios y nias tienen que aceptar reglas y
normas, as como ms habilidades sociales. Estos cambios pueden
vivirse con cierto grado de dificultad para familias y alumnos en
la adaptacin a la escuela infantil.
9. I.Los objetivos: de nuestro plan de acogida son los
siguientes: o Facilitar la adaptacin al contexto escolar del
alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil. o
Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la
adaptacin del alumnado. I.Destinatarios: o Nios y nias entre 0 y 3
aos o Familias I.Actividades: 1. Reunin general con las familias:
(Toma de contacto) El 10 de julio se celebrar una reunin con las
familias en las que se presentar el equipo educativo, podrn visitar
la escuela, recorrer todas sus instalaciones y responder a sus
dudas e interrogantes sobre el funcionamiento., se explicarn las
normas de convivencia del centro, la organizacin (horarios y
calendario) y se fijarn los das de incorporacin de los nios/as y el
modo de hacerlo con los educadores y tutores. 2. Entrevista
individual a las familias: A lo largo de la primera quincena de
julio se realizarn las entrevistas individuales con las familias de
los nios/as. (Hbitos del nio, cmo ellos lo perciben, cmo creen que
puede reaccionar ante la separacin) 3. Tarea en colaboracin con las
familias: Antes de la incorporacin a la escuela pediramos a los
padres que les hablaran de la escuela en casa y que realizaran
alguna visita para observar a los otros, los juguetes, los adultos
que trabajan en ella, etc., de modo que el lugar no les resulte del
todo extrao. 5 4. Adaptacin horaria: A partir del 3 de septiembre
se incorporarn los nios del siguiente modo: DIA 1, 9.30-11.30
(2HORAS): Las familias que traigan a los nios a la escuela pueden
quedarse un rato en el aula (10 min, Aprox.) con el nio para
transmitirle seguridad, otorgando una especial atencin a la
despedida para que no sea prolongada, ni fugaz. Este rato sirve
tambin para intercambiar informacin sobre el estado fsico y anmico
del nio con las familias DIA 2. 9,30-12.30 (3HORAS): La estancia de
las familias se ir reduciendo, permaneciendo en el aula 5 minutos.
Los nios se quedan a comer y vienen a recogerlos despus de la
comida para echarse la siesta en casa DIA 3. 9.00-15.00 (6 HORAS):
Los nios incorporan la siesta a su jornada escolar. Sin embargo,
las familias vendrn a recogerlos a primera hora, aproximadamente,
cuando se despierten. DIA 4. (9-16) (7HORAS): Los nios realizaran
la jornada completa de forma habitual (respetaramos el tiempo que
necesite cada nio para estar preparado para la jornada
completa)
10. Se prestara durante el mes de septiembre especial apoyo y
recursos humanos en las aulas. 1. Reunin de final de cada
trimestre: Se har un resumen del periodo de adaptacin as como
informacin sobre el segundo trimestre. Se har otra reunin al final
del segundo trimestre y otra al final del tercer trimestre. 2.
Tutora: Se realizarn tutoras una vez al mes en horario de 15 a 16.
Podrn ser solicitadas a peticin de las familias con la debida
antelacin, o a propuesta del propio tutor. Los temas a tratar en
las mismas, de las cuales se avisar previamente girarn alrededor de
la alimentacin, el sueo, la conducta, el desarrollo evolutivo, la
coordinacin entre el trabajo en el aula y el hogar, la adaptacin a
la escuela, etc. O cualquier inquietud que pudiera surgir. 3.
Actividades: Las actividades que llevaremos a cabo sern las
siguientes: Juego libre: es una actividad individual necesaria e
indispensable en este proceso de adaptacin. El espacio y los
materiales sern dispuestos por el educador y estos podrn variar
desde juguetes convencionales hasta materiales reciclados como
telas, corchos Asambleas: A dems de una rutina diaria, ayuda a los
nios a conocerse y conocer al educador en los momentos ms
iniciales. En ella se pueden cantar canciones, contar cuentos
Rincones de juego: Estos son espacios que se encuentran dentro del
aula y que estn delimitados por reas de juego, en nuestro caso
contamos con 4 tipos de juego: casita, naturaleza, deportes y
reciclaje. Esta actividad ayuda a los nios a conocer el espacio y a
relacionarse en cierta medida con sus nuevos amigos. Al aire libre:
Los nios salen al jardn donde podrn jugar con numerosos objetos que
estarn a su disposicin y aprendern a relacionarse, compartir,
conocerse 6 En todas estas actividades ser imprescindible que el
educador utilice pequeos tiempos para conectar con sus alumnos de
forma afectiva, provocando en ellos confianza, seguridad y un
ambiente adecuado. IV.Recursos Humanos y materiales: Existen
numerosos materiales que podremos utilizar, sin embargo citaremos
solo aquellos ms caractersticos y apropiados para la realizacin de
las actividades, teniendo en cuenta que siempre se podrn modificar
o cambiar para mejorar o reemplazar dicho material. A continuacin
aparecern citados en la siguiente tabla: Cuentos Marionetas
Canciones Pias Hojas Cortezas Arena Piedras Pelotas Cuerdas Telas
Cubos
11. Cajas Muecos Cocina Conchas Plantas Esponjas Botellas
Alimentos Palas Planchas Cartones Corchos Peridicos Cordones
Telfonos Animales Como recursos humanos necesitaremos: - Familias:
facilitando a sus hijos un periodo de adaptacin ms sencillo e
intercambiando informacin con los educadores sobre su situacin en
casa o en la escuela. - Educadores: Ser el encargado de transmitir
a las familias cualquier informacin necesaria a cerca de sus hijos
y realizar todas aquellas actividades propuestas para lograr los
objetivos propuestos. - Director: Organiza y gestiona las
actividades que llevan a cabo los educadores, el personal de apoyo
y la accin del EAT. - Equipo de atencin temprana: Realizan un papel
muy importante ya que son ellos los que evalan y crean propuestas
ante situaciones de riesgo como retrasos evolutivos, trastornos de
conducta o afectivos IV.Temporalizacin: Nuestro plan de acogida
tendr una duracin de 1 mes, aunque prolongable en el transcurso del
ao escolar debido que realizaremos dos entrevistas ms a finales del
2 y 3 trimestre, para ver cmo ha progresado el alumno en cuanto a
adaptacin. 7 A continuacin podr ver cmo queda establecido nuestro
calendario durante el curso 2015- 2016.
12. V.Seguimiento y evaluacin: La evaluacin deber ser continua
y se deben observarse los elementos ms significativos que ocurran
tanto al principio como en el transcurso del ao en la clase, de
forma individual. Esta evaluacin no solo ir destinada sobre los
nios sino tambin sobre nuestra prctica y colaboracin tanto del EAT
como del centro educativo. Evaluacin de los nios/as: realizada a
travs de guas de observacin, por supuesto adaptadas a las
diferentes edades (0-1, 1-2 y 2-3). Ej. 8 Evaluacin como
educadores:
13. Evaluacin de la cooperacin con el EAT y el centro
educativo: 9 4.PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Estimulacin
lingstica:
14. OBJETIVOS o Orientar y guiar el proceso de
enseanza-aprendizaje del lenguaje verbal. o Ofrecer experiencias
comunicativas y lingsticas apropiadas. o Aplicar diferentes
recursos didcticos o Realizar una observacin y evaluacin del
desarrollo del lenguaje de manera continuada y en diferentes
contextos. o Favorecer las intervenciones de los nios.
DESTINATARIOS Nios de 0-3 aos ACTIVIDADES o Pedir objetos (cesto de
los tesoros) o Colocar objetos o Clasificar objetos o Emparejar
dibujos, imgenes o fotografas o Preguntar o Dramatizacin libre o
Las conversaciones o Actividades de atencin y discriminacin
auditiva. o Actividades de motricidad buco-facial (soplar globos).
o Actividades de articulacin. o Actividades de imitacin. o
Actividades con palabras. o Actividades con frases. o Actividades
con msica. RECURSOS HUMANOS Nios, educadores, familias, EAT.
RECURSOS MATERIALES Material ldico, recursos espaciales, cuentos,
msica, comida, etc. 10 TEMPORALIZACION Durante todo el curso
escolar. En cuanto a la temporalizacin de cada actividad, hasta que
se pierda el inters.
15. EVALUACIN DEL PROCESO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD -
Organizacin del proceso (funcionamiento, coordinacin en la
elaboracin y participacin con el centro, EAT y educadores). -
Procedimiento e instrumentos para el anlisis de la realidad y
necesidades del alumnado. - Garantizar que las actividades y
medidas llevadas a cabo han contribuido a conseguir los objetivos
propuestos. - En qu grado ha servido el PAD para llevar a cabo
medidas de atencin a la diversidad y para implicar a todo el
profesorado en la planificacin y desarrollo. - Modificaciones o
mejoras para el ao siguiente. EVALUACIN DEL PROCESO DESARROLLADO
EN/LOS ALUMNOS - De los resultados obtenidos por el/los alumnos
afectados. 11 1.Anexos: 1. Entrevista inicial a las familias: