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ÍNDICE

1. DESCRIPCIÓN…………………………………………………pag 2

2. CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………..pag 2

3. APRENDIZAJES……………………………………………....pag 4

4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE……………………….pag 7

5. ACTIVIDADES…………………………………………….…pag 8

6. EVALUACIÓN……………………………………………….pag 17

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………..pag 17

8. EVALUACIÓN DE MI UNIDAD…………………………..……..pag 19

9. BIBLIOGRAFÍA…………………………………….…….…pag 20

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1. DESCRIPCIÓN.

ÁREA: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

DEFINICION: Presentaciones y compañeros

MODELO: Interdisciplinar

NIVEL: 1º TEMPORALIZACIÓN:

Comienzo 1º trimestre

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Entre las finalidades de la educación primaria, como una etapa de desarrollo

personal e intelectual del niño, se sitúa la educación lingüística como una de las

principales. En esta etapa los alumnos deben conseguir desarrollar las capacidades

comunicativas básicas para poder convivir en sociedad, y esta asignatura de lengua

es la principal para alcanzar estas destrezas, aun que las demás áreas

experimenten el desarrollo de esta capacidad al comunicarse, transmitir ideas,

sentimientos, conocimientos etc.

Por lo tanto, y como ya hemos dicho esta área tiene como principal objetivo

desarrollar las capacidades básicas de comunicación: escuchar, hablar, escribir y

leer. Aprender una lengua no requiere únicamente aprender el sistema de signos,

sino también los significados que tienen culturalmente, y aprender a emplearlos de

la mejor manera, por ello hemos creído conveniente además de enseñar el

desarrollo de la primera lengua, se realice al mismo tiempo en aprendizaje de la

segunda lengua, Inglés, ya que al realizarlo de manera simultánea los

conocimientos se afianzarán en mayor grado. El lenguaje contribuye a construir

una representación del mundo social, al equilibrio y a la integración cultural de las

personas.

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El CEIP “Pedro Melendo García”, situado en el municipio de Olías, cuenta con un

total de 725 alumnos matriculados entre educación infantil y primaria, es de línea

3 hasta 5º y 6º de primaria que se reduce a línea 2, y una media de 29 alumnos por

clase. En la actualidad el sector económico predominante del pueblo es el de

servicios con un 73,9% del total de empresas que operan en el municipio, seguido

por los de la construcción con un 12,7%, la industria con un 12,1% y finalmente la

agricultura, siendo un sector que se ha visto muy disminuido en este último siglo

con un 1,3%. La vida de los habitantes de este municipio tiene un nivel

socioeconómico medio/bajo, contando con un alto porcentaje de población

inmigrante, que igualmente influye en el aspecto educativo. Por estas condiciones

el colegio ha desarrollado una programación centrada en un desarrollo del lenguaje

que sea funcional y les permita desarrollar una competencia comunicativa básica

con sus compañeros.

3. APRENDIZAJES

En este apartado describiremos las partes esenciales de la unidad didáctica que

deberemos conseguir con nuestros alumnos.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

- Comprender discursos orales con una actitud respetuosa y aplicar la

comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

- Expresarse oralmente en las diferentes situaciones de comunicación

básicas.

- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y

sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de

los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

- Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar

y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

- Explorar las posibilidades expresivas orales buscando cauces de

comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

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- Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y

prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etcétera, con el fin de introducir

las autocorrecciones pertinentes.

- Escuchar y comprender mensajes orales, en diferentes contextos de

comunicación inglesa.

- Expresarse oralmente en la segunda lengua de forma adecuada, coherente

y correcta en situaciones habituales.

- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia

capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera y utilizar los

conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para

una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Aprender a saludarse y despedirse a través de los marcadores básicos de

protocolo.

- Presentarse a sí mismo y a los compañeros.

- Ayudar en la integración activa de todos los componentes del grupo.

- Aprender a dar direcciones.

- Desarrollar métodos de expresión que sirvan para una mejor comunicación.

- Aprender donde nos situamos en el mapa y saber explicarlo en inglés.

- Explicar brevemente nuestra procedencia.

- Aprender vocabulario de presentación en los dos idiomas.

- Aprender a utilizar la lengua de manera autónoma.

- Aprender a saludarse y despedirse por medio de la lengua extranjera.

- Desarrollar capacidades para dar direcciones en inglés.

- Saber explicar de dónde venimos en la lengua extranjera.

- Desarrollar hábitos de comunicación en inglés.

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INDICADORES DE EVALUCACIÓN

- Comprende mensajes auditivos de presentación en las dos lenguas.

- Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros.

- Sabe decir cuántos años tiene.

- Ha desarrollado métodos para aplicar en la vida real.

- Sabe pedir y dar direcciones.

- Sabe situarse en el mapa

- Ha desarrollado métodos para la comunicación entre compañeros.

- Ha aprendido a utilizar de forma más autónoma el lenguaje.

- Sabe explicar de dónde viene.

- Sabe comunicarse con sus compañeros.

- Ha aprendido a trabajar en pareja.

- Ha aprendido todo el vocabulario.

COMPETENCIAS BÁSICAS

En esta unidad didáctica queremos desarrollar cada una de las

competencias básicas, poniendo más énfasis en unas más que en otras.

- Competencia en la comunicación lingüística:

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CONTENIDOS

- Presentarse a uno mismo.

- Presentar a un compañero.

- Respeto de los demás compañeros.

- Decir cuántos años tenemos y cuando los cumplimos.

- Situarse a uno mismo en el mapa.

- Pedir y dar direcciones.

- Decir el lugar donde nos encontramos.

- Asociar imágenes con las estructuras estudiadas.

- Aplicar estos modelos a una situación real.

- Preguntar el origen de otra persona.

- Participación e interés por las actividades de clase.

4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

4.1. Recursos: esta unidad desarrolla todos los recursos del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Es un elemento básico a tener en cuenta.

Los recursos nos permiten concretar los contenidos ya propuestos, para

que, además los alumnos puedan alcanzar los objetivos didácticos

mencionados y desenvolverse en las competencias básicas. En esta

unidad didáctica desarrollaremos 4 recursos básicos, como son recursos

ambientales, personales, metodológicos y materiales.

Recursos ambientales: emplearemos dos: la actividad

complementaria, realizada fuera del conjunto escolar, y otra

actividad en la que iremos al aula de informática.

Recursos personales: esta unidad será desarrollada por el

profesor de la clase y los alumnos, y en ocasiones contaremos con

un auxiliar de apoyo para el alumno ACNEAE.

Recursos metodológicos: el proceso metodológico seguido ha de ser

diverso, teniendo en cuenta siempre la interculturalidad de la

clase. El maestro actuará como un guía y mediador, desperando

el interés de los alumnos en los contenidos, así como facilitando el

proceso de aprendizaje y adquisición de conocimientos. La

evaluación la realizaremos como un proceso continuo y las

actividades están relacionadas con la vida cotidiana de los

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alumnos, cuanto menos se abstraigan mayor y mejor es el

resultado en estas edades tan tempranas.

En el proceso metodológico contaremos con 5 sesiones de lengua

Castellana y 3 de Lengua Extranjera, repartidas en una semana.

Durante toda la semana emplearemos alternancia entre

actividades de iniciación o evaluación inicial, actividades de

desarrollo y de conclusión, según vayamos avanzando en el tema

e introduzcamos nuevos conceptos.

Recursos materiales: se irán concretando a lo largo del desarrollo

de las actividades propuestas.

5. ACTIVIDADES

Las sesiones quedan enfocadas, como hemos dicho antes, en 3 grandes grupos,

divididas en 5 sesiones para Lengua Castellana (una de las cuales supondrá una

actividad complementaria) y tres para Lengua Extranjera.

Primero describiremos las sesiones de Lengua Castellana y más adelante

continuaremos con las de Lengua extranjera. Las 8 sesiones en que está compuesta

la Unidad Didáctica se dividen en 4 grandes BLOQUES:

LENGUA CASTELLANA

- BLOQUE 1: ¿y tú quién eres? En este bloque explicaremos lo más básico

acerca de las presentaciones y saludos.

Primera sesión: comenzaremos la sesión de Lengua Castellana que

consta de una hora. En esta primera toma de contacto haremos una

vista previa para averiguar en una especie de “evaluación inicial” el

nivel de conocimientos con los que partimos. Como estamos en la

primera semana de clase, preguntamos a los alumnos si saben cómo

se conocieron entre ellos el primer día de clase (al cambiar de ciclo

las clases se han mezclado y ya no están con los mismos niños que

estaban en infantil), después la profesora hará una breve explicación

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de cuál es la mejor manera presentarnos, qué información debemos

dar, el orden etc. Por ejemplo: ¡Buenos días chicos! Yo me llamo Ana

Fernández-Pacheco Pérez, tengo 21 años, y me gusta mucho bailar.

(Primero tenemos que saludar, después indicar nuestro nombre y

apellidos, y por último para contar algo nuestro, indicamos qué nos

gusta.)

Después de este primer contacto les toca actuar a los alumnos, por

parejas deben presentar a su compañero, con el mismo patrón

empleado por la profesora, pero para que sea más divertido deben

explicar con mímica lo que le gusta a su compañero, para que los

demás lo adivinen. Además se les entrega una ficha que deben

rellenar con la información

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Para finalizar la sesión añadiremos un paso más,

- BLOQUE 2: “yo nací en…” es muy importante que nuestros alumnos

aprendan el respeto étnico y la colaboración racial y entre países, por ello, y

como este colegio además tiene varias culturas entremezcladas, hemos

añadido este bloque que consideramos además uno de los más importantes.

Segunda y tercera sesión: la estructura de las sesiones siempre será

la misma por ello la clase comienza con un breve recordatorio de lo

dado en el día anterior, después la explicación propiamente dicha y

finalizaremos con actividades de cierre para consolidar

conocimientos.

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Como lo que queremos que aprendan nuestros alumnos, más allá de

conocimientos, es que convivan entre ellos de la mejor manera

posible hemos dedicado esta sesión para aprender de donde somos

cada uno de nosotros. Es verdad que la mayor parte de la clase es de

la misma procedencia (española) pero aún así cada uno tiene familia

de otros lugares.

Primero vamos a explicar que en la sesión anterior se les informó a

los alumnos de que el próximo día debían traer la procedencia de

algún familiar cercano que fuese de fuera (a no ser que el propio niño

lo fuera), y se les entregó una ficha que debían rellenar para llevarla

a clase.

Al comenzar la clase escucharemos y nos aprenderemos una canción

sobre la igualdad. http://www.youtube.com/watch?v=WP-KbuSYyzA.

La música siempre es buena y viene bien para animar la clase,

mantener la concentración de los alumnos y amenizar las horas.

Después entregamos una sopa de letras para repasar la clase

anterior.

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Tras acabar la sopa de letras, cada alumno debe salir a la pizarra y

explicar (repasando lo de días anteriores) como se llama, qué le gusta

y de donde viene, iremos a la bola del mundo para averiguar más

cosas acerca del país o lugar de procedencia (en el caso de que sea

español, se mirará un mapa político de la península). Los alumnos

que sean de otro país deben contar las costumbres y enseñarnos a

leer y escribir alguna frase de su propio país (es una manera muy

buena de reforzar el protagonismo de los niños inmigrantes recién

llegados, para hacer más inclusiva la clase)

En la siguiente clase nuestros alumnos, que deben saber de donde

provienen sus compañeros, deben de citar cada uno a un compañero

de fuera, indicando su país de procedencias y además su lengua.

Ejemplo: Marruecos, marroquí.

Después se les entregará un mapamundi donde deben marcar con

rojo su país de nacimiento y en azul el de sus compañeros

extranjeros. En la hora de plástica realizarán un collage.

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- BLOQUE 3: “yo ya soy mayor porque tengo …. Años”

Cuarta sesión: comenzaremos la sesión lanzando una serie de

preguntas al vuelo para que los alumnos nos vayan respondiendo y

así ver en qué grado de conocimientos se sitúan, consideramos que

será alto ya que el grado de dificultad de la unidad no es muy

elevado. En esta última sesión de conocimientos vamos a aprender a

decir nuestra edad y la de los demás. Comenzaremos preguntando en

alto cuantos años tienen (todos contestarán a la vez 6 o 7 años),

después se especificará la forma en que deben decirlo: ¡Buenos días!,

yo me llamo Ana y tengo 21 años. Comenzaré presentándome yo primero

para que así los niños pierdan la vergüenza que les pueda dar hablar

en público, y así uno a uno irán contando cuantos años tienen y

cuando los cumplen, acabar realizando una lista entre todos para

saber quién es el mayor y el menor de la clase.

- BLOQUE 4 “¡me encanta conocer gente!

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Quinta sesión: esta última sesión se ha propuesto realizar como una

actividad complementaria a las realizadas en clase, en la que los

chicos tienen que poner en práctica todo aquello aprendido en el aula,

relacionarse, aprender a comunicarse con los demás etc. Es una

actividad muy sencillita, sin ningún coste, con una autorización

entregada previamente a los padres:

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La excursión está destinada al curso de 1º de Primaria, que al ser de línea tres

contará con 1ºA, 1ºB, 1ºC, y dos profesores (tutor y uno de apoyo) por cada grupo.

Esta actividad comienza con una salida desde el colegio, y supone un circuito por el

pueblo poniendo en práctica todo lo aprendido en las clases acerca de comunicación

social y emocional. Dividiremos al gran grupo en seis pequeños subgrupos

acompañados por un profesor o tutor. Los alumnos deberán buscar a personas de

diferentes nacionalidades y conseguir, de manera educada que les cuente algo sobre

su país. Antes de nada deben presentarse decir de donde son ellos mismos y la edad

que tienen. Es una competición y ganará el grupo que más personas de diferentes

países consiga.

INGLÉS

Para la asignatura de inglés contamos con menos horas lectivas, en este caso son 3,

por lo tanto los grandes bloques estudiados en lengua se ven un poco disminuidos

en esta asignatura, distribuiremos las sesiones en 3 grandes Bloques de

conocimiento:

- BLOQUE 1: “i’m…., and i like….” Este primer bloque coincide con el bloque

de lengua (hemos querido relacionarlos, porque así se enseña de forma

paralela).

Primera sesión: en esta toma de contacto partimos de los

conocimientos que tienen los alumnos por medio de una serie de

preguntas de evaluación inicial. Después continuaremos con un video

de presentación que los niños deberán aprenderse.

http://www.youtube.com/watch?v=BAFSTrSNJMg&feature=youtu.be

Después de esta presentación comenzaremos con la explicación del

tema, cuantos tipos de saludos hay, cuales son los más comunes,

ejemplos con interacciones entre los alumnos y la profesora… por

último acabaremos la clase con otra sopa de letras en la que deben

unir las palabras para formar frase que luego buscarán:

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- BLOQUE 2: “I’m form….” Este apartado igualmente correspondería con el

segundo bloque de conocimientos de Lengua, aunque el de inglés es un poco

más resumido ya que contamos solo con una hora de clase en lugar de dos.

Segunda sesión: esta sesión parte de los conocimientos ya adquiridos

en la clase de lengua castellana. Como en todas las sesiones,

partiremos en un principio de los conocimientos mínimos adquiridos

anteriormente con una serie de preguntas en ingles, y repasaremos

además la canción que aprendimos el primer día.

La profesora explica las diferentes formas de decir de dónde somos y

cuál es nuestro idioma, y así por parejas irán unos con otros

presentando al compañero en inglés.

- BLOQUE 3: “I’ve got… years old” este último apartado también se relaciona

con el mismo de Lengua del Bloque 3.

Tercera sesión: la última sesión comienza con un repaso a lo

estudiado con anterioridad mediante preguntas de la profesora a los

alumnos. En esta parte aprenderemos a decir nuestros años y cuando

los cumplimos. Para ello necesitamos sabernos los meses del año, con

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un video de interacción y muy didáctico

http://www.youtube.com/watch?v=La8V8WfpkLw.

Una vez hayamos aprendido los meses del año es hora de saber cuál

es nuestro mes y aprendernos la fecha en inglés. Comienza la

profesora “I am the teacher Ana, and I have got twenty-one years old”

continuarán los alumnus por parejas, cada uno se lo dice a su

compañero y despúes recibirán una ficha para rellenar, al final de

clase o en su defecto en casa si no la acaban.

6. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han sido especificados en el apartado de

aprendizaje.

Este proyecto sobre igualdad se evalúa a través de las fichas como son las

sopas de letras o a través de la actividad complementaria, en la que ponen

más en práctica lo aprendido en las clases, y donde deben participar todos

los alumnos.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hay que pensar en todo momento en un apartado muy especial para la atención

a la diversidad, en nuestra clase contamos con alumnos cuyas características y

necesidades básicas deben ser atendidas por el tutor mostrando un esfuerzo

mayor para que, así pueden entremezclarse con el conjunto de la clase.

Las actividades programadas se adaptan en cualquier momento a las

características del alumnado, ajustándose al currículo y a las programaciones

ordinarias aunque se centren principalmente en lo esencial y básico para

comenzar el desarrollo de las diferentes competencias.

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Como nuestro colegio representa una acogida para el alumnado extranjero,

deberemos tener especial cuidado con éste y sus características específicas:

- Alumnado ecuatoriano: su alimentación se basa en maíz, fritada, ceviche,

tigrillo, chirimoya etc. Su vestimenta es muy diferente a la nuestra, por lo

tanto, cuando un ecuatoriano llega a España se sorprende igual que

nosotros: sus vestidos son generalmente pantalones cortos y blusas a la

rodilla de variados colores teñidos por ellos como el algodón de chambira o la

pita.

- Alumnado rumano: su alimentación: sarmalute, las ciruelas, las gachas de

maíz, la musaca que suele llevar arroz o carne etc.

Para todos estos alumnos no se deben tomar medidas estrictamente especiales,

sino que hay que estar pendientes siempre de que puedan integrarse en el aula

con todos sus compañeros, que reciban ayuda de los demás para realizar

actividades que les cueste mayor esfuerzo que al resto, o que puedan contar con

el apoyo del profesor que debe estar pendiente de ellos en todo momento.

Respecto al niño con ACNEAE tomaremos medidas especiales aunque no

demasiado pronunciadas. Nuestro alumno tiene Hipoacusia congénita bilateral

leve con las siguientes características:

- Problemas de salud crónicos más comunes, afectando a personas de todas las

edades, en todos los segmentos de la población y de todos los niveles

socioeconómicos.

- pérdida parcial de la capacidad auditiva. Esta pérdida puede ser desde leve

o superficial hasta moderada, y se puede dar de manera unilateral o

bilateral dependiendo de que sea en uno o ambos oídos; esta pérdida puede

ser de más de 40 decibelios en adelante. Las personas con hipoacusia

habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para

comunicarse. Se benefician del uso de auxiliares auditivos para recuperar

hasta en un 20 a 30% de la audición.

- Hipoacusia leve: Pérdida no superior a 40 dB para las frecuencias centrales.

Para que el niño con hipoacusia leve participe en todas las actividades

emplearemos diferentes canales para transmitir la información de la manera más

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positiva para el alumno (visual, escrito, oral y gestual). Debemos siempre estar más

atento a este alumno e ir comprobando que se entera de las explicaciones, y las

guías que le vamos facilitando.

8. EVALUACIÓN DE MI UNIDAD

Escogí este tema porque considero que en las aulas cada vez más hay una

mayor convivencia entre las etnias, y es un poco difícil intentar enseñar a los

alumnos la no discriminación y la igualdad. Creo que de esta forma vamos

enseñando desde pequeños como se debe tratar.

Todas las actividades se han desarrollado a través de los objetivos y los

contenidos tanto del currículo como de la parte didáctica, y los indicadores de

evaluación han sido constatados con las actividades propuestas.

Esta unidad se ha realizado pensando exclusiva y únicamente en los alumnos y

en su mejor manera de enseñanza-aprendizaje, intentando que sea una

propuesta amena, didáctica, práctica y de lo más lúdica posible.

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9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

- 9/12/2013

http://www.ucoerm.net/public/lec.pdf

- 9/12/2013

http://saisurmadrid.wikispaces.com/Saludos+y+presentaciones

- 12/12/2013

http://fichadeingles.blogspot.com.es/search/label/ACTIONS

- 12/12/2013

http://www.grammarbank.com/juegos-de-palabras.html

- 12/12/2013

http://heliosingles.wordpress.com/otros-recursos/summer/

- 23/12/2013

http://sopadeletras.kokolikoko.com/crearsopas.php

- 23/12/2013

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mmundi2e.html

- 6/1/2014

http://www.slideshare.net/blogeducacion/unidad-didactica-lengua-y-

literatura

- 6/1/2014

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9rdida_de_audici%C3%B3n

- 6/1/2014

http://bitacoracienciassocialestercerobat.blogspot.com.es/2013/01/vestimenta

-del-ecuador.html