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YO OPINO : YO OPINO : Construyendo Construyendo argumentosargumentos
MANUAL DE APOYO PARA EL DOCENTE.
Introducción >>>Introducción >>> La siguiente investigación tiene como objetivo
principal proporcionar herramientas básicas lingüísticas-discursivas para mejorar las habilidades dialógicas y comunicativas en el estudiante de Enseñanza Media desarrollando el manejo de la argumentación como medio comunicativo y reflexivo para estos tiempos modernos .
Con el fin de alcanzar este propósito, me he propuesto elaborar un manual de carácter principalmente práctico-didáctico, como auxiliar pedagógico en el aula para la unidad La Argumentación.
OBJETIVOOBJETIVO
1. Proveer de un material planificado al profesorado, en pro de desarrollar las técnicas argumentativas para incrementar el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos.
Fomentar la tarea didáctica del profesor del siglo XXI a través de la innovación práctica, compacta y responsable.
EJES TEMÁTICOS Fundamentos teóricos de
la argumentación.
PUNTOS DE REFERENCIA DE UNA HISTORIA DE LA ARGUMENTACIÓN.
ARGUMETACIÓN DEL SIGLO XX.
CONCEPTO DE LA
ARGUMENTACIÓN ESTRUCTURA DE UN TEXTO
ARGUMENTATIVO FORMAS DE RAZONAMIENTO FALACIAS
Propuesta didáctica: Manual para el docente.
YO OPINO : CONTRUYENDO ARGUMENTOS.
I. CONTENIDOS CONCEPTUALES
II. LAS TÉCNICAS III. APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
CONCLUSIÓN
Alcance teórico
Este manual, que en lo conceptual hace un tratamiento esquemático y reducido a lo estrictamente elemental, se inspira y se nutre de los principios teóricos y metodológicos que Lionel Bellenger, especialista en técnicas de comunicación, presenta en su texto L`argumentation (1992). Se integran de la misma forma algunos planteamientos de estudiosos de la argumentación como Toulmin (1958), Van Esmeren y Grootendorts (1987), Perelman (1989), Anscombre y Ducrot (1994), Platin (2001), entre otros.
FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA ARGUMENTACIÓN
Orígenes de las argumentación
Presocráticos Esta dialéctica parte de premisas aprobadas por
el adversario para luego refutar su razonamiento y conclusiones.
Este arte de rechazar corresponde a una argumentación con una significación de valor ofensivo o defensivo.
Orígenes de la argumentaciónOrígenes de la argumentación
SOFISTAS Inventan la retórica, el arte de hablar para persuadir, especialmente
el del discurso político, jurídico.
PLATÓN Distingue convencer-trabajo filosófico que busca la verdad, el ser y
las ideas- de persuadir-tarea del retórico que utiliza sofismas, pruebas afectivas, actuando sobre los sentimientos del auditorio y no sobre su razón.
ARISTÓTELES En tópicos expone el papel de la argumentación, se interesa en los
mecanismos del razonamiento y de los procedimientos de discusión y trata de identificar las técnicas de argumentación en los diálogos de Platón.
Orígenes de la argumentaciónOrígenes de la argumentación
SAN AGUSTÍN Sitúa a la dialéctica más cerca de la retórica y la presenta como “la
habilidad de la discusión”.
EL CARTESIANISMO En su búsqueda de ideas claras y distintas o evidencias, rechaza la
lógica y la dialéctica, pues no apuntan a formar un buen espíritu.
KANT Constituye un sistema de pensamiento que distingue lo subjetivo de lo
objetivo, lo aparente de lo real. La convicción y no la persuasión interesa a la razón y a los
razonamientos.
EL CUADRO SIGUIENTE PRESENTA UNA VISION HISTORICA DE LA ARGUMENTACIÓN, DESDE LA ÉPOCA CLÁSICA HASTA EL SIGLO XVIII.
Durante tres siglos (del XVI al XIX) los filósofos de la argumentación mantuvieron silencio; los estudios sobre el discurso, mecanismos de discusión, eran considerados como sofísticos o retóricos en un sentido peyorativo. No obstante, Pascal reinicia el debate sobre la manera de razonar y el arte de persuadir.
PASCAL-La persuasión pasa más por el corazón que por el espíritu y lleva más subjetivamente a cada uno a una opinión o a una decisión.
-La convicción depende de la razón pura y de la reglas de la demostración.
PASCAL La persuasión pasa más por el corazón
que por el espíritu y lleva más subjetivamente a cada uno a una opinión o a una decisión.
La convicción depende de la razón pura y de la reglas de la demostración.
ARGUMETACIÓN DEL SIGLO XX
PerelmanToulminANSCOMBRE Y DUCROT
PERELMAN
Deja aun lado la acción oratoria, arte de hablar en público.
Se ocupa solamente de la lógica de la argumentación por el lenguaje.
Muestra las limitaciones de la lógica formal y buscas principios sustentadores de las inferencias contextuales en una argumentación jurídica.
Integra la teoría de la argumentación a una filosofía del cono
TOULMIN
Muestra que existen diversas maneras de argumentar sujetas a criterios diferentes, según el tema discutido.
Postula que los argumentos se originan en la interacción entre las personas y, en consecuencia, dependen de un contexto social.
ANSCOMBRE Y DUCROT
TEORIA DE LOS TOPOI Propone una reconstrucción lingüística de los
conceptos fundamentales de la argumentación.
Presenta un enfoque estructural del discurso.
Se sitúa en el campo de la semántica-pragmática, presentándose el componente semántica como principal organizador de la lengua, de su funcionamiento y de su comportamiento.
La argumentación
Concepto de argumentación
DefiniciónDefinición
Argumentación como la operación discursiva orientada a influir sobre un público determinado. En efecto, el objetivo del argumentador es ofrecer una información lo más completa posible para intentar persuadir al destinatario mediante un razonamiento.
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<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Esta definición hace reflexionar en la diferencia
semántica que existe entre los verbos “convencer” y “persuadir”; el primero va dirigido a cualquier ser que sea razonable y que trabaje con recursos propios de la inteligencia, “convencer es probar una cosa de manera que racionalmente no se puede negar” (RAE); el persuadir se orienta un auditorio concreto, opera sobre la voluntad y apela a los sentimientos.
Argumentos
Se entiende por argumentos “los hechos, las pruebas o datos que se tienen sobre una problemática determinada”; son aserciones que respaldan una tesis o conclusión.
El ejemplo siguiente muestra el paso de un hecho o de un dato que adquiere el carácter de argumento gracias a un principio general o premisa.
ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO El marco o situación pragmática en el que se
presenta la argumentación como forma de interacción humana.
El componente sintactico-textual de la argumentación corresponde a las categorías funcionales de la argumentación.
CATEGORÍAS FUNCIONALES
Formas de razonamiento
InducciónDeducciónRazonamiento causal
Yo opino: Contruyendo argumentos
En este apartado presentaré un manual dirigido al docente para el tratamiento de la unidad la argumentación objeto de estudio de esta investigación. Además, adjuntaré material de apoyo, actividades, modelos de análisis y un glosario para que el docente pueda utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad.
SUMARIO : BLOQUE 1 / Unidades 1.2.3 / YO OPINO / La argumentación.
OBJETIVOS Conocerás la estructura de los argumentos, sus
alcances y límites. Aprenderás a debatir oralmente con otros,
utilizando la argumentación. Analizarás argumentaciones, preferentemente
orales, considerando su marco y estructura. Comprenderás que la argumentación es un
proceso dinámico y constructivo.
I. CONTENIDOS CONCEPTUALES
I. CONTENIDOS CONCEPTUALES
Construyendo nuestros argumentos.
A. ACTIVIDAD PRINCIPAL : Lectura compresiva + producción escrita. Lectura de la guía “Construyamos nuestros argumentos”. En relación a los conceptos más relevantes de la guía, los alumnos
deberán diseñar un mapa conceptual que contenga la estructura general de la argumentación.
_______________________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS RELEVANTES. VÍNCULOS JERARQUICOS. ORDEN Y LIMPIEZA. CLARIDAD DE CONCEPTOS. ORTOGRAFÍA.
I. CONTENIDOS CONCEPTUALES B. CONCEPTOS: La argumentación. En
relación a la clase anterior, el profesor entra a definir teóricamente cada uno de los conceptos y el mecanismo en como se desarrolla la argumentación.
ACTIVIDADES APLICADAS: A través de la lectura comprensiva de la guía “Construyamos argumentos”, el alumno deberá realizar alguna de las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1: ¿ME DEJA ENTRAR?. Dramatizar una situación cotidiana a través del convencimiento. (Actividad grupal: 1 hora pedagógica + Sala de clase +
evaluación de proceso)
ACTIVIDAD 2: La pobreza en Chile. Leer comprensivamente y responder. Texto para análisis:http://tiss.zdv.uni-tuebingen.de/webroot/sp/barrios/themeC2g.html (Actividad individual: 2 horas pedagógica + Sala de enlace +
evaluación de proceso)
ACTIVIDAD 3 : Sinónimos. Buscar un máximo de palabras que tengas relación con el “argumentar”. Material: Diccionario R.A.E (Actividad individual: 1 hora pedagógica + sala de clase +
evaluación de proceso)
ACTIVIDAD 4: Las dos caras de la moneda. Completar un cuadro con argumentos. Material: Ensayo sobre la píldora del día después. http://www.visionciudadana.cl/íldora-del-dia-despues-seamos-
consecuentes/ (Actividad grupal: 2 horas pedagógicas + sala de clase +
autoevaluación)
ACTIVIDAD 5: ¿De qué hablan? Una imagen vale más que mil palabras: ¿De qué hablarán los personajes de la foto? Escribir un relato que contenga una de las argumentaciones posibles. Material: Pintura de Edgard Hopper. www.yoopino.cl.tc (Actividad grupal: 1 hora pedagógica + sala de enlace +
evaluación de proceso)
Criterios evaluativos
** EL DOCENTE PODRÁ ELEGIR LA ACTIVIDAD QUE MÁS ESTIME CONVENIENTE DEPENDIENDO SU PLANIFICACIÓN Y SITUACIÓN CONTEXTUAL.
I. CONTENIDOS CONCEPTUALESC. ANÁLISIS En relación con los componentes que estructuran una
argumentación, se presenta a continuación un análisis de un texto argumentativo en donde el sujeto argumentador presenta explícitamente un punto de vista (tesis u opinión) y expone una serie de argumentos que desembocan en una conclusión, la que confirma la tesis propuesta, logrando así la adhesión del destinatario. Este tipo de argumentación lo encontramos generalmente en textos científicos, periodísticos (editoriales: cartas al lector, etc.) alegatos, debates orales, mesas redondas, entre otros.
Actividad aplicada: Análisis de textos argumentativos.
Objetivo: Reconocer los elementos básicos que componen un texto argumentativo, a los que hemos estudiado y citado a través de las actividades y guías anteriores.
Materiales: Texto para analizar:
Violencia intrafamiliar: http://iteso.mx/~cp48112/ensayofinal.html
Epopeya del roto chileno: http://www.oresteplath.cl/antologia/origen-roto.html
Pena de muerte en Chile: http://64.233.169.104/search?q=cache:C_ROuhtomG4J:cabierta.uchile.cl/revista/28/articulos/pdf/carta2.pdf+pena+de+muerte+en+chile&hl=es&ct=clnk&cd=2&gl=cl
Energía nuclear en Chile: http://www.cchen.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=248&Itemid=2
Eutanasia en Chile: http://64.233.169.104/search?q=cache:JB6IdSW063kJ:www.alcantara.cl/penalolen/sala/destacados/3mc_len_earriagada_1307/isidora_cahn.pdf+ensayos+eutanasia&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=cl
(Actividad individual: 2 horas pedagógica + sala de clase + evaluación de proceso).
________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Aplicación del modelo sugerido. Interpretación de los componentes principales de un texto argumentativo: Tesis, bases, premisas y garantías.
____________________________________________**EL DOCENTE PODRÁ ELEGIR TEXTO
ARGUMENTATIVO QUE MÁS ESTIME CONVENIENTE DEPENDIENDO SU PLANIFICACIÓN Y SITUACIÓN CONTEXTUAL.
II LAS TÉCNICAS
II LAS TÉCNICAS
A. DE APOYO: las técnicas de discusión y debate.
_________________________________ Actividad aplicada: El debate.
Confeccionar un torneo de debate con el curso.
(Actividad grupal: 2 horas pedagógicas + sala de clase + pauta de evaluación)
______________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Claridad de la exposición. Calidad de los argumentos (no se cometen falacias). Variedad en los argumentos. Complementariedad entre los argumentos. Capacidad para anticipar y debilitar la argumentación del
equipo contrario. Apoyo de la argumentación en una adecuada expresión
corporal. Capacidad para mantener el interés de la audencia.
II LAS TÉCNICAS
B. DE TRABAJO Y ESTUDIO: tipos de argumentos. Sobre las distintas formas de razonamiento que posee
el discurso argumentativo, se desea en este modulo definir e ejemplificar los componentes lógico racional y emotivo afectivo que se encuentran presente en los M.M.C.
Actividad aplicada: Argumentación en la TV y la publicidad. Definir e ejemplificar los siguientes tipos de argumentos:
1.- Razonamiento por analogía. 2.- Razonamiento por signo. 3.- Argumentos por confianza del emisor. 4.- Argumentos por recurso de la fama.
Materiales: Videos YOUTUBE + Revistas + Diarios.
(Actividad individual: Tipo taller + 2 horas pedagógicas + sala de clases + evaluación de proceso).
III. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PRUEBA INSTITUCIONAL
III. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PRUEBA INSTITUCIONAL: EVALUACIÓN
SUMATIVA DE LA UNIDAD LA ARGUMENTACIÓN.Formato de prueba:
I ÍTEM DE DESARROLLO II ÍTEM DE APLICACIÓN III ÍTEM DE ANÁLISIS IV ÍTEM DE COMPLETACIÓN V ÍTEM DE PRODUCCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. En relación a todos los contenidos visto
en la unidad a través del manual. La prueba tendrá un puntaje ideal de 58 puntos, con una exigencia escolar del 40%.
RESUMEN DEL MANUAL
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
A través de mi investigación pude comprobar con la teoría y corroborar con la práctica, sobre la importancia que tiene la argumentación en estos tiempos. La modernidad y los medios masivos de comunicación nos invaden día a día con muchas formas y expresiones argumentativas que muchas veces en nuestro rubro, la educación, pasan desapercibidos sin lograr tener en algún momento un espacio de reflexión y crítica.
De todo lo anterior y con una gota alerta sobre importancia de la argumentación en nuestras vidas, es que se confecciona este manual con el fin único invitar a los docentes a que lo usen en forma clara y responsable; y así motivar a que llevemos desde hoy como contienda la de INNOVAR para MEJORAR.
O MAGNUM ARGUMENTUM.
BIBLIOGRAFÍA
ÁLVAREZ ANGULO, T. Textos expositivos-explicativos y argumentativos, Barcelona, Octaedro, 2001.
ANSCOMBRE, J.C Y DUCROT, O. La argumentación en la lengua, Madrid, Gredos, 1994.
BASSOLS, M Y TORRENT, A. Modelos textuales. Teoría y Práctica, Barcelona, Octaedro, 1997.
BELLENGER, L. La argumentación, Paris, Les Editions ESF, 1992.
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN. Texto para el estudiante, Santiago de Chile, Santillana, 2007. Pp. 28-63
