TUJUAN DAN PROSPEK PENDIDIKAN KEJURUAN

RINGKASAN MATERIUntuk Memenuhi Tugas Matakuliah

Landasan Pendidikan Kejuruan yang Dibina oleh Bapak Prof. H. Ahmad Sonhadji K.H., M.A., Ph.D.

Oleh:

BLIMA OKTAVIASTUTI (140551807018)DINY ALMIRA (140551807270)KHOIRUDIN ASFANI (140551807277)LATIVA HARTININGTYAS (140551807111)SUNARDI (140551807736)

UNIVERSITAS NEGERI MALANGPROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN KEJURUANSeptember 2014

2

BAB I

PENDIDIKAN KEJURUAN: SEBUAH BIDANG DAN SEKTOR DARI PENDIDIKAN

Pendidikan Kejuruan: Beragam Bidang Dalam Pendidikan

Di antara bidang pendidikan, sektor pendidikan kejuruan memiliki

jangkauan yang luas. Dalam waktu tertentu di beberapa negara, sektor pendidikan

kejuruan telah dipisahkan dari sektor pendidikan lainnya. Atas dasar itu perlu

lebih selaras dengan tuntutan kebutuhan industri dibandingkan sektor pendidikan

lainnya. Oleh karena itu, perluasan pendidikan kejuruan harus berkaitan dengan

tujuan yang berbeda untuk berbagai ketentuan pendidikan yang dapat dipahami

secara dan nasional dan global. Namun, di luar kebutuhan masyarakat, ada juga

kebutuhan untuk memahami bagaimana pendidikan kejuruan memenuhi

kebutuhan peserta didik.

Keragaman dan Pendidikan Kejuruan

Pendidikan kejuruan memiliki tujuan yang berbeda. Namun, mungkin

empat tujuan yang paling penting dari pendidikan yang difokuskan pada (i)

persiapan untuk kehidupan kerja termasuk menginformasikan individu tentang

pihannya terhadap pekerjaan; (ii) persiapan awal individu untuk bekerja, termasuk

mengembangkan kapasitas untuk berlatih pekerjaan yang dipilih; (iii)

pengembangan berkelanjutan sebagai persyaratan untuk pelaksanaan pekerjaan

yang bertransformasi dari waktu ke waktu; dan (iv) ketentuan pengalaman

pendidikan yang mendukung transisi dari satu pekerjaan ke pekerjaan yang

lainnya.

Oleh karena itu, masalah pendidikan termasuk menemukan cara untuk

membantu individu dalam mengidentifikasi pekerjaan yang cocok bagi mereka,

pengembangan awal dari kapasitas yang dibutuhkan untuk pekerjaan, dan

kemudian penyempurnaan kapasitas mereka dan pembangunan berkelanjutan

mereka sepanjang kehidupan kerja dan cara-cara untuk mempertahankan kerja.

Termasuk di sini juga terkait dengan mengamankan spesialisasi kerja, namun

yang diperlukan partisipasi yang efektif dalam pekerjaan dan kehidupan kerja

(Lum, 2003), belum lagi kehidupan di luar pekerjaan.

3

Pendidikan kejuruan: Bidang Pendidikan Maupun Sektor Pekerjaan

Pendidikan kejuruan diadakan untuk bidang pendidikan yang luas. Bidang

ini mencakup, sebagai sub-elemen, sektor tertentu dari pendidikan pasca-sekolah

juga sering disebut sebagai pendidikan kejuruan yang biasanya memiliki

seperangkat lembaga tertentu. Meskipun bidang pendidikan kejuruan yang jauh

lebih luas dan lebih menyeluruh. Namun, itu terdiri dari bidang yang pendidikan

luas yang mencakup semua program dan ketentuan yang memiliki maksud yang

terkait dengan pengembangan kapasitas untuk pekerjaan tertentu.

Kejuruan dan Pekerjaan Sebagai Konsep

Secara khusus sebagai kata pekerjaan, pendidikan kejuruan digunakan

dengan cara sangat berbeda dan untuk tujuan yang berbeda dari awal

penggunaannya yang akan diklarifikasi. Umumnya, kata 'kejuruan' dipandang

memiliki dua makna: (i) suatu pekerjaan atau pekerjaan yang menghasilkan uang

dan (ii) kegiatan individu yang khusus dan sengaja terlibat di dalamnya.

Konstruktivisme: Perspektif Pribadi dan Sosial

Dalam pertimbangan pembelajaran, kurikulum dan tujuan pendidikan,

paradigma teoritis keseluruhan di mana ide-ide yang maju mungkin digambarkan

sebagai konstruktivis, yang luas baik dalam bentuk pribadi dan sosialnya. Ada

yang berpendapat bahwa proses ini, mencerminkan dan membangun dengan kritis

adalah sangat penting dalam membedakan dan mendefinisikan kualitas manusia

(misalnya Taylor, 1985). Artinya, kemampuan untuk sadar dan yang penting,

kembali terlibat dengan mencerminkan proses efektif, belajar dari dan yang

penting, sedangkan mencerminkan tentang apa yang telah kita pelajari dan kita

berpengalaman membedakan sebagai suatu spesies.

Dengan demikian, penting untuk mempertimbangkan bagaimana dunia

sosial memberikan pengalaman-pengalaman sebagai kontribusi. pembelajaran

manusia muncul melalui apa yang kita alami, ada kontribusi sosial untuk

mengetahui dan belajar, karena begitu banyak pengalaman yang muncul dari fakta

yang bersifat kelembagaan (Berger & Luckman, 1966; Searle, 1995).

Literatur kognitif membuat sejumlah kontribusi penting untuk pembahasan

tentang apa yang merupakan praktik kejuruan dan bagaimana hasil mereka

belajar. Disiplin psikologi kognitif sebagian besar menginformasikan pandangan

4

ini. Disiplin ini sering dilihat sebagai perwakilan konstruktivisme individu, namun

juga menawarkan hal yang jelas penting untuk pertimbangan pendidikan kejuruan.

Ericsson (2006) mengidentifikasikan jenis dan kualitas dari pengalaman dan

praktek yang disengaja individu sebagai pusat pengembangan tingkat tinggi

kinerja manusia. Oleh karena itu, di luar penyediaan pengalaman, bagaimana

peserta didik terlibat dengan apa yang mereka alami juga signifikan. Akhirnya,

dapat disimpulkan dan dituliskan bahwa terdiri sikap, nilai dan keyakinan yang

membentuk, memotivasi dan energi langsung ketika membuat konsep atau

berlatih (Perkins, Jay, & Tishman, 1993).

Pengetahuan konseptual terdiri fakta proposisi, konsep dan pernyataan

(Anderson, 1993) yang disebut sebagai pengetahuan deklaratif, karena dapat

dinyatakan melalui pengetahuan itu sendiri. Pengetahuan prosedural atau

pengetahuan yang digunakan untuk melakukan hal-hal baik dalam memikirkan

atau melakukan tindakan fisik (Anderson, 1982). Ini adalah beberapa kontribusi

psikologi kognitif untuk memahami diberlakukannya praktik kerja, tujuannya

untuk belajar dalam pendidikan kejuruan dan proses setelah belajar yang mungkin

terjadi. Perspektif sosial konstruktivisme sebagian besar diwakili oleh teori sosial

budaya dan psikologi budaya. Teori budaya memiliki banyak asal-usul dalam

sejarahnya dan mencerminkan pandangan secara historis bahwa kegiatan budaya

didefinisikan dapat membentuk individu yang kognisi. Pandangan ini sangat

membantu dalam memahami bagaimana jenis pengetahuan yang diperlukan dalam

pekerjaan yang telah berkembang melalui sejarah dalam menanggapi perubahan

budaya yang dimanifestasikan dalam cara-cara tertentu dalam tempat kerja (Billet,

2001).

Valsiner (200) mengacu pada keunikan setiap pengalaman manusia dan

menunjukkan bahwa individu memiliki daya untuk menolak banyak saran dan

tuntutan dunia sosial untuk mempertahankan rasa kesejahteraan atau

keseimbangan. Dari perspektif teoritis yang berfokus pada hak kolektif,

penerimaan individu dapat dilakukan dengan bernegosiasi dengan sistem sosial,

bukan sosialisasi terjadi. Misalnya, dalam Gidden (1984) konsep struktural

merupakan peran penting bagi individu dalam proses negosiasi dan memajukan

dunia sosial. Catatan sejarah sangat membantu dalam memahami perkembangan

5

dalam dunia pendidikan kejuruan. Studi ini membantu dalam memahami tujuan

dan tempat dari sistem pendidikan kejuruan sebagai sektor diskrit pendidikan dan

pengembangan dari lembaga-lembaga yang memberikan pengalaman, sertifikasi

belajar dan membuat penilaian tentang kesesuaian program belajar.

BAB VI

TUJUAN DARI PENDIDIKAN KEJURUAN

Tujuan Pendidikan Kejuruan

Pengembangan sektor pendidikan disebut sebagai pendidikan kejuruan.

Banyak negara mendedikasikan sistem pendidikan kejuruan yang dikaitkan (1)

kebutuhan akan pekerja terampil (2) seorang pemuda yang terdidik dan (3)

keterlibatan orang-orang muda dengan masyarakat sipil.

Tujuan Pendidikan

Tujuan ini penting karena dapat memandu perencanaan untuk ketentuan

dan sarana pada bidangnya dan disini pendidikan dianggap sangat berharga.

Tujuan pendidikan kejuruan akan mencakup masalah yang terkait dengan individu

yang mampu mewujudkan potensi penuh mereka melalui pekerjaan mereka,

mengejar kepentingan kerja mereka dan mengamankan mereka. Pendidikan

kejuruan juga memperhatikan hal-hal yaitu dengan memproduksi, membentuk

kembali dan mengubah praktek-praktek kerja yang memiliki sejarah, budaya dan

sosial genesis (Thompson, 1973).

Tujuan pendidikan kejuruan diidentifikasi, diuraikan dan dibahas telah

selalu fokus pada pengembangan untuk memberlakukan praktik kerja, dalam

menanggapi kebutuhan manusia, perkembangan dan kemajuan. Tujuan ini terdiri

dari pengembangan prosedur, pemahaman dan disposisi yang diperlukan untuk

praktik pekerjaan tertentu. Hal ini termasuk dengan (1) membantu individu

terlibat secara efektif dalam kehidupan (2) mengamankan perubahan

emansipatoris pribadi atau masyarakat (3) mendukung keberlanjutan usaha

tertentu dan (4) mendukung kinerja ekonomi nasional. Sebuah tujuan yang

berbeda ditetapkan untuk pendidikan kejuruan selanjutnya digambarkan dengan

6

(1) reproduksi budaya, membentuk kembali dan transformasi (2) efisiensi

ekonomi (3) kontinuitas sosial, (4) kesesuaian untuk pendudukan individu dan

kesiapan kerja (5) perkembangan individu dan (6) tujuan pribadi dan strategis.

Tujuan Pendidikan Kejuruan

Thompson (1973) mengklaim tujuan pendidikan dapat ditemukan di

semua sektor tersebut. Misalnya, dalam pendidikan dasar, siswa dapat belajar

tentang dunia kerja sebagai seperangkat praktek-praktek budaya dan implikasi

bagi mereka; dalam pendidikan umum, siswa dapat mempertimbangkan isu yang

terkait dengan pengembangan keterampilan; dan dalam pendidikan orang dewasa,

siswa dapat mengembangkan kapasitas mereka. Aspek-aspek vokasional dari

pendidikan harus (1) dilihat sebagai bagian dari pendidikan umum dari semua

siswa dan bahwa pendidikan umum tidak akan lengkap tanpa itu, (2) meliputi

paparan makna budaya yang lebih luas untuk mencerminkan pada pekerjaan

seseorang dan orang lain, (3) mencakup pendidikan teknis yang memerlukan

pengetahuan tentang prinsip-prinsip teoritis yang memungkinkan individu untuk

menerapkan pengetahuan mereka pada hal yang baru dan situasi yang berubah-

ubah dan (4) meliputi pelatihan teknis dalam keterampilan pekerjaan tertentu atau

teknik.

Pendidikan Kejuruan: Tujuan dan Perspektif

Tujuan pendidikan kejuruan adalah untuk membantu individu

mengidentifikasi kesesuaian dan kesiapan mereka dengan pekerjaan,

pengembangan awal pekerjaan, dan pengembangan lebih lanjut dari pekerjaan di

seluruh sejarah kehidupan seseorang. Tujuan pribadi, untuk seseorang, memiliki

keterkaitan dengan: (i) Pemahaman tentang kehidupan kerja, (ii) Mengembangkan

kemampuan khusus untuk melakukan peran pekerjaan tertentu, (iii) Kapasitas

untuk terlibat secara kritis di dunia kerja, (iv) Mengubah praktek sosial yang

terdiri dari pekerjaan yang dibayar atau pekerjaan tertentu, (v) Mempertahankan

kapasitas untuk pekerjaan seumur hidup.

Tujuan yang berorientasi sosial terdiri dari: (i) Mengembangkan jenis

kapasitas yang dibutuhkan oleh atasan, (ii) Mengembangkan jenis kapasitas yang

dibutuhkan untuk mempertahankan dan mengembangkan lebih lanjut suatu sektor

industri, (iii) Melatih suatu pekerjaan yang sadar akan lingkungan dan

7

masyarakat, (iv) Mengembangkan kapasitas untuk berkontribusi terhadap

kesejahteraan ekonomi nasional, dan (v) Membantu para pekerja untuk melawan

pengangguran.

Dari uraian di atas, dapat disimpulkan gambaran kategori yang

mengartikulasikan tujuan yang beragam dari pendidikan kejuruan. Kategori-

kategori tersebut adalah: (1) reproduksi budaya, membentuk kembali dan

transformasi praktek kerja; (2) efisiensi ekonomi; (3) kontinuitas sosial; (4)

kebugaran individu untuk pekerjaan tertentu dan kesiapan untuk terlibat dalam

kehidupan kerja; dan (5) perkembangan individu dan kontinuitas.

Reproduksi Budaya, Pembentukan Ulang dan Transformasi

Sebuah tujuan penting dan mendasar bagi pendidikan kejuruan adalah

untuk mereproduksi, membentuk ulang, dan mengubah budaya praktik kerja yang

dibutuhkan masyarakat (Skillbeck, 1994).

Kelanjutan dan Transformasi dari Praktek Kerja

Tujuan mendasar dari pendidikan kejuruan adalah proses reproduksi

budaya melalui penyediaan pekerja terampil untuk memenuhi kebutuhan vital,

yang diperlukan dan diinginkan di masyarakat. Hal ini hanya dapat dicapai

dengan cara menyampaikan warisan apa yang telah dipelajari melalui praktek-

praktek budaya di seluruh generasi pekerja. Pendidikan kejuruan memiliki tujuan

yang terkait dengan mengamankan kelangsungan budaya manusia, meskipun

melalui reproduksi, membentuk kembali dan mengubah praktek-praktek tersebut.

Efektivitas dan Efisiensi Sosial dan Ekonomi

Kegiatan kerja dapat dilakukan lebih efektif, dan tenaga kerja dapat

dimanfaatkan secara lebih efisien bila ada tenaga kerja yang terampil (Mincer,

1989). Hal ini adalah kasus kunci untuk mengklaim sumber daya manusia bagi

pendidikan kejuruan. Akibatnya, baik dari perspektif pribadi dan sosial ada tujuan

untuk pendidikan kejuruan terfokus pada efisiensi ekonomi. Tanpa diragukan lagi,

ini sering menarik bagi mereka yang berbicara atas nama industri tertentu dan

juga orang-orang yang mempekerjakan dalam perusahaan. Artinya, mereka perlu

diyakinkan bahwa keterampilan para pekerja yang mereka pekerjakan dapat

8

memenuhi kebutuhan mereka (Billett & Hayes, 2000). Imperatif ini kadang-

kadang berkaitan dengan profitabilitas tempat kerja atau kapasitas untuk

memberikan pelayanan secara efisien dan efektif.

Mengembangkan Kapasitas yang Dibutuhkan untuk Efektivitas Kerja

Terdapat kebutuhan guna memberikan pelayanan pendidikan yang

mendukung dan menopang produksi barang dan jasa yang dibutuhkan oleh

masyarakat serta kebutuhan akan efisiensi dalam penyediaan mereka. Seiring

berkembangnya kebutuhan, pertumbuhan populasi, dan sumber daya, harus

dikerahkan secara efektif guna memenuhi kebutuhan. Terdapat hubungan antara

pendidikan dengan efisiensi ekonomi, seperti yang dijelaskan Frederick Taylor

dalam gerakanan Manajemen Ilmiah. Ross (1896, dikutip dalam Garrison, 1990)

menunjukkan bahwa sistem yang efisien dari sekolah akan memperhitungkan

“fakta-fakta kehidupan pribadi dan sosial”.

Mengembangkan Kapasitas Perusahaan Berkelanjutan

Untuk memenuhi efisiensi ekonomi suatu perusahaan, perusahaan

menginginkan dua tingkat kustomisasi program pendidikan kejuruan. Pertama,

mereka ingin kurikulum untuk disesuaikan dengan industri mereka dengan

menciptakan berbagai modul dimana mereka dapat memilih orang-orang yang

berhubungan dengan tempat kerja mereka.

Kebutuhan individu yang berpartisipasi dalam pendidikan kejuruan

beresiko lebih besar dengan pengaturan yang hanya fokus pada kebutuhan

ekonomi tertentu. Namun, ada risiko yang spesifik seperti berfokus pada efisiensi

ekonomi juga mungkin untuk merugikan efisiensi jangka panjang. Kapasitas

untuk memenuhi perubahan kebutuhan akan sebagian didasarkan pada jenis

kapasitas bahwa individu memiliki dan kemampuan mereka untuk beradaptasi

dengan perubahan (Billet : 2004).

Kontinuitas dan Transformasi Sosial

Salah satu kontribusi utama pendidikan kejuruan adalah untuk kontinuitas

sosial, dan sarana melalui mana stabilitas sosial dapat diamankan (Thompson,

1973). Hal ini mungkin karena utilitarianisme tampak jelas bahwa pendidikan

kejuruan memiliki telah relatif diabaikan oleh filsuf pendidikan (Elias, 1995).

9

Pendidikan ini memiliki beberapa komponen praktis, tujuannya tentu kejuruan

dan bahan lainnya yang digunakan pada praktek kedokteran dan hukum. Dengan

demikian universitas abad pertengahan berangkat dari institusi pendidikan tinggi

di dunia kuno yang tidak mendidik untuk bekerja. (1995, hlm. 168). Ketentuan-

ketentuan pendidikan kejuruan dikembangkan sebagai terutama berbasis keluarga

kegiatan untuk menghasilkan kapasitas kerja diselenggarakan untuk

mengembangkan jenis keterampilan yang dibutuhkan masyarakat dan untuk

terlibat orang-orang muda dalam kegiatan yang menyenangkan bagi masyarakat.

Mengamankan Cakupan Kompetensi Sesuai Kebutuhan Masyarakat

Kebutuhan akan keterampilan yang dibutuhkan oleh masyarakat untuk

berfungsi dan dipertahankan telah menjadi pendorong utama di balik keberadaan,

pengembangan dan bentuk pendidikan kejuruan. Manifestasi awal juga dibentuk

oleh keprihatinan lokal dan faktor yang mewakili basis organisasi pada sebagian

besar masyarakat. Namun, dengan transformasi sifat pekerjaan dan bagaimana itu

diselenggarakan dari waktu ke waktu, dan terutama dengan pergeseran pekerja

dari bisnis mereka sendiridan ke pabrik melalui periode industrialisasi, modus dan

bentuk pendidikan kejuruan diubah untuk mencerminkan transformasi sosial ini.

Mengembangkan Kapasitas untuk Mengamankan Ketenagakerjaan dan Menghambat Pengangguran

Di luar fakta institusional yang terdiri pekerjaan dan ketentuan program

dan pengalaman bagi pelajar, pendidikan kejuruan didasarkan pada individu perlu

dan minat terlibat dalam bekerja dan belajar, apa mereka sudah tahu, apa yang

mereka persetujuan untuk sebagai panggilan mereka, bagaimana mereka terlibat

dengan pengalaman yang tersedia bagi mereka untuk mengembangkan kapasitas

kerja mereka dan sebaliknya menggunakan kapasitas mereka. Dalam proses ini,

perlu ada pertimbangan dari kapasitas individu untuk berpartisipasi dalam

pendidikan dan masyarakat yang lebih luas, dan bagaimana partisipasi yang

mungkin ditingkatkan melalui ketentuan pendidikan yang sesuai.

Kesehatan Individu dan Kesiapan Kerja

Mengamankan kesehatan individu untuk pekerjaan tertentu dan

mengembangkan kesiapan mereka bekerja sebagai tujuan utama atau tujuan untuk

pendidikan kejuruan. Tujuan ini terdiri dari (i) mengidentifikasi dan membimbing

10

individu terhadap karir yang sesuai dengan keahlian, (ii) mengembangkan

kapasitas individu untuk terlibat dalam pekerjaan yang sesuai, (iii) memahami dan

memenuhi kebutuhan dan kesiapan kerja, (iv) memberikan pengalaman otentik

dari pekerjaan untuk dan memahami pekerjaan di dunia kerja dan (v) melibatkan

peserta didik.

Kemajuan Individu

Tujuan pendidikan kejuruan yang dibahas di atas berhubungan dengan

tujuan sosial dan kontinuitas. Selain itu, ada kekhawatiran tentang kesiapan

individu untuk berpartisipasi dalam kegiatan masyarakat seperti pekerjaan, dan

program pendidikan yang terkait dengan pembangunan berkelanjutan. Sekarang

waktunya untuk mempertimbangkan tujuan dari pendidikan kejuruan seperti yang

terkait dengan pengembangan individu.

Quicke (1999) mengadopsi pandangan perspektif moral politik berpusat

pada individualisme yang didasarkan pada cita-cita politik kesetaraan dan

kebebasan. Individualisme terdiri dari empat ide dasar: (i) menghormati martabat

manusia, (ii) otonomi, (iii) privasi dan (iv) pengembangan diri yang saling terkait

dan berdiri sebagai elemen penting dari kebebasan dan kesetaraan.

Tampaknya bahwa setidaknya ada empat tujuan yang berbeda untuk

pendidikan kejuruan untuk mendukung perkembangan individu yaitu: (i)

mendukung pengembangan dan seluruh kehidupan kerja, (ii) membantu transisi

kerja, (iii) membantu pengembangan kebutuhan peserta didik dan (iv)

mengamankan emansipasi pribadi dan kemajuan.

Pengembangan Pendukung untuk dan Antar Dunia Kerja

Kebutuhan untuk pembangunan berkelanjutan di masa kerja individu juga

penting untuk tujuan yang berhubungan dengan pekerjaan. Seperti telah

disebutkan bahwa persyaratan praktek kerja berubah, tuntutan baru muncul,

teknologi baru menjadi jenis yang tersedia dan berbeda dari tugas pekerjaan yang

biasanya, ada kebutuhan untuk penyediaan pengembangan yang

berkesinambungan di seluruh kehidupan kerja untuk mempertahankan kerja

individu.

Lakes (1994) mengusulkan dua jenis pemberdayaan yang dapat membantu

dalam mengembangkan kapasitas ini: (i) fungsional dan (ii) pemberdayaan kritis.

11

Pemberdayaan Fungsional membantu individu mempelajari aspek-aspek teknis

atau yang diterapkan pada pekerjaan dalam rangka melaksanakan tugas dan tugas

kerja masing-masing. Lakes (1994) menyatakan bahwa pendidikan kejuruan

sangat baik untuk memberikan pengetahuan dalam bentuk praktis, studi ilmu kerja

dan teknologi yang diterapkan melalui sistem pendidikan kejuruan dan perguruan

tinggi. Pemberdayaan penting karena membantu peserta didik dalam membentuk

politik budaya kerja, sehingga dengan bertindak bersama-sama para pekerja dapat

mencapai martabat pribadi serta tanggung jawab sosial untuk fungsi pada tempat

kerja yang demokratis dan partisipasi kerakyatan.

Membantu Kerja Transisi

Jenis-jenis transisi juga mungkin merupakan tantangan yang signifikan

untuk identitas individu dan penghargaan diri (Smith & Billett, 2006). Pergeseran

dari bentuk kerja di mana individu yang akrab dan mungkin dihormati karena

kompetensi yang didapat secara pribadi dalam menghadapi tantangan kerja.

Membantu Pengembangan Peserta Didik Yang Ditransformasi Kebutuhan dan Kapasitasnya

Pendidikan kejuruan memiliki tujuan yang terkait dengan mengamankan

kesetaraan pribadi dan kemajuan. Proposisi ini cenderung mengambil bentuk yang

berbeda untuk individu, dari mengembangkan wawasannya tentang apa yang

mungkin bagi mereka, menasihati mereka tentang cara untuk mencapai tujuan

mereka dan mengembangkan kapasitas mereka untuk mewujudkan tujuan mereka

adalah semua elemen yang cukup sentral pada pendidikan kejuruan.

Tujuan utama untuk pendidikan kejuruan, dapat dilihat bahwa tujuan ini

adalah multidimensional, kompleks dan tumpang tindih dalam kombinasi tertentu,

tetapi berbeda bagi individu dan masyarakat yang mungkin masing-masing

memiliki tujuan yang sangat berbeda. Akibatnya, menjadi jelas bahwa perbedaan

yang diusulkan sering digunakan antara yang umum dan pendidikan kejuruan

tidak mudah dilakukan. Sebaliknya, diusulkan bahwa tujuan pendidikan kejuruan

sangat penting untuk pengembangan individu di seluruh kehidupan dewasa

mereka, masyarakat di mana mereka tinggal, tempat di mana mereka bekerja dan

juga negara yang mereka huni.

12

Tujuan Pendidikan Kejuruan

Tujuan pendidikan kejuruan dapat dilihat dan dikaitkan dengan:

Kelanjutan budaya, dalam bentuk mempertahankan dan mengembangkan

kapasitas kerja lebih lanjut;

Mempertahankan efisiensi ekonomi dan efektivitas, dalam keadaan di mana

pengetahuan dan keterampilan dipraktekkan;

Mempertahankan masyarakat yaitu nasional untuk kesinambungan dan

perubahan;

Konstruksi pribadi, yang diarahkan pada pekerjaan dan panggilan individu,

sehingga mengamankan kebutuhan pribadi;

Mengamankan kebutuhan kerja, baik melalui persiapan awal dan

pengembangan yang berkelanjutan di masa kerja; dan

Mengamankan tujuan yang bermanfaat kepada masyarakat dan/atau negara.

13