新しい自律学習新しい自律学習～インターネットを利用して～～インターネットを利用して～

ブラッシュアップ講座ブラッシュアップ講座20112011 年年 77 月月 1616 日日

目標目標自律的な日本語学習の事例、手法を共有す自律的な日本語学習の事例、手法を共有す

る。る。研究者から学ぶ指導法研究者から学ぶ指導法ネットを使って日本人と日本語で交流するネットを使って日本人と日本語で交流する

方法を体験する。方法を体験する。

体験を共有しましょう体験を共有しましょう自分で自分のためにコースデザインをしたこ自分で自分のためにコースデザインをしたこ

とはありますか？とはありますか？計画倒れでもいいです。計画倒れでもいいです。語学、囲碁将棋、スポーツ、楽器など語学、囲碁将棋、スポーツ、楽器などどんなリソース（本、先生、道具など）を使いどんなリソース（本、先生、道具など）を使い

ましたか？ましたか？

日本語を独習する学生に協力してあげたこと日本語を独習する学生に協力してあげたことはありますか？はありますか？

1010 分でできるだけたくさん例を出してくだ分でできるだけたくさん例を出してください。さい。

発表発表

事例紹介１事例紹介１インドからアクセス

エジプト人

自律学習とは自律学習とは『『日本語教育重要用語日本語教育重要用語 10001000 』』 19981998

「自律学習「自律学習 (Autonomous Learning)(Autonomous Learning) とは学習者自身がとは学習者自身が自己の学習に主体的に関わり学習を孤立化せず、教自己の学習に主体的に関わり学習を孤立化せず、教授者や教材や教育機関と言ったリソースを利用して授者や教材や教育機関と言ったリソースを利用して行う学習を言う」行う学習を言う」

SDL(Self Directed Learning)SDL(Self Directed Learning) もほぼ同じ。もほぼ同じ。独習とは違う。独習とは違う。

仲間や先生もリソース仲間や先生もリソース目標の発表、中間成果発表会、最終成果発表会、成績目標の発表、中間成果発表会、最終成果発表会、成績授業なので時間を拘束される（計画倒れにならない）授業なので時間を拘束される（計画倒れにならない）

なぜ自律学習なのか。なぜ自律学習なのか。梅田康子 梅田康子 『『学習者の自律性を重視した 日本学習者の自律性を重視した 日本

語教育コースにおける教師の役割語教育コースにおける教師の役割』』http://bit.ly/pbfYAV

学習ニーズの多様性学習ニーズの多様性社会の変化への対応力を育成する必要性社会の変化への対応力を育成する必要性

20102010 年の上位年の上位 1010 種の職業は種の職業は 20042004 年に存年に存在していなかった。 （カナダ在していなかった。 （カナダ NBNB 州作成州作成ビデオ）ビデオ）

今の子供たちはその一生で今の子供たちはその一生で 1414 の職業を経の職業を経験するだろう。（カナダ験するだろう。（カナダ NBNB 州作成ビデ州作成ビデオ）オ）

自律学習の流れ自律学習の流れ意識化意識化

自分の求めていることをはっきりと意識する。自分自分の求めていることをはっきりと意識する。自分の日本語力と将来の目標をイメージする。自分のの日本語力と将来の目標をイメージする。自分の現在の状況を認識する。現在の状況を認識する。

計画計画目標設定。学習方法、リソース、時間配分、評価方目標設定。学習方法、リソース、時間配分、評価方

法などを決める。法などを決める。実行実行

計画に沿って学習をすすめる。感想や成果物を記録計画に沿って学習をすすめる。感想や成果物を記録する。必要なら計画を変更する。する。必要なら計画を変更する。

ふりかえりふりかえり記録や成果物をもとに評価を数値化する。記録や成果物をもとに評価を数値化する。

課題自立学習に利用する書類を、前記のどの段

階で利用するのか 5 分で分けてみましょう！

リソースとしてのインターネット

里見香奈さん里見香奈さん1212 歳で全国大会優勝歳で全国大会優勝島根県在住（当時）島根県在住（当時）「疾走する少女」「疾走する少女」 byby 梅田望夫梅田望夫何が画期的なのか？何が画期的なのか？

体験の共有体験の共有授業でインターネットを使ったことがあり授業でインターネットを使ったことがあり

ますか？ますか？授業で、学生にインターネットを使わせた授業で、学生にインターネットを使わせた

ことがありますか？ことがありますか？55 分でできるだけ例をたくさん挙げてくだ分でできるだけ例をたくさん挙げてくだ

さい。さい。

発表

海外で日本語を教える場合海外では学習者がインプットする日本語を

コントロールしやすい。学習期間＝本物の日本語に出会う前の準備期間。

成果が見えるまで時間がかかるので、日本語の勉強は苦しい。

教師こそがリソース。

今でもそうでしょうか。

パラダイムの転換パラダイムの転換ネット以前ネット以前

日本語が上手になってか日本語が上手になってから日本語を使うら日本語を使う教材にある簡単な日本語教材にある簡単な日本語しか目に入らないしか目に入らないみんな同じ教材を使うみんな同じ教材を使う勉強は苦しい勉強は苦しい先生は神。（リソースの先生は神。（リソースのすべて）すべて）

現在現在あいさつだけでもコあいさつだけでもコミュニケートする相手ミュニケートする相手はいるはいる自分の日本語力を越えた自分の日本語力を越えたナマの日本語が飛び込んナマの日本語が飛び込んでくるでくる興味のある分野の日本語興味のある分野の日本語が手に入るが手に入る勉強は楽しい勉強は楽しい先生はリソースの一部先生はリソースの一部

挨拶だけでコミュニケートでき挨拶だけでコミュニケートできるる

コミュニケートする相手がいる。コミュニケートする相手がいる。すぐに教えなければならない表現は教室用すぐに教えなければならない表現は教室用

語だけ？語だけ？「すみません、わかりません」「すみません、わかりません」「ゆっくりよみます」「ゆっくりよみます」「あとでかきます」「あとでかきます」「～という意味ですか」「～という意味ですか」

ナマの日本語が飛び込んでくるナマの日本語が飛び込んでくる既習語・未習語が区別できなくなる。既習語・未習語が区別できなくなる。「何でも答えられる先生」であることは可能？「何でも答えられる先生」であることは可能？

教師も知らない言葉を質問される。教師も知らない言葉を質問される。こんばんみ！こんばんみ！「尸魂界（ソウル・ソサエティ）」「尸魂界（ソウル・ソサエティ）」「要求定義書」「外部仕様書」「要求定義書」「外部仕様書」

「知識」ではなく「道具」を提供する。「知識」ではなく「道具」を提供する。オンラインの辞書ツールなどオンラインの辞書ツールなど自動翻訳ツール自動翻訳ツール

コンテンツからフレームワークへコンテンツからフレームワークへ

興味のある分野の日本語が手に興味のある分野の日本語が手に入る入る

教材に「ハマる」かどうかが成否の鍵教材に「ハマる」かどうかが成否の鍵新幹線が好きな人新幹線が好きな人アニメの影響でアニメの影響で 4040キロ痩せる人キロ痩せる人

ハマれば莫大な時間が投入されるハマれば莫大な時間が投入されるフロー状態　「没頭」している状態フロー状態　「没頭」している状態

ハマる教材を提供できるかハマる教材を提供できるかハマる教材を見つける方法を提供できるか。ハマる教材を見つける方法を提供できるか。

興味のある分野は多様。全員が同じ教材に興味のある分野は多様。全員が同じ教材にハマらない。ハマらない。

勉強は楽しい勉強は楽しい「つらくても頑張れ！」・・・？「つらくても頑張れ！」・・・？

「ハマれない」人には今でも必要。「ハマれない」人には今でも必要。

「たのしいからがんばろう」・・・！「たのしいからがんばろう」・・・！

先生はリソースの一部先生はリソースの一部権威主義・教条主義からの脱却権威主義・教条主義からの脱却自律学習の教師の役割（梅田康子）自律学習の教師の役割（梅田康子）　１．ファシリテーター（励ましてくれる人）　１．ファシリテーター（励ましてくれる人）　２．情報提供者（知識そのものでなく「教　２．情報提供者（知識そのものでなく「教

材」を教えてくれる人）材」を教えてくれる人）　３．学習管理者（記録をつけたり、評価して　３．学習管理者（記録をつけたり、評価して

くれる人）　　くれる人）　　（もとはクラントン（もとはクラントン 20032003 ））

事例紹介２事例紹介２

「たくさんフォローされて驚いた」

交流ツールとしての利用例交流ツールとしての利用例1. ツイッターとは？（革命と震災時の事例紹介）2. 登録してフォローしあおう !

3. 検索してフォローしよう !

4. 賛同する表現と非公式 RT

5. #egyjp にデビューしよう！6. ネットのソースを使おう！7. 写真投稿と意見文8. 批判を受けたら9. 納得できないときは

体験の共有体験の共有ツイッターをツイッターを iPadiPad で検索してみましょう！で検索してみましょう！「日本語教育」「エジプト」などで検索し「日本語教育」「エジプト」などで検索し

てみてください。てみてください。

参考文献梅田康子 『学習者の自律性を重視した 日本語教

育コースにおける教師の役割』 2005桜美林大学日本語プログラム「グループさくら」

『自律を目指す言葉の学習』 2007Kerstin Borau “Microblogging for language learning Kerstin Borau “Microblogging for language learning

: Using twitter to train communicative and : Using twitter to train communicative and cultural competence” 2009cultural competence” 2009

中西久実子中西久実子『『 SNSSNS を活用した日本語教育実習生とを活用した日本語教育実習生と日本語学習者の協働学習日本語学習者の協働学習―― SNSSNS 上での交流を活上での交流を活発にする要因とは発にする要因とは―』―』 20112011

梅田望夫『ウェブ進化論』 2006

ふりかえりふりかえり自律的な日本語学習の事例、手法を共有す自律的な日本語学習の事例、手法を共有す

る。る。研究者から学ぶ指導法研究者から学ぶ指導法ネットを使って日本人と日本語で交流するネットを使って日本人と日本語で交流する

方法を体験する。方法を体験する。