Wikipedia en el mundo académico{notas desde la práctica docente}

una experiencia, unas ideas sobre el cambiode paradigma en la búsqueda de información y la producción de conocimiento en la educación superior

“NO usen Wikipedia como fuente”

“todo rápido, todo wiki, todo mal hecho”

“wikipedia no califica como fuente porque cualquiera puede escribir”

“wikipedia no es una fuente seria”

“¿quién es el autor de esos artículos? ¿cómo sabemos si lo que dice es correcto/verdadero/objetivo?”

“si pueden verificar el contenido con otra fuente, si tiene referencias, recién entonces pueden incluir a wikipedia como bibliografía”

La mayoría de los docentes no saben como funciona Wikipedia.

Como la mayoría de los alumnos, se relacionan en modo lector exclusivamente.

>> Ante la duda, los docentes anulan la fuente por poco segura o no verificable.

Esa duda se relaciona con una problemática mucho más amplia: los cambios en las prácticas de búsqueda de información, después de internet (y de google en particular) y su transformación en conocimiento.

Los alumnos que ingresan hoy a la educación superior vienen en su mayoría desde una escuela secundaria cursada 6 años atrás: en la era AG {after Google}.

La práctica escolar de la búsqueda, organización y resumen de información, que se hace comúnmente como un acercamiento a la “investigación”, respondía a objetivos que ya no se cumplen.

Buscar, antes de internet/google suponía unas destrezas, y un cierto tiempo de trabajo.

Organizar la información y resumirla, una tarea que no se podía saltar con un “cut and paste”: incluso por el sólo hecho de que para transcribir hay que leer.

un caso:Fotógrafos que actuaron en Latinoamérica en el siglo XIX.

¿dónde buscábamos antes la información?

•Revistas especializadas

•Publicaciones académicas (actas de congresos p.e.)

•Libros (muy escasos)

•Archivos históricos públicos y colecciones privadas

Fotógrafos que actuaron en Latinoamérica en el siglo XIX.

¿dónde encontramos ese tipo de fuentes, en Córdoba?

•Bibliotecas públicas y particulares

•Archivos históricos

•Sitios web de historiadores de la fotografía o publicaciones online (revistas, archivos digitalizados)

{muy pocos en 2002}

Los docentes enfrentamos hoy un problema muy serio acerca de las prácticas de producción textual de los alumnos, en múltiples aspectos.

Se lee poco, se escribe mal (formal y semánticamente) y la práctica de la copia textual de información digital está casi “naturalizada”.

¿tienen los jóvenes otras habilidades cognitivas?

Sin duda: porque son igual de inteligentes que otras generaciones.

Pero las instituciones educativas están inscriptas en una tradición de conocimiento que es fundamentalmente escrita.

Producir conocimiento en forma de texto escrito sigue siendo central y también el texto escrito es el formato de comunicación mayoritario en internet.

Wikipedia colabora activamente en eso, desde el momento en que la información se adapta a los formas académicas, progresivamente, y con un inmenso valor añadido: el método con el que se construye.

El diagnóstico:

- se están perdiendo las destrezas de búsqueda de información fuera de internet.

- no se enseñan las habilidades requeridas para encontrar información en internet

- las características del soporte digital facilitan la copia exacta: ¿en qué consiste la operación intelectual ahí?

- los alumnos más jóvenes no entienden en donde está la diferencia, entre “resumen propio” y “recopilación de información”

El caso:

un tema con poco material en internet, que es el primer lugar donde se busca.

Fuentes “tangibles” escasas: pocos libros, ediciones agotadas, pocas reproducciones de fotografías o de mala calidad (aún cuando están en dominio público).

Material muy específico y/o anecdótico: “El daguerrotipo erótico en Buenos Aires entre 1840 y 1870”.

Escasa bibliografía analítica general.Escasamente representado en Wikipedia.

La propuesta:

•Aportar a la construcción del campo de estudio.

•Aportar a su representación en internet.

•Aportar a Wikipedia.

Y al hacerlo:

•Desarrollar destrezas para la búsqueda de información, dentro y fuera de internet.

•Poner en práctica la formalidad académica en un entorno real.

•Comprender el funcionamiento de wikipedia y la posibilidad de contribuir.

TP3 HFAyL TMhttp://www.escuelaspilimbergo.edu.ar/wordpress/?page_id=69

TP 3Historia de la Fotografía argentina y latinoamericanaTurno Mañana/Prof. Lila Pagola 2007

Edición colaborativa de contenido sobre Historia de la fotografía en Latinoamerica.Contribuciones de los alumnos:http://es.wikipedia.org/wiki/Benito_Panunzihttp://es.wikipedia.org/wiki/Charles_de_Forest_Friedrickshttp://es.wikipedia.org/wiki/Christiano_Juniorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Esteban_Garc%C3%ADa_%28fot%C3%B3grafo%29http://es.wikipedia.org/wiki/Esteban_Gonnethttp://es.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa_post_mortemhttp://es.wikipedia.org/wiki/George_Leuzingerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Marc_Ferrezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Agust%C3%ADn_Victor_Casasola

ObjetivosEste ejercicio pretende:- contribuir con información verificable en fuentes primarias pero de escasa distribución sobre Historia de la Fotografía en paises latinoamericanos a una enciclopedia en línea de amplia consulta, como es wikipedia. - que los alumnos comprendan mediante la practica el funcionamiento de una edición colaborativa y cooperen en su mejoramiento. - que dimensionen el valor social del conocimiento compartido y conozcan las implicaciones de las licencias copyleft ConsignasOrganizar el material relevado en el práctico 1 o 2 (a resolver según cada caso) y subirlo a wikipedia.

Conclusiones provisorias:

- los artículos elaborados indexan muy bien en google

- la figura del “bibliotecario” que deja mensajes y controla la calidad introduce una dimensión de realidad muy valiosa en la educación superior. En otro sentido, intimida.

- la respuesta de la comunidad wikimédica fue un aporte muy importante para la mejora de los artículos (inclusión de fotografías en Commons), y fue valioso para los alumnos ver el progreso de sus artículos.

- las acciones aisladas tienen escaso impacto: la tarea de difusión y capacitación en TICs en general, Wikipedia y otros recursos de software libre es prioritaria, especialmente entre los docentes.

- haber perdido viejas habilidades (o menospreciarlas) no significa poseer automáticamente nuevas destrezas: tanto alumnos como docentes tenemos mucho que aprender y reflexionar.

- los alumnos que participaron no siguieron editando wikipedia, al menos no con su identidad.

La experiencia en el 2008 a cargo del Prof. pablo Género

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fotograf%C3%ADa_er%C3%B3tica&diff=21521753&oldid=21458632

un artículo donde el editor-alumno discute sobre una fusión posible utilizando argumentos pertinentes a su campo de estudio.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa_post_mortem

continuación de un artículo editado por alumnos de 2007

Lila Pagola- 2008Licencia Atribución-Compartir Obras Derivadas Igual 2.5 Argentina License de Creative Commonshttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/ar/