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Inteligencia Emocional
Eunice Pérez/2014
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PRÓLOGO
Este manual de Curso-Taller es con el fin de brindar las técnicas
cognitivas conductuales para el desarrollo de la inteligencia emocional de la
padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados en la Escuela
Primaria Bolivariana Antonio José de Sucre de la Parroquia Ticoporo,
Municipio Antonio José de Sucre, Estado Barinas. El mismo está actualizado
conforme a las últimas tendencias pedagógicas, y en armonía con el Marco
Conceptual de los teóricos cognitivos conductuales
Con él se pretende llevar a los padres y representante hacia sus hijos con
diversidad funcional el incremento de la inteligencia emocional, que permita
ala estos generar el mayor nivel posible de compromiso, participación y
colaboración hacia sus hijos con estas características, para ayudarle lo mejor
posible a incorporarse en los diversos contextos en los cuales participa como
ciudadanos que son.
A las técnicas del proceso didáctico y pedagógico que aquí se formulan,
se integran los nuevos enfoques sobre las teorías cognitivas conductuales
Esta obra responde pues, a la continua necesidad de los padres para
enfrentar con éxito la difícil tarea que se les encomendó al tener un hijo(a)
con diversidad funcional mediante la aceptación, el optimismo y la
creatividad, en la que la inteligencia emocional sean una realidad que mejore
la calidad de sus hijos(as) con esta características.
Además se pretende que este manual conduzca a los padres una
reflexión acerca de cómo el desarrollo de su inteligencia emocional puede
ayudar a los hijos con diversidad a integrarse de forma debido a que la
inteligencia emocional hace énfasis en las habilidades intrapersonales e
interpersonales. Es de hacer notar que este manual es importante porque las
personas emocionalmente inteligente no sólo serán más hábiles para
percibir, comprender y manejar sus propias emociones sino las de sus hijos
que tanto le necesitan.
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CONTENIDO pp INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….. 1 CAPÍTULO I 2
Metodología………………………………………………………………………….. 3 Técnicas…………………………………………………………………………….... 4 Actividades…………………………………………………………………………… 5 Temporalización…………………………………………………………………….. 6 Recursos…………………………………………………………………………….. 7
CAPÍTULO I I INTELIGENCIA EMOCIONAL……………………………………………… 8 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL……………………………………….. 9
Contendido ……………………………………………………………….. 5 Estructura de la Sección………………………………………………… 6
Aspecto a Lograr en los padres ……………………………………….. 8 CAPÍTULO II I
INTELIGENCIA EMOCIONAL……………………………………………... 13 INTELIGENCIA INTERPERSONAL……………………………………….. 14 Contenido…………………………………………………………………. 14
Estructura de la Sección……………………………………………….. 15 Aspecto a lograr en los padres ………………………………………... 17
1
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este manual es fortalecer las habilidades emocionales a fin
de que padres tengan más probabilidades de sentirse satisfechos, manejar
operativamente sus sentimientos y emociones para ser eficaces en la vida de
sus hijos con diversidad y de esa manera actuar inteligentemente en pro de
garantizar la mejor calidad de vida para los mismos.
Por lo que se ofrece una serie de técnicas cognitivas conductuales a
través de un Curso-Taller que proporcionó las herramientas básicas con
bases en las técnicas cognitivas conductuales que les ayude a poseer mayor
tolerancia ante la frustración a través de la adquisición de habilidades para la
resolución fortaleciendo los aspectos de la inteligencia intrapersonal.
Asimismo se ofrecen instrumento a nivel cognitivo y conductual con el fin de
aumentar en los padres aspecto de la inteligencia interpersonal que los lleve
a fortalecer las relaciones interpersonales, y mejorar la capacidad de
afrontamiento de problemas aceptándolo e incrementando las relaciones
que favorece el ajuste social de ellos y de sus propios hijos(as) con
diversidad funcional.
Este manual se dividirá en capítulos en este sentido en el capítulo uno se
presenta los lineamientos de la inteligencia intrapersonal con actividades
para fortalecer aspecto de la misma como: conocimiento de sí mismo,
autoconciencia del problema, autocontrol, escrupulosidad, automotivación,
adaptabilidad, autoaceptación y seguidamente se presenta un segundo
capítulo con todo lo referido al curso taller sobre la inteligencia interpersonal
con el fin de mejorar aspectos como: empatía, la comunicación, el
aprovechamiento de la diversidad, el establecer vínculos, la cooperación y el
manejo de conflictos.
En este manual se presenta la inteligencia emocional como una
herramienta que fomenta el control y canaliza positivamente las emociones,
para ser utilizada por los padres de forma inteligente, puesto que la
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realización y la felicidad de los hijos con diversidad funcional depende en
gran medida del apoyo y ejemplo de los padres.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Desde lo teórico, en relación con la posibilidad de modificación de la
conducta, sirve de orientación al presente manual, lo planteado Bianco
(1991) cuando expone que: “…las consecuencias que se originan luego de la
emisión de la conducta, repercuten sobre la probabilidad de ocurrencia de la
misma, por lo que provocan un incremento o decremento en su presentación
futura” (p. 41). Es decir, que la conducta se puede modificar de acuerdo a las
consecuencias que representan para el individuo, si es agradable y
reforzante, la conducta volverá a emitirse, si es desagradable, la emisión de
la conducta tiende a disminuir.
En este aspectos, se toma la teoría cognitiva conductual, pues los teóricos
cognitivos sostienen que el hombre es un ser racional, activo, alerta y
competente, que no se limita a recibir información, sino que además la
procesa. Toda persona es un pensador y creador de su realidad, no sólo
responde ante los estímulos; también les confiere estructuras y significado,
mediante procesos mentales. Al respecto Ayllón (2002) manifiestan que:
La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a
través de técnicas de intervención cognitivas conductuales para mejorar el
comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus
potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su
ambiente, y adopten actitudes, valoraciones y conductas útiles para
adaptarse a lo que no puede cambiarse. (p. 53)
Esto es importante como sustento para la elaboración del manual de
orientación cognitivo conductuales para el desarrollo de la inteligencia
emocional de la padres hacia sus hijos con diversidad funcional, porque los
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estudios de los procesos mentales en un sentido más amplio abarcan:
pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención otros.
Conforme a esa perspectiva, la conducta humana en este caso de los
padres es algo más que la simple respuesta a estímulos. Éstos son persona,
que una vez que advierte lo que sucede, es cuando responde al estímulo,
porque cambia lo que tenga que cambiar o mejorar para su beneficio y el de
los demás.
De ahí que se tome este enfoque de la teoría cognitiva conductual para el
fortalecimiento las técnicas aplicadas por los padres para el desarrollo de la
inteligencia emocional hacia sus hijos con diversidad funcional pues, la
misma considera que las conductas normales y anormales están regidas por
los mismos principios.
General Brindar técnicas cognitivas conductuales para el desarrollo de la inteligencia emocional de la padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados
Objetivo
Específicos .- Mejorar operativamente la inteligencia intrapersonal de los padres hacia sus hijos con diversidad Funcional escolarizados
Específicos .- Incrementar gradualmente la inteligencia interpersonal de los padres hacia sus hijos con diversidad funcional escolarizados
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Metodología Técnicas Actividades Temporalización Recursos
CAPITULO I
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Para el desarrollo de este curso taller sobre la inteligencia intrapersonal se
utilizará una metodología activa y participativa. Para ello el lenguaje será
sencillo y el enfoque práctico. El propio grupo de padres con la ayuda de los
docentes buscará, ensayará los medios apropiados para lograr un
aprendizaje significativo través del trabajo en colaboración con base a
posturas maduras e independientes.
El Curso, Taller Parte de la idea de que en las sesiones como está
estructurado el mismo todos los participantes podrán aprender de todos, e
indudablemente los padres son los que más conocen las implicaciones de
contar con un hijo con diversidad funcional en su familia.
En ese sentido es importante puntualizar aquí que quizá el denominar a
estas sesiones " con técnicas cognitivas conductuales" pueda dar lugar a
equívocos o malentendidos. Los padres no son considerados como sujetos
pasivos que van a recibir una información expuesta por un experto, sino que
ellos mismos son sujetos activos por lo que son igual de importantes sus
aportaciones que las de cualquier profesional, puesto que si ellos no se
proponen en lograr un buen desempeño para desarrollar su inteligencia
emocional de nada vales las técnica y el trabajo del orientador.
El motivo por el que se adoptó el nombre de " Curso Taller " puesto que
los padres fueron según los resultados del diagnóstico quienes los que
demandaron tal actividad, y se pensó que quizá ese era el nombre que les
resultaba más familiar y más claro.
Se utilizarán técnicas cognitivas conductuales, además de dinámica de
grupos y el núcleo central de la actividad será el trabajo y reflexión en
pequeño grupo con posterior puesta en común. Se intentará utilizar diversos
medios, instrumentos y técnicas que faciliten la participación y la asimilación
de conceptos, actitudes y procedimientos. Entre las técnicas de orientación
que se proponen están:
METODOLOGÍA
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1.-TÉCNICAS
1.1- COGNITIVAS: técnica de autocontrol, la autobiografía, auto
descripciones, reestructuración cognitiva, Análisis racional
1.2.- CONDUCTUALES: Auto reforzamiento positivos y negativos,
desensibilización sistemática. Técnica de reforzamiento social,
Instigación/Atenuación, Modelado simbólico.
1.3.- PEDAGÓGICAS:
Audiovisuales: se utilizarán vídeos para introducir o reforzar algunos
temas.
Bibliografía: Se comentarán libros, revistas, artículos, experiencias
escritas, que estén relacionadas con el tema a tratar. Esta bibliografía podrá
ser trabajada dentro de la sesión, entregada en fotocopias para su posterior
lectura en casa o simplemente comentada para que aquellos que estén
interesados la puedan solicitar y consultar.
Conferencias: esta es la técnica que se propone fundamentalmente
para el desarrollo de las sesiones que van a ser conducidas por un experto,
que puede ser un docente o un orientador dejando un tiempo al final para el
coloquio con los padres y permitiendo la participación de cada uno de ellos a
lo largo de la sesión mediante intervenciones puntuales aclaratorias,
preguntas o sugerencias.
Discusiones dirigidas: se utilizarán fundamentalmente a partir de
temas expuestos por el dinamizador o como modo de concluir el trabajo
desarrollado por los padres en pequeños grupos. También se utilizarán para
llegar a acuerdos de grupo en temas referidos a la organización de las
sesiones o a alguno de los contenidos que se estén tratando.
Encuestas: esta técnica se utilizará, entre otras, para la realización de
las evaluaciones, inicial, del proceso y final. Se utilizará casi siempre como
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técnica complementaria de otras.
Promoción de ideas: esta técnica se utilizará fundamentalmente al
inicio de algunas sesiones como punto de partida para evaluar conocimientos
previos o para establecer los contenidos que deben tratarse dentro de un
tema determinado.
Estas son algunas de las técnicas de orientación y pedagógicas
propuestas, pero a lo largo del desarrollo del curso taller sobre la inteligencia
intrapersonal estas pueden irse modificando o pueden surgir otras más
La actividad característica será la sesión del curso taller, aunque habrá
otras actividades que completan el Manual.
La sesión de curso taller es de dos tipos:
- Sesiones impartidas por los docentes u orientador del curso taller: consta
de tres partes:
1. FORMACIÓN:
× Charlas con expertos buscados por la institución educativa.
× Exposición de información.
× Vídeos, textos, diapositivas,...
2. RELACIÓN:
× Trabajo en grupo.
× Intercambio de experiencias personales.
× Aplicación de la Técnicas cognitivas conductuales
× Dinámicas de grupo.
× Búsqueda de acuerdos y conclusiones.
ACTIVIDADES
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3. LÚDICA:
× Café-merienda tras cada sesión.
• Final de la sesión. Tiempo a disposición de los participantes para
comentar lo que ellos quieran.
- Sesiones impartidas por expertos: habitualmente serán exposiciones
teórico-prácticas impartidas por el experto sea el docente o el orientador,
aunque la organización de la sesión estará en función del criterio del experto.
Las Actividades Complementarias pueden ser reuniones, encuentros,
invitación a otras charlas o conferencias de interés, celebraciones,...
El curso taller se realizará a lo largo del año escolar de la escuela de
diversidad funcional en estudio, de septiembre a junio, en sesiones
distribuidas periódicamente. La duración, frecuencia, día y hora de las
sesiones se establecerán según la disponibilidad de los padres, procurando
siempre que pueda acudir tanto la madre como el padre.
Es de hacer notar que el comienzo de las actividades con los padres será
a principios del año escolar, quedando establecido calendario de forma
orientativa, puesto que podrá sufrir cambios por motivos de organización y
disponibilidad tanto del grupo como de la coordinadora y/ o docente u
expertos que van a participar en la puesta en práctica de este manual curso
taller.
Para el desarrollo de este curso taller detallado en este manual se contará
con recursos de varios tipos:
Personales:
− Un dinamizador-coordinador.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
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− Técnicos especialistas docentes u orientadores.
− Un recreador.
Además de la intervención de la dinamizadora-coordinadora del grupo se
contará con la intervención de expertos en los distintos temas que lo
requieran. El recreador puede ser el profesor de educación física, que se
utilizará de forma complementaria durante el desarrollo de las sesiones.
Aquellas familias que de forma habitual no utilicen este servicio del recreador
para sus hijos, podrán disponer de él de forma excepcional para dejar allí a
sus hijos durante las sesiones.
Materiales:
- Infraestructura: aula y mobiliario.
- Material inventariable: vídeo y televisión, CD, computadora, videos beam,
material escrito (fotocopias de artículos, libros...), cafetera.
- Material fungible: folios, carpetas, bolígrafos, cartulinas, sobres, sellos,
dulces y café.
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Conocimiento de sí mismo Autoconciencia del problema Autocontrol Escrupulosidad Automotivación Adaptabilidad Auto aceptación
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
CAPITULO II
TALLER 1
INTELIGENCIA EMOCIONAL
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A continuación se desarrollará el tema de la inteligencia emocional y su
dimensión intrapersonal:
Es las habilidad que permite a una persona los conocimiento de sus
aspectos internos: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de
sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones
y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de
interpretar y orientar la propia conducta.
1. la inteligencia Intrapersonal.
1.1. Conocimiento de sí mismo que tienen los padres.
1.2. Autoconciencia del problema de sus hijos con diversidad funcional.
1.3. Importancia del autocontrol para el manejo de las emociones frente a
sus hijos con diversidad funcional
1.4. Escrupulosidad en la atención de sus hijos con diversidad funcional.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
DIMENSIÓN INTRAPERSONAL
CONTENIDOS.
Conocida como la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente de energía humana, información, conexión e influencia; es quizá la causa por la que algunas personas con un coeficiente intelectual alto, son aventajadas por otras con un coeficiente intelectual menor.
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1.5. El papel de la automotivación de los padres hacia sus hijos con
diversidad funcional
1.6. El valor de la Adaptabilidad
1.7. La importancia de la Autoaceptación de los padres frente a sus hijos
con diversidad funcional
2.2. Estrategias para fomento la inteligencia intrapersonal través de
técnicas cognitivas conductuales
- fomentar la capacidad de auto aceptación.
- fomentar la toma de decisiones.
- fomentar la capacidad de adaptabilidad.
- Evitar la Escrupulosidad.
- Comprender el problema
2.3. Promover el papel del autocontrol y el conocimiento de sí mismo
1. Presentación del facilitador e introducción de la sesión (10 minutos).
2. Exposición teórico-práctica de los contenidos del tema por parte del
facilitador (1 hora y 30 minutos):
2.1. Actividades complementarias: motivar a los padres a elaborar una
autobiografía en la que queden reflejados las personas, actividades, lugares,
familia, sueños y sentimientos, necesidades y preocupaciones propias que
como padres ha tenido frente a sus hijos con diversidad funcional. (10
minutos, lo demás ellos lo hacen en el hogar).
2.2. Continuación de la actividad individual: motivar a los padres a que
elaboren un auto informe acerca de su propia conducta, en el que expresa el
grado de conciencia que tiene sobre su emocionalidad hacia sus hijos con
diversidad funcional. Se puede realizar tanto por escrito como oralmente. (15
minutos).
2.3. Enseñar a los padres a darse auto reforzamientos positivo cada vez
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN.
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que emita conductas operativas hacia sus hijos con diversidad funcional para
lograr que ellos mismo se auto motiven a ser de ellos y de sus hijos personas
operativas (actividad para realizar a diario).
2.4. Promover el uso de la técnica de auto control a través de respiración
consciente para contenerse y ser menos escrupuloso hacia su hijo con
diversidad funcional. (10 minutos).
2.5. Ayudar a los padres a que identifiquen los aspectos adaptativos y
desadaptativos que presenta hacia sus hijos con diversidad funcional. Hasta
qué nivel de auto aceptación sea el adecuado. (10 minutos, lo demás ellos lo
hacen en el hogar).
2.6. Estimular a los padres hacia una respuesta de relajación mientras se
le expone en imaginación sobre los aspectos que identifica a sus hijos con
diversidad funcional partiendo desde los aspectos más negativos hacia los
más positivos. (15 minutos).
2.7. Motivar a los padres escribir una carta a otro padre presente en el
curso taller, para que le haga notar todas sus cualidades positivas y
fortalezas que se perciben de él. (15 minutos).
2.8.- Motivar a los padres a realizar un Collage con fotografía y si no
tienen con imágenes pre diseñadas de sobre vida de todo lo bueno que les
ha ocurrido desde que nacieron hasta los tiempos actuales. (10 minutos, lo
demás ellos lo hacen en el hogar).
3. Coloquio con los padres participantes (15 minutos).
4.- aplicar una encuesta para evaluar los logros obtenidos
Recursos: espacio en el que se desarrolla la sesión y materiales utilizados.
La sesión se desarrolla en la sala de vídeos del Centro de diversidad
Funcional. Se selecciona este espacio puesto que era el más amplio con que
cuenta el centro.
• modificar el comportamiento hacia sus hijos con diversidad funcional
ASPECTOS A LOGRAR EN LOS PADRES
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mediante el desarrollo de la capacidad de procesamiento de la información
de los aspecto de la dimensión intrapersonal de la inteligencia emocional
• Enseñar a los padres a percibir objetivamente la información procedente
de los hijos con diversidad funcional en forma de lenguaje verbal, expresivo y
de la conducta motora.
• Que los padres sean capaces de percibir en sí mismo los pensamientos
sesgados y erróneos que mantienen acerca de la diversidad funcional que
los lleva a su modo de emocionarse y de comportarse, para poder sustituirlos
por otros más adaptativos que le permitan modificar sus reacciones
emocionales y su comportamiento en general con sus hijos y demás
personas con las que se relacionan
• Que comprenda a través del autoconocimiento su propio valor y el de sus
hijos y que la diversidad funcional no los hace a ellos mejores ni peores que
los demás.
• Crear la autocoinciencia del problema en los padres para optimizar su
para resolución de problemas: es común que los padres con hijos con
diversidad funcional se deprima dude de su capacidad para resolver los
problemas que se le presenta, para él siempre serán amenazantes y sin
solución las características de sus hijos, por lo que es preciso que se le
provea de habilidades para afrontarlos, las técnicas adecuadas son las
cognitivas y emotivas aquí expuestas
• Incrementen las habilidades de autocontrol: es típico que los padres
pierdan control sobre sí mismos frente a situaciones que envuelve la vida de
su hijos con diversidad funcional y por tanto no son capaces de auto
monitorearse, autoevaluarse y mucho menos auto reforzarse, por lo que es
necesario que se le otorgue herramientas para que desarrolle estas
habilidades, las técnicas ideales son las conductuales expuesta en este
manual como los reforzamientos tanto positivos como negativos.
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Empatía Comunicación Aprovechamiento de la diversidad Establecer vínculos Cooperación
Manejo de conflictos
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
CAPITULO III
TALLER 2
INTELIGENCIA EMOCIONAL
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A continuación se desarrollará el tema de la inteligencia emocional y su
dimensión interpersonal:
Se construye a partir de una capacidad nuclear que tienen todas las
personas para sentir distinciones entre los demás: en particular, contrastes
en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. En
formas más avanzadas, esta inteligencia permite en este caso a los padres
ser hábil al leer las intenciones y deseos de los demás, aunque se hayan
ocultado...
1. la inteligencia Interpersonal.
1.1. Valor de la empatía.
1.2. Función de la comunicación
1.3. Importancia del aprovechamiento de la diversidad
INTELIGENCIA EMOCIONAL
DIMENSIÓN INTERPERSONAL
CONTENIDOS.
Es la posibilidad que puede tener una persona de estar en profundo contacto con los diferentes niveles de sensibilidad, con las sensaciones y emociones. Este tipo de inteligencia no se aplica únicamente a la conciencia de los sentimientos propios, sino también a la posibilidad de reconocer y trabajar adecuadamente con las emociones y sentires de los de los demás individuos que le rodean día a día
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1.4. Escrupulosidad en la atención de sus hijos con diversidad funcional.
1.5. Razones para establecer vínculos
1.6. Beneficios de la Cooperación
1.7. La importancia del manejo de conflictos
2.2. Estrategias para fomento la inteligencia intrapersonal través de
técnicas cognitivas conductuales
- Fomento de la empatía.
- Promover habilidades comunicativas.
- Provocar el aprovechamiento de la adversidad en beneficio propio y de
quienes le rodean.
-Ampliar la cooperación entre los padres con hijos con diversidad funcional
- Comprender el problema
2.3. Suscitar un manejo operativo de los conflictos que se le presenta a los
padres hacia sus hijos con diversidad funcional
1. Actividad de Inicio (yo se algo bueno de ti) Se colocan a los padres en
pareja para que uno le diga al otro aspecto positivos que se conocen de él
(10 minutos).
2. Exposición teórico-práctica de los contenidos del tema por parte del
facilitador (1 hora y 30 minutos):
3. Actividad Grupal: Fomentar en los padres la correcta expresión de las
emociones y los sentimientos a través de Intercambio de experiencias
personales que han tenido con sus hijos diversidad funcional. (15minutos)
3.1. Continuación de la actividad Grupal: Filmes cinematográficos donde
se visualice la empatía y la buena comunicación para que sirva como
referencia a los padres y esto modelen las actuaciones operativas que allí se
reflejan. (15minutos)
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN.
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3.2. Continuación de la actividad Grupal: Elegir voluntarios para sentarse
en una silla, luego se les vendan los ojos asegurándose que no vean, la
persona sentada en la silla debe decir cómo se siente con cada contacto
físico y que le están intentando transmitir y quien cree que es la el que ha
hecho contacto con él, se repite el ejercicio pero sin los ojos tapados. Esto
con la finalidad de que los padres establezcan vínculos empáticos y
desarrollen empatía y se acerque a otros tipos de comunicación no verbal.
(15minutos)
3.3. Continuación de la actividad Grupal: Se ubican 2 padres, una es el
padres que tienen un hijos con diversidad funcional, y el otro es un padres
con un hijos común y corriente cada uno debe dialogar sobre los que siente
haciendo uso de la comunicación empática luego se cambian roles, los roles
deben ser entre los padres con funciones iguales pero con circunstancia
diferentes. . (15minutos)
3.4. Continuación de la actividad Grupal: Motivar a los padres a reforzar
socialmente entre sí a través de muestras de atención, valoración,
aprobación, reconocimiento, cada vez uno de ellos coopere para aprovechar
la diversidad de sus hijos para ayudar a otros en sus mismas situaciones y
así cooperar para lograr que a sus hijos se le garanticen sus derechos
fundamentales como a cualquier otra persona. (15minutos)
3.5. Continuación de la actividad Grupal: Adiestrar a los padres para que
emplean señales, instrucciones, gestos o direcciones establece vínculos con
las personas que les puedan ayudar a manejar operativamente las
circunstancia que envuelve su función de padres. . (15minutos)
3.6.- Motivar a los padres a cambiar algunos pensamientos negativos que
producen inconvenientes emocionales, mostrando como se detectan y se
cambian los pensamientos automáticos, ideas involuntarias que aparecen en
diversas situaciones relacionadas con su hijo con diversidad funcional.
Asimismo se le enseña como buscar alternativas racionales y que le permitan
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la afrontación adecuada antes diferentes situaciones que se le presenta a
través de la circunstancia que como padres viven. (15minutos)
3.7.- Promover en los padres el uso del Autocontrol (controlar emociones)
ejercicios a través de las siguientes sugerencia (10 minutos)
- Que Piensen en que persona les resulta desagradable o molesta porque
nunca le ha entendido a ud como padres de un niño con diversidad funcional
y deliberadamente ir a visitarle y regalarle algo.
-Que pase un día sin criticar sin emitir ni una palabra negativa hacia nadie,
ni quiera a su hacia ud mismo ni a hacia su hijos con diversidad funcional
-Si nos cuesta hablar sobre su circunstancia que se forcé a hacerlo,
primero con los más allegados y luego con su círculo de personas que le
ayudan a mejorar la calidad de vida de su hijo.
4.- Coloquio con los participantes (15 minutos).
• reflexionen sobre cogniciones erróneas acerca de las conductas
empáticas que ellos han tenido hacia sus hijos y los demás padres con sus
mismo problemas.
• Comprendan que la condición de diversidad funcional es sólo una
característica más de todas las que tiene su hijo, por lo que, como todo el
mundo, tendrá unas necesidades que cubrir cada etapa por lo cual a él le
conviene se empático y manejar una buena comunicación.
• Analicen cual ha sido su conducta hacia su hijos con diversidad funcional
si ha aprovechado la diversidad funcional de este para ayudar a otros o en
cambio se ha sumergido en conductas no operativas
• Perciban que Establecer vínculos con otros padres le ayudaran a
manejar la situación que lo envuelve de manera operativa, pues el
intercambios de experiencia le harán ver que hay otra personas que
comparte sus mismas condiciones.
ASPECTOS A LOGRAR EN LOS PADRES
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• Entienda que como padres les conviene cooperar con todas las personas
e instituciones que prestan servicio y quieren ayudar a que su hijos con
diversidad funcional tenga la mejor calidad de vida posible
• Razonen el papel de los padres en el manejo de conflictos puesto que
tiene hijos para los cuales él es el guía y la persona más importante a la que
deben seguir.
El amor de tus hijos y hacia tus hijos, es eso que te hace despertar cada día, te da aliento esperanzas y fuerzas para afrontar todos los obstáculos y retos que se te presenten en la vida. Y al final agradecerás a Dios por ese amor que te acompaño cuando más lo necesitabas.
Leinad